內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)研究生共38張課件

內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)研究生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)研究生內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)研究生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第六章自主神經(jīng)系統(tǒng)AutonomicNervousSystem基本概況自主神經(jīng)系統(tǒng)是指調(diào)節(jié)和控制內(nèi)臟、心血管和腺體的神經(jīng)系統(tǒng),又稱內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)或植物神經(jīng)系統(tǒng)。腦自中樞部脊髓交感神經(jīng)系(內(nèi)臟運動神經(jīng)副交感神經(jīng)內(nèi)臟感覺神經(jīng)中英西南基礎教育項目是由英國國際發(fā)展部提供贈款，中國教育部和英國國際發(fā)展部共同實施的覆蓋中國西南地區(qū)云南、四川、貴州和廣西27個貧困縣的國際基礎教育援助項目。貴州省畢節(jié)市赫章縣作為中英西南基礎教育項目縣，在“校長能力建設”領域，全縣27個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的355名校長及女性骨干教師代表接受了“學校發(fā)展計劃”培訓；394所中小學校長及女教師代表1408人次接受了“校長領導力建設”“教育公平”“女性領導力建設”和“學校督導”培訓；9個“學校發(fā)展計劃（簡稱SDP）”項目鄉(xiāng)的98所村級完小以上學校制定并實施了“學校發(fā)展計劃”；用新的督導體系和方法對36所中小學進行了全方位督導評估。中英西南基礎教育項目的實施及后續(xù)技術支持，宛如強勁的春風吹拂，給坐落在烏蒙山腹地的赫章縣各校園帶來了姹紫嫣紅的迷人景象?，F(xiàn)將赫章縣基于中英西南基礎教育項目實施背景下的農(nóng)村社區(qū)基礎教育均衡發(fā)展模式、管理模式的典型經(jīng)驗綜述如下。一、推動校園內(nèi)部辦學軟實力的更新升級1.增強了制訂與實施“學校發(fā)展計劃”的社區(qū)意識一方面，通過開展“學校發(fā)展計劃”縣級培訓，參訓學員掌握了制定與實施“學校發(fā)展計劃”所應有的頭腦風暴、訪談、社區(qū)地圖和問題樹、排序、召開社區(qū)大會等一系列征求社區(qū)意見的基本技能和工具，認識到“學校發(fā)展計劃”的目標是鼓勵學校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，通過自下而上的參與方式尋找并解決學校現(xiàn)實存在的問題，促進學校發(fā)展。另一方面，通過開展“學校發(fā)展計劃”文本制定、答辯暨交流等活動了解到：大部分農(nóng)村學校對以往學校發(fā)展存在的問題進行了認真梳理，出現(xiàn)了“校長走出去，群眾走進來”的這樣一種社區(qū)成員、學生家長參與學校管理的局面，結束了以往農(nóng)村學校與社區(qū)之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的封閉式管理格局。2.提高了學校行政班子的領導能力特別是管理創(chuàng)新能力通過開展“校長領導力建設”縣級培訓，使參訓學員認識到：學校領導力建設具體體現(xiàn)在戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程教學的指導能力、學?，F(xiàn)狀自我評價與診斷能力、爭取社會各界人士支持學校發(fā)展的能力等方面。學校要可持續(xù)發(fā)展，必須抓好教學領導力建設、課程領導力建設和學校自主發(fā)展性評估能力建設；學校要提升辦學效益與教學質(zhì)量，必須設計好學校發(fā)展愿景，如此才能提高自我設計、自主發(fā)展的能力。3.提升了學校教師團隊、學生團隊的新課程執(zhí)行力通過開展“校長領導力建設”縣級培訓，使參訓學員認識到：學校要持續(xù)發(fā)展，必須確立正確的學校價值觀，構建學校各類學習型組織成長的環(huán)境平臺，注重日常性的教職工激勵、學生鼓勵和學校變革，如此才能帶出一支用心工作的教師團隊和用心成長的學生群體；學校的可持續(xù)發(fā)展，在于注重教學領導，抓好有效教學，推動教師教育觀念的不斷更新和教學方法的逐步改進，從而推動學生學習方法的轉變。目前，以“有效的參與式”教學模式為中心的新課程教研教改活動在全縣農(nóng)村學校開展得轟轟烈烈，有效促進了教師的專業(yè)成長和學生學業(yè)成績的進步。4.提高了縣、鄉(xiāng)兩級教育督導員的思想認識，促進了督導模式的轉變通過參加“學校發(fā)展計劃”背景下的“學校督導”培訓，廣大參訓人員進一步提高了教育督導工作在促進教育均衡發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育、全面實現(xiàn)教育公平等方面重要作用的認識，進一步加深了對教育督導工作“伙伴型”“參謀型”“服務型”“發(fā)展型”特征的理解，轉變了傳統(tǒng)的教育督導理念。