《事物的正確答案不止一個》教案集錦

10/10教學(xué)目的要求：

?１。

讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。?

2.

把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路,理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。??3．

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。?

4．

通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

?教學(xué)重點難點：

?重點:教學(xué)目的要求1、2?

難點：教學(xué)目的要求3、４

教學(xué)課時數(shù):

?一課時??教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、

導(dǎo)入課文?

用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=？導(dǎo)入，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。

?二、

整體感知全文

思考下列問題：?

1.

課文論述的中心問題是什么？為什么會提出這個問題??

2。

圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述?

?三、

深入感悟課文

1．事物的正確答案為什么不止一個？

?2．文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點？這樣的論證方法有什么好處???3。產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運用了怎樣的論證方法來論證？

?四、

課堂討論、交流??做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里？

五、

論辯小擂臺??正方:事物的正確答案只有一個?

反方：事物的正確答案不止一個

?六、

總結(jié)??本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。??七、

作業(yè)

1。

練習(xí)1、2

2。

編寫提綱。學(xué)習(xí)目的

1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人.?

２.理解本文的中心論點和分論點。

3．理解并運用事實論據(jù).??重點難點?

1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

2難點：理解并運用事實論據(jù)。

學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流

?學(xué)習(xí)過程??一、基礎(chǔ)知識?

查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。??汲取(jｉ):吸取。?

推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門"兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說,用“敲"字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》.后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。?

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。?

孜孜不倦（zi１)：勤勉的樣子.

持之以恒：有恒心地堅持下去。?

鍥而不舍（qｉ4)：雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。??不言而喻:不用說就可以明白.??輕而易舉:形容事情容易做。??一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

?二、技能訓(xùn)練??閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。????1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎？?

?

２．提問：不看課文,“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。

??3．提問：這個問題說明了什么？

?4。為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點非常重要”?????5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？????6。本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個漢例。?

7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？????8?！皡^(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？????9.做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

?

10。本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？

?

11．本文論證了怎樣的論點?

?三、自我測評??1．什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀?

真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧.這是年輕精神的第一特征。??段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連貫,這兩個需要調(diào)換的語句是()和（）（只填寫字母即可)

2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑",是從下文中抽出的詞語,請??根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)？

答：第二，是（)的實踐者。他（)，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。??3．請仿照“他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀真實”的

句式,再寫出三個語句,只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語,所填詞語要和空??格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

?答：①他是(）（）(）（）,流動不息地奔向遠(yuǎn)方。

②他是（)（)(）（）,無所畏懼地搏擊長空.?

③他是(）（)(）（）,大公無私地播撒光明。

參考答案:1.AB２.②①③3.略學(xué)習(xí)目標(biāo):

?1、通過對文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點,學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人.??2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象,積極創(chuàng)新。

?3.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據(jù)的關(guān)系。??重點難點:1。本文的論證方式及其方法.

?2.創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義.

?學(xué)習(xí)方法:充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識,形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。

?學(xué)習(xí)過程：???

一、基礎(chǔ)知識

1。根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。??２.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。?

二、基本技能

?1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山,答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想:范偉答錯了嗎???【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+１在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于２”。高秀敏糾正：

“1+1在答錯的情況下不等于2?！?/p>

趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤?”

范偉答:“因為我們家小狗講衛(wèi)生?！?/p>

趙本山：“錯。媳婦答.”

高秀敏答:“因為狗只能生狗.”

趙本山問：“一位８0歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒一個人給他讓座，為什么？”

范偉答:“因為車上的人不講文明禮貌。”

高秀敏糾正:“因為車上有的是空座.”】?

學(xué)生交流：1。范偉答錯了嗎？2．為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結(jié)

??

2．認(rèn)真閱讀課文?????

（１）列出本文的論證提綱??(2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點.

?（3）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。??

(4）完成課后習(xí)題。??(５）完成相關(guān)遷移訓(xùn)練.

三、自我測評

1．解釋詞語?

根深蒂固：?

孜孜不倦：?

