《事物的正確答案不止一個(gè)》教案集錦

10/10教學(xué)目的要求：

?１。

讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。?

2.

把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路,理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法.理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。??3．

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。?

4．

通過(guò)討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

?重點(diǎn):教學(xué)目的要求1、2?

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、４

教學(xué)課時(shí)數(shù):

?一課時(shí)??教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、

導(dǎo)入課文?

用詩(shī)歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受;或用兩個(gè)相對(duì)的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=？導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。

?二、

整體感知全文

思考下列問(wèn)題：?

1.

課文論述的中心問(wèn)題是什么？為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題??

2。

圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?

?三、

深入感悟課文

1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

?2．文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)？這樣的論證方法有什么好處???3。產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？

?四、

課堂討論、交流??做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里？

五、

論辯小擂臺(tái)??正方:事物的正確答案只有一個(gè)?

反方：事物的正確答案不止一個(gè)

?六、

總結(jié)??本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。??七、

作業(yè)

1。

練習(xí)1、2

2。

編寫提綱。學(xué)習(xí)目的

1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人.?

２.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù).??重點(diǎn)難點(diǎn)?

1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流

?學(xué)習(xí)過(guò)程??一、基礎(chǔ)知識(shí)?

查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。??汲取(jｉ):吸取。?

推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門"兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),用“敲"字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》.后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。?

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。?

孜孜不倦（zi１)：勤勉的樣子.

持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。?

鍥而不舍（qｉ4)：雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。??不言而喻:不用說(shuō)就可以明白.??輕而易舉:形容事情容易做。??一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。

?二、技能訓(xùn)練??閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。????1、有人說(shuō)，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎？?

?

２．提問(wèn)：不看課文,“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。

??3．提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？

?4。為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?????5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？????6。本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。?

7.提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？????8。“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？????9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

?

10。本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？

?

11．本文論證了怎樣的論點(diǎn)?

?三、自我測(cè)評(píng)??1．什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無(wú)成見地去接受客觀?

真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請(qǐng)人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧.這是年輕精神的第一特征。??段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫,這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是()和（）（只填寫字母即可)

2.“①大公無(wú)私、②博愛(ài)、③人饑己饑",是從下文中抽出的詞語(yǔ),請(qǐng)??根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)？

答：第二，是（)的實(shí)踐者。他（)，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。??3．請(qǐng)仿照“他是一張白紙,毫無(wú)成見地去接受客觀真實(shí)”的

句式,再寫出三個(gè)語(yǔ)句,只需在括號(hào)內(nèi)填寫有關(guān)詞語(yǔ),所填詞語(yǔ)要和空??格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

?答：①他是(）（）(）（）,流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。

②他是（)（)(）（）,無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空.?

③他是(）（)(）（）,大公無(wú)私地播撒光明。

參考答案:1.AB２.②①③3.略學(xué)習(xí)目標(biāo):

?1、通過(guò)對(duì)文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn),學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人.??2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象,積極創(chuàng)新。

?3.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點(diǎn)，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。??重點(diǎn)難點(diǎn):1。本文的論證方式及其方法.

?2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義.

?學(xué)習(xí)方法:充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過(guò)小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。

?學(xué)習(xí)過(guò)程：???

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1。根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問(wèn)題。??２.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。?

二、基本技能

?1.看一段小品，不過(guò)出題的不是我，而是著名小品演員趙本山,答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想:范偉答錯(cuò)了嗎???【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+１在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于２”。高秀敏糾正：

“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2?！?/p>

趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤?”

范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！?/p>

趙本山：“錯(cuò)。媳婦答.”

高秀敏答:“因?yàn)楣分荒苌?”

趙本山問(wèn)：“一位８0歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？”

范偉答:“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌?！?/p>

高秀敏糾正:“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?”】?

學(xué)生交流：1。范偉答錯(cuò)了嗎？2．為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結(jié)

??

2．認(rèn)真閱讀課文?????

（１）列出本文的論證提綱??(2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點(diǎn).

?（3）找出文章的過(guò)渡段、過(guò)渡句，體會(huì)其作用。??

(4）完成課后習(xí)題。??(５）完成相關(guān)遷移訓(xùn)練.

三、自我測(cè)評(píng)

1．解釋詞語(yǔ)?

根深蒂固：?

孜孜不倦：?