在督導中，引導教師的課堂設計符合“有效的參與式教學”模式的滲透。開展課堂觀察活動時，做到覆蓋每一位教師，覆蓋每一個學科，注重引導教師關愛弱勢，注重創(chuàng)設性別的、多元文化的、學校管理的、社區(qū)和家庭支持下的教育公平，以學生權利和需求為中心，關愛弱勢兒童，打造“愛生學?！?，創(chuàng)建“快樂課堂”，讓每個學生都有展示的機會，都能得到老師和同學的幫助。通過開展“學校督導”活動，幫助學校改進工作，優(yōu)化教育過程，更好地滿足全體少年兒童特別是弱勢少年兒童受教育的需要，促進了農(nóng)村基礎教育的均衡發(fā)展。二、促進校園外部辦學環(huán)境的改善1.廣泛征求社區(qū)群眾意見在制定“學校發(fā)展計劃”過程中，各校通過調(diào)查問卷、訪談等形式廣泛征求社區(qū)群眾意見，初步使學校計劃由過去自上而下、由少數(shù)人制定的模式，改變?yōu)樽韵露?、上下結合、集體參與的模式，使社區(qū)成員的意見得到有效的采納。2.廣泛吸納社會力量，共創(chuàng)學校發(fā)展在教育軟件方面，許多學校積極另辟蹊徑，動員社區(qū)成員參與利用本地教學資源編寫校本課程，甚至聘請有專長的社區(qū)成員擔任臨聘教師，為農(nóng)村學校有效開發(fā)和合理使用本地教學資源來豐富和充實課堂教學內(nèi)容探索了較好的方法，使課堂形式更加靈活多樣，課堂教學手段更加豐富有效，課堂教學效果更加顯著，這為新課改的不斷深入起到了有力的作用。3.挖掘社區(qū)資源，改善辦學條件在教育硬件方面，很多社區(qū)成員竭力四處聯(lián)系有識之士向學校捐贈設備，極大地改善了學校的辦學條件。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民雖不富裕，卻慷慨解囊，為學校的發(fā)展出錢出力，增添了圍墻、校門、課桌凳、辦公桌、圖書架、籃球架、籃球板、水池、乒乓球臺、旗桿、旗臺、雙杠、沙坑、黑板墻報園地等硬件設施。許多村委會領導紛紛出面協(xié)調(diào)，無償為學校征用操場用地以及學校道路用地；許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府反映爭取資金，群眾投工投勞修建了許多學生便行橋，消除了學生上學、放學路上的安全隱患?？傊?，農(nóng)村學校在實施“學校發(fā)展計劃”中積極通過各種渠道吸納社區(qū)資源，改善了辦學條件，促進了學校的跨越式發(fā)展。三、結語綜上所述，我縣偏遠農(nóng)村的弱勢學校通過制定和實施“學校發(fā)展計劃”，建立了有效的社區(qū)參與機制以及有效實施“學校督導”的方法、系統(tǒng)和機制，喚醒了校長的社區(qū)參與意識，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，為學校提供了管理的科學依據(jù)，推動了學校管理模式的轉變，使學校更好地照顧到社區(qū)各個群體特別是弱勢學生群體的利益，有力促進了縣域農(nóng)村弱勢學?；A教育的均衡發(fā)展。1、準備不足準備充分是實驗成功的前提。高中生物課本中的學生分組實驗均為驗證性實驗，這些實驗的基礎理論知識都已學過，操作過程和方法也由教師演示過，所以，部分學生自認為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預習，導致實驗目的和操作程序不明確，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預習提綱，布置預習，并抽時間檢查預習情況。根據(jù)檢查結果，再在課前有針對性地介紹操作程序和方法，必要時再示范演示一次，同時提問實驗目的、要求、注意事項等，讓學生進一步明確實驗目的和任務，這是清除隱患，實現(xiàn)實驗成功的基本保證。2、好奇心理好奇是中學生的共同心理。由于好奇心的驅使，有些學生進入實驗室后，屁股未坐下就迫不及待地動這動那：實驗材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應該做的卻沒有去做或做得不好，影響實驗效果。如提取色素時，稱取5g綠葉前沒用吸水紙擦干葉面水珠或沒剪去大的葉脈；加入丙酮后沒有及時研磨或研磨時間過長而得不到深綠色的濾液，使整個實驗無法進行等。這就要求教師事先提醒學生，本實驗的操作步驟如何？先做什么？后做什么？正確的操作方法怎樣？預計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？指導學生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理轉化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅力和實事求是的科學實驗素質(zhì)。3、自控力差由于大多數(shù)學生在農(nóng)村初中學習時學校由于條件因素，實驗設備較差，沒有配備專職的生物學實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質(zhì)低。