持之以恒：

鍥而不舍：

．2.將文句后括號內(nèi)的詞語填入恰當(dāng)位置。

不過,也許有人會選擇圖形C。（)非對稱性圖形只有C一個，(）會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答Ａ也是可以的。(）A是惟一沒有角的圖形，()A也是正確答案。（)，D又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形,（）D也是正確答案。換句話說,由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。(因為

所以

那么

因此）

3．下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下,有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。

?一個人

（

之所以

）

①會變壞

(

的原因

）

②,

（

除了受到壞的影響外

)

③，

（

更重要的

）

是他自己

(

沒有把握住自己

)

⑤

（

受了壞人的影響

）

⑥

（

才逐漸變壞的

)

⑦；如果這個人

(

把握住自己

）

⑧,能抵制

(

多方面的

)

⑨

（

各種

)

⑩

（

壞的

）

⑾影響，

（

那么

)

⑿

,

他還會變壞嗎

？

4。下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

什么樣的人格，才有什么樣的詩格.詩是詩人心靈的真實感情的流露,詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：(）？

A

、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？

B

、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人,能寫出(等）那樣溫暖人心的作品嗎？

C

、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書,能成為詩仙嗎？

D

、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭,能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？

答：??參考答案：１。略2因為

所以

因為

所以

那么

因此。３.、①或②；

（6）;（9）

或

（10))

4。、②③④句都不妥：②說巴金,但巴金不是詩人;

（3）

說李白，是詩人，但是，說李白發(fā)憤讀書，與人格情操關(guān)系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①,既是寫詩人,又是寫詩人的人格、詩格。事物的正確答案不止一個常州市新北區(qū)實驗中學(xué)周紅霞第一方面:教材。《事物的正確答案不止一個》,它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元.我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識,它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的.而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面：學(xué)法。

課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景,鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論,一起創(chuàng)作.師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

課前準(zhǔn)備：1。

分四人一組,各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人.2。

3個回形針，一張卡通信紙。3。

課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等.4.

準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的

1。學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2.理解本文的中心論點和分論點。

3．理解并運用事實論據(jù)。

4。

幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)

造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去.重點難點?1。重點:理解本文的中心論點和分論點。

2．

難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)過程：?一．導(dǎo)入：播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ).課堂:由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么？師：有3個學(xué)生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個.真如蘇東坡的詩句所云:橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。二．整體感知請用你喜歡的方式讀課文，思考：1.作者提出了哪幾個問題？由此你認(rèn)為作者的觀點是什么?為了使論點有力,作者采用了什么論證方式?2?！坝美司€劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷??！?/p>

請組長把小組的共同見解作好記錄。

學(xué)生讀書２分鐘,然后自由交流：4-5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。二。交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路：問題－-—觀點——－論證方式問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？(觀點1．淵博的學(xué)識２．有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3。持之以恒地進行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例（第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例（第９自然段）—-都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？(觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里.2。即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲,逐漸充實而形成的.3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）事實論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷＝處熆偨Y(jié):做一個富有創(chuàng)造性的人1．經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2．不滿足于一個答案，而去探求新思路,去運用所得的知識;3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三．創(chuàng)造火花（過渡語:在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能.)材料:3個回形針，一張卡通信紙.在實踐中探索回形針的用途。（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2．使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個四。本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的:反思學(xué)習(xí)過程,學(xué)有所得v

1。充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點-－————事實是證明論點的最有力的武器。v

2.引用的成語、典故頗多,增加了文章的語言的氣勢－-—-議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)五．寫作實踐下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點,充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求是：立意新穎,不流于俗套;緊扣中心,有一定深度；語言簡明，150字左右.學(xué)生寫作,后交流，學(xué)生評價，教師評價。六。奇思妙想(作為機動內(nèi)容—-—時間多，當(dāng)堂交流,時間少,作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。常州市北環(huán)中學(xué)

吳仔俊

學(xué)習(xí)目標(biāo):?能通過對文章的學(xué)習(xí),了解作者觀點，學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維.?課前學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個》,思考：如果你是老師,你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么?請?zhí)岢鰜??課堂學(xué)習(xí)：?一。情境導(dǎo)入?[投影思考題］?請同學(xué)們快速地說出答案：?２+1=？

3+４=？?看看這樣的結(jié)果可能嗎?[括號的內(nèi)容在講解時展示］

2(月）+1(月）＝1（季度)?3（天)+4（天）＝1（周)

從這個小練習(xí)中,你有什么啟示？?[學(xué)生討論,全班交流］?教師評價歸納:［屏顯］

面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈,就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。

二.整體感知課文內(nèi)容?1．過渡:在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文,在小組內(nèi)將問題進行整理,寫在投影片上，準(zhǔn)備在全班進行交流.