持之以恒：

鍥而不舍：

．2.將文句后括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)填入恰當(dāng)位置。

不過(guò),也許有人會(huì)選擇圖形C。（)非對(duì)稱性圖形只有C一個(gè)，(）會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答Ａ也是可以的。(）A是惟一沒(méi)有角的圖形，()A也是正確答案。（)，D又怎么樣呢?這是惟一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形,（）D也是正確答案。換句話說(shuō),由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。(因?yàn)?/p>

所以

那么

因此）

3．下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下,有三處必刪的地方，把這三處的序號(hào)寫出來(lái)。

?一個(gè)人

（

之所以

）

①會(huì)變壞

(

的原因

）

②,

（

除了受到壞的影響外

)

③，

（

更重要的

）

是他自己

(

沒(méi)有把握住自己

)

⑤

（

受了壞人的影響

）

⑥

（

才逐漸變壞的

)

⑦；如果這個(gè)人

(

把握住自己

）

⑧,能抵制

(

多方面的

)

⑨

（

各種

)

⑩

（

壞的

）

⑾影響，

（

那么

)

⑿

,

他還會(huì)變壞嗎

？

4。下列句子括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

什么樣的人格，才有什么樣的詩(shī)格.詩(shī)是詩(shī)人心靈的真實(shí)感情的流露,詩(shī)的光彩是詩(shī)人思想情操光彩的折射。試問(wèn)：(）？

A

、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？

B

、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人,能寫出(等）那樣溫暖人心的作品嗎？

C

、李白小時(shí)候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書,能成為詩(shī)仙嗎？

D

、魯迅先生如果不是胸懷救國(guó)之志，并與反動(dòng)派及其文人作斗爭(zhēng),能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？

答：??參考答案：１。略2因?yàn)?/p>

所以

因?yàn)?/p>

所以

那么

因此。３.、①或②；

（6）;（9）

或

（10))

4。、②③④句都不妥：②說(shuō)巴金,但巴金不是詩(shī)人;

（3）

說(shuō)李白，是詩(shī)人，但是，說(shuō)李白發(fā)憤讀書，與人格情操關(guān)系不大；④說(shuō)魯迅，說(shuō)寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①,既是寫詩(shī)人,又是寫詩(shī)人的人格、詩(shī)格。事物的正確答案不止一個(gè)常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)周紅霞第一方面:教材。《事物的正確答案不止一個(gè)》,它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元.我覺(jué)得我們的語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。我想本來(lái)語(yǔ)文和科學(xué)就是相通的.而“事物的正確答案不止一個(gè)”，這個(gè)思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面：學(xué)法。

課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景,鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論,一起創(chuàng)作.師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

課前準(zhǔn)備：1。

分四人一組,各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人.2。

3個(gè)回形針，一張卡通信紙。3。

課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內(nèi)容等.4.

準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的

1。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

4。

幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)

造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去.重點(diǎn)難點(diǎn)?1。重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2．

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過(guò)程：?一．導(dǎo)入：播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ).課堂:由課前的歌曲提問(wèn)：春天在小朋友的眼睛里有什么?進(jìn)而提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么？師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案?？磥?lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè).真如蘇東坡的詩(shī)句所云:橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。二．整體感知請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：1.作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么?為了使論點(diǎn)有力,作者采用了什么論證方式?2。“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?/p>

請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見解作好記錄。

學(xué)生讀書２分鐘,然后自由交流：4-5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。二。交流見解第一題指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}－-—觀點(diǎn)——－論證方式問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？(觀點(diǎn)1．淵博的學(xué)識(shí)２．有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3。持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）事實(shí)論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例（第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例（第９自然段）—-都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問(wèn)題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？(觀點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里.2。即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的.3.區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）事實(shí)論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。教師總結(jié):做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人1．經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2．不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三．創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ):在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能.)材料:3個(gè)回形針，一張卡通信紙.在實(shí)踐中探索回形針的用途。（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2．使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)四。本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的:反思學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)有所得v

1。充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)-－————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。v

2.引用的成語(yǔ)、典故頗多,增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)－-—-議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)五．寫作實(shí)踐下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。

要求是：立意新穎,不流于俗套;緊扣中心,有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右.學(xué)生寫作,后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。六。奇思妙想(作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容—-—時(shí)間多，當(dāng)堂交流,時(shí)間少,作為作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。常州市北環(huán)中學(xué)

吳仔俊

學(xué)習(xí)目標(biāo):?能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),了解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維.?課前學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》,思考：如果你是老師,你最想讓同學(xué)們研究的問(wèn)題是什么?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái).?課堂學(xué)習(xí)：?一。情境導(dǎo)入?[投影思考題］?請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：?２+1=？

3+４=？?看看這樣的結(jié)果可能嗎?[括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示］

2(月）+1(月）＝1（季度)?3（天)+4（天）＝1（周)

從這個(gè)小練習(xí)中,你有什么啟示？?[學(xué)生討論,全班交流］?教師評(píng)價(jià)歸納:［屏顯］

面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈,就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》,學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

二.整體感知課文內(nèi)容?1．過(guò)渡:在課前我們請(qǐng)大家做一回小老師針對(duì)文章提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文,在小組內(nèi)將問(wèn)題進(jìn)行整理,寫在投影片上，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流.