當他們第一次進入實驗室時就覺得非常稀奇：這是什么儀器？哪個是什么藥品？議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，實驗后幾乎一無所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問，發(fā)現(xiàn)有近30%的學生回答不出剛才所做實驗的目的是什么？實驗步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象等問題。如觀察洋蔥根尖生長點細胞的有絲分裂時問：制作裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當多的學生答不出或答非所問，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細胞的原因”等深層次的問題。由于頭腦不夠冷靜，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，如個別學生在取材時剪下的不是根尖部分，而是其他同學剪剩的伸長區(qū)或根毛區(qū)；有些學生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學的鞋襪污染；有些學生在用高倍物鏡觀察時，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對于這些學生，教師一定要強調(diào)遵守實驗室紀律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實驗的教學功能。4、現(xiàn)象失真有些實驗由于溫度的高低、時間的長短、藥品的用量等原因會造成實驗失敗。但個別學生懶于思考，或怕實驗不成功受批評而不去實事求是地觀察記錄，沒有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，僅憑書本知識去應付而失去實驗課應有的教學效能。如“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在0.01%的亞甲基藍溶液中染色時間過長或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過多，在對比實驗中，則會使無色的蒸餾水變藍或致應變藍的CaCl2溶液無色，而根本身的顏色在實驗前后無多大變化。但學生在記錄時卻是實驗后蒸餾水無色，CaCl2溶液變藍色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對實驗中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機會。心理學家布魯納指出：學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識。也只有這樣獲得的知識，才容易納入自己的知識結構，便于掌握和記憶，同時還能促進抽象思維能力的發(fā)展和科學方法的掌握。因此，要求學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習慣，還能培養(yǎng)和提高運用知識解決實際問題的能力。5、操作定勢學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。它是學習中存在的普遍規(guī)律，既存在于知識技能之間，也存在于學習動機之間。其類型有正遷移和負遷移等。所謂負遷移是指一種學習對另一種學習起消極的干擾和阻礙作用。而定勢則是反映由先前一定的心理活動所形成的思維準備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動態(tài)勢的傾向。在生物實驗操作中就存在著定勢的負遷移現(xiàn)象。例如，受平時生活習慣動作或姿勢的影響，學生在進行顯微觀察時睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時，一只手將其從鏡箱中抓出抓進……這樣的現(xiàn)象在實驗室隨處可見。這些學生在心理上沒有思想準備，將實驗的規(guī)范操作與生活習慣混為一談，表現(xiàn)出頑固的操作姿勢。作為實驗教師，一進實驗室就要告誡學生：這是在做科學實驗，不是生活小事，要時刻注意操作的規(guī)范性和科學性，要打破日常生活中形成的操作定勢，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)。6、虎頭蛇尾有始有終地完成某一學習任務是培養(yǎng)良好習慣和堅強的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學習任務的最基本的保證。完成某一學習任務后再回過頭來思考總結，是獲得經(jīng)驗教訓，使知識系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。在總結、反思的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)某些當時未注意的問題，實際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問題。