[教師將投影片分發(fā)小組,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題,寫投影片］?2．學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論

［老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合,小組討論時,教師可巡回指導(dǎo)］

３．學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果?補充：教師參考討論問題?（１）怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人?除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？?(2）不滿足于一個答案,不放棄探索這一點非常重要，為什么？(可舉例說明)

(3)本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例.?三．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

過渡：有人認(rèn)為,“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）?[學(xué)生思考、回答,老師評價］?創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：

1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種.?１+１=？?4＋9=??5+７＝?

6+１8=？

附答案：

1(里）+1（里)=1（公里)?4(點)+９（點）＝1點（13點即下午1點）?5（月)+7（月)=1(年)?6（小時）+１８(小時)=１(天）

2。思維體操：請說出回形針的用途？盡可能多說。

[投影回形針的圖片]?3．你來評一評:

［投影]?一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃.這個孩子跑到長者家里,當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種:?(1)沒有逃走，主動上門賠錢,應(yīng)予以表揚;沒有道歉可以原諒.

（2）賠錢就是認(rèn)錯、道歉的表現(xiàn)。?（3）首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。?你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。?4．學(xué)習(xí)評價?[投影問題］

通過這堂課你有什么收獲?

[學(xué)生討論、思考、評價]?四．課后學(xué)習(xí)拓展?莎士比亞說：“思想是自由的精靈."，法朗士說：“最難得的勇氣,是思想的勇氣."，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想,我想發(fā)明創(chuàng)造什么?備課組

初三

學(xué)科

語文

執(zhí)筆?課題

課時安排

一課時?教學(xué)目標(biāo)

?知識?

?方面

1.能通過對文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點，學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維.

２。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。?3.

理解本文的中心論點和分論點.

情感?態(tài)度?方面

1。

肯定學(xué)生不同答案，教學(xué)中鼓勵成績差的學(xué)生回答問題。?2。

培養(yǎng)不滿足于一個答案,不放棄探索的精神.

能力

方面

1。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。?2。

引導(dǎo)學(xué)生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。?重點難點分析?自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進的原則。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁,智者見智--所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應(yīng)適時適度點撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。)?

教學(xué)過程?

一、由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入:(學(xué)生集體背誦蘇軾《題西林壁》）

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"說明什么?

(生:同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受.）

師：由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個》.(板書）

（也可由電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》中的劉墉斷乾隆皇帝為一歌妓打死地痞一案導(dǎo)入)?

?二、初讀課文。（學(xué)習(xí)字詞,找出觀點)?１．注意下列加點字的讀音和寫法和含義?根深蒂固

孜孜不倦

汲取

一事無成

持之以恒

推敲

不言而喻

輕而易舉

鍥而不舍?2。師:請同學(xué)們對照注釋默讀課文.同時用筆在書上劃出作者總括性的語句。（學(xué)生默讀)

?師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題,請大家思考一下,這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？

?（生答：“因此,不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點是最重要的?！保?/p>

?師:對，在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換,都會使得事物的答案是多種多樣的。（關(guān)于本文的中心論點:要點:提醒學(xué)生注意兩個段落和一道習(xí)題:第4自然段和第1４自然段（末段）；習(xí)題二。）

三、研讀課文?1。．關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：

(一)提出問題.（１～2段）從四個圖形,提出‘“事物的正確答案不止一個”的論題。

（二)分析問題。（3~１２段)

第一層（３段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

?第二層（４～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博.

第三層(6～9段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識,并舉例說明。

?第四層(１0～１3段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。?(三）解決問題。（14段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在

（應(yīng)注意下面的三點：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;第二,末段在全文中的總結(jié)作用.第三，本文是按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。）?2．．關(guān)于本文的開頭：

可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢”

“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

?3．關(guān)于本文的論證方法：

?(1)例證法:約翰?古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)—-都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法:第6自然段和第11自然段.

４．。關(guān)于課后習(xí)題:

(1）習(xí)題一：

第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。

?第二問答案見6、７、14自然段中的有關(guān)文字,可歸納為三點：其一,積累知識；其二，活用知識；其三，發(fā)展知識。

第三問答案見第13自然段。?四、拓展練習(xí)

1。師：請大家看這樣一個故事。（投影）?（１)從前,有個吝嗇的財主招不來長工,聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件.一是“別人不吃的東西你得吃"，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、?果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天,財主家都忙著拜年,倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想