[教師將投影片分發(fā)小組,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問(wèn)題,寫投影片］?2．學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問(wèn)題分小組進(jìn)行研究、討論

［老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問(wèn)題再次整合,小組討論時(shí),教師可巡回指導(dǎo)］

３．學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果?補(bǔ)充：教師參考討論問(wèn)題?（１）怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人?除了書上所說(shuō)的，你覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么？?(2）不滿足于一個(gè)答案,不放棄探索這一點(diǎn)非常重要，為什么？(可舉例說(shuō)明)

(3)本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例.?三．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

過(guò)渡：有人認(rèn)為,“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）?[學(xué)生思考、回答,老師評(píng)價(jià)］?創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：

1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種.?１+１=？?4＋9=??5+７＝?

6+１8=？

附答案：

1(里）+1（里)=1（公里)?4(點(diǎn))+９（點(diǎn)）＝1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）?5（月)+7（月)=1(年)?6（小時(shí)）+１８(小時(shí))=１(天）

2。思維體操：請(qǐng)說(shuō)出回形針的用途？盡可能多說(shuō)。

[投影回形針的圖片]?3．你來(lái)評(píng)一評(píng):

［投影]?一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃.這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里,當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種:?(1)沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門賠錢,應(yīng)予以表?yè)P(yáng);沒(méi)有道歉可以原諒.

（2）賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。?（3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。?你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。?4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?[投影問(wèn)題］

通過(guò)這堂課你有什么收獲?

[學(xué)生討論、思考、評(píng)價(jià)]?四．課后學(xué)習(xí)拓展?莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈."，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣,是思想的勇氣."，課后請(qǐng)大家發(fā)揮自己的奇思妙想,我想發(fā)明創(chuàng)造什么?備課組

初三

學(xué)科

語(yǔ)文

執(zhí)筆?課題

課時(shí)安排

一課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)?

?方面

1.能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維.

２。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。?3.

理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn).

情感?態(tài)度?方面

1。

肯定學(xué)生不同答案，教學(xué)中鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生回答問(wèn)題。?2。

培養(yǎng)不滿足于一個(gè)答案,不放棄探索的精神.

能力

方面

1。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。?2。

引導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。?重點(diǎn)難點(diǎn)分析?自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁,智者見智--所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度，教師應(yīng)適時(shí)適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)?

教學(xué)過(guò)程?

一、由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入:(學(xué)生集體背誦蘇軾《題西林壁》）

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"說(shuō)明什么?

(生:同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受.）

師：由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個(gè)》.(板書）

（也可由電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》中的劉墉斷乾隆皇帝為一歌妓打死地痞一案導(dǎo)入)?

?二、初讀課文。（學(xué)習(xí)字詞,找出觀點(diǎn))?１．注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法和含義?根深蒂固

孜孜不倦

汲取

一事無(wú)成

持之以恒

推敲

不言而喻

輕而易舉

鍥而不舍?2。師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋默讀課文.同時(shí)用筆在書上劃出作者總括性的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀)

?師：作者在本文開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題,請(qǐng)大家思考一下,這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？

?（生答：“因此,不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)是最重要的?！保?/p>

?師:對(duì)，在生活中，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換,都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的。（關(guān)于本文的中心論點(diǎn):要點(diǎn):提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題:第4自然段和第1４自然段（末段）；習(xí)題二。）

三、研讀課文?1。．關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：

(一)提出問(wèn)題.（１～2段）從四個(gè)圖形,提出‘“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

（二)分析問(wèn)題。（3~１２段)

第一層（３段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

?第二層（４～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博.

第三層(6～9段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí),并舉例說(shuō)明。

?第四層(１0～１3段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。?(三）解決問(wèn)題。（14段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在

（應(yīng)注意下面的三點(diǎn)：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用;第二,末段在全文中的總結(jié)作用.第三，本文是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。）?2．．關(guān)于本文的開頭：

可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢”

“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

?3．關(guān)于本文的論證方法：

?(1)例證法:約翰?古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)—-都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法:第6自然段和第11自然段.

４．。關(guān)于課后習(xí)題:

(1）習(xí)題一：

第一問(wèn)答案見第4自然段中的有關(guān)文字。

?第二問(wèn)答案見6、７、14自然段中的有關(guān)文字,可歸納為三點(diǎn)：其一,積累知識(shí)；其二，活用知識(shí)；其三，發(fā)展知識(shí)。

第三問(wèn)答案見第13自然段。?四、拓展練習(xí)

1。師：請(qǐng)大家看這樣一個(gè)故事。（投影）?（１)從前,有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來(lái)長(zhǎng)工,聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件.一是“別人不吃的東西你得吃"，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、?果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天,財(cái)主家都忙著拜年,倪剛卻去門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想