如被亞甲基藍溶液染成藍色的根可使無色的CaCl2溶液變藍（當時注意到的），同時根的藍色變淺（當時未注意到的），深入思考分析：無色CaCl2溶液變藍與根的藍色變淺是同時存在的。7、綜述總之，在高中生物教學中，對學生分組實驗心理教育的重視，任務艱巨而意義深遠。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實踐中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實踐，必能為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)研究生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)第六章自主神經(jīng)系統(tǒng)AutonomicNervousSystem第六章基本概況自主神經(jīng)系統(tǒng)是指調(diào)節(jié)和控制內(nèi)臟、心血管和腺體的神經(jīng)系統(tǒng),又稱內(nèi)臟神經(jīng)系統(tǒng)或植物神經(jīng)系統(tǒng)。腦自中樞部脊髓交感神經(jīng)系(內(nèi)臟運動神經(jīng)副交感神經(jīng)內(nèi)臟感覺神經(jīng)基本概況第一節(jié)內(nèi)臟運動神經(jīng)內(nèi)臟運動神經(jīng)是指支配平滑肌、心肌的運動和腺體的分泌的神經(jīng),通常不受人的意志控制。內(nèi)臟運動神經(jīng)和軀體運動神經(jīng)一樣,都受大腦皮質(zhì)和皮質(zhì)下各級中樞的控制和調(diào)節(jié)。兩者在功能上互相依存、互相協(xié)調(diào),但在形態(tài)結構和分布范圍等方面存在較大差異,現(xiàn)將主要差異歸納如下:第一節(jié)內(nèi)臟運動神經(jīng)內(nèi)臟運動神經(jīng)與軀體運動神經(jīng)的比較內(nèi)臟運動神經(jīng)軀體運動神經(jīng)支配對象心肌、平滑肌、腺體骨骼肌作用特點不直接受意志控制受意志控制神經(jīng)元數(shù)目2級1級(從低級中樞到效應器)經(jīng)元直達分布形式神經(jīng)叢神經(jīng)干纖維成分2種(交感N、副交感N1種纖維粗細細,薄髓或無髓纖維粗,有髓纖維內(nèi)臟運動神經(jīng)與軀體運動神經(jīng)的比較交感神經(jīng)(一)中樞部交通低級中樞剩神器位于T1~L3側角(二)周圍部1、交感神經(jīng)節(jié)椎旁神經(jīng)節(jié)交感干神經(jīng)節(jié))椎前神經(jīng)交感干:稚旁節(jié)借節(jié)間支連接而成,左、右各上至顱底,下至尾骨,與脊柱等長自主神Schemeofgeneralarrangement種憐N以2小棒N交感神經(jīng)(1)椎旁神經(jīng)節(jié)交感神經(jīng)節(jié)分部數(shù)目和名稱頸上神經(jīng)節(jié)頸部3對{頸中神經(jīng)節(jié)頸下神經(jīng)節(jié)三胸部10-12對星頸狀胸腰部4~5對經(jīng)經(jīng)骶部2-3對節(jié)節(jié)尾部1個,奇神經(jīng)節(jié)(1)椎旁神經(jīng)節(jié)交感神經(jīng)節(jié)(2)椎前神經(jīng)節(jié)名稱數(shù)目位置腹腔神經(jīng)節(jié)1對腹腔干根部兩側主動脈腎神經(jīng)節(jié)1對腎動脈根部腸系膜上神經(jīng)節(jié)1個腸系膜上動脈根部腸系膜下神經(jīng)節(jié)1個腸系膜下動脈根部交感神經(jīng)節(jié)2交通支[灰交通支脊神經(jīng)節(jié)存面(胸段)Segmentathoracica)Bloodvesselsadixventralisfanteriordulcesud節(jié)后纖維(交感神經(jīng))Neurofibraepostganglionares交通支腹腔神經(jīng)節(jié)Gangliacoeliacsympathici內(nèi)臟傳入纖維節(jié)前纖維(交感神鄉(xiāng)Visceralafferenttiber節(jié)后纖維(交感神經(jīng))fibraepostganglionare白交通支2交通支[灰交通支灰交通支見于全部脊神經(jīng)與全部交感ofgeneralarrangementofautonomicnervoussystem之間灰交通支見于全部脊神經(jīng)與全部交感3.交感神經(jīng)節(jié)前纖維的3種去向灰交通支脊神經(jīng)節(jié)(胸段Bloodvessels解Radixventralis(anterior)landulaesudoriferae節(jié)后纖維(交感神經(jīng))自交通支municansalbus交感干神經(jīng)節(jié)Gangliatruncisympathici內(nèi)臟傳入纖維節(jié)前纖維(交感神約VisceralafferentfiberNeurofibraepreganglionare