物理人教版八年級上冊平面鏡成像說課稿

教材解析:“平面鏡成像”是光學重點內(nèi)容之一，是在學習了“光的直線流傳”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系親密，又是學生首次接觸“像”見解，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承前啟后的作用。學情解析:學生在本課以前已經(jīng)學習了光的直線流傳和光的反射定律，已經(jīng)擁有前提知識。在平時生活中常有平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理研究興趣比較高授課目的知識和技術1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的研究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學研究的基本環(huán)節(jié)。并能描繪平面鏡成像的特點。2、察看實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。3、經(jīng)過察看感知平面鏡對光芒的作用。感情、態(tài)度、價值觀1、在研究“平面鏡成像特點”中意會物理現(xiàn)象的美好與友善，意會獲得知識的成功感。2、經(jīng)過研究環(huán)節(jié)解析誤差的原因，培養(yǎng)腳扎實地的科學態(tài)度。3、經(jīng)過對平面鏡應用的認識，初步認識科學技術對人類生活的影響。二、授課方案課標要求在實驗中重視過程與方法，所以本節(jié)課我除了用到常用的取代法和控制變量法之外，還用了比較法和概括法1/4教材辦理本節(jié)課的設計思路是，從學生的猜想下手，考證猜想的過程中，解決問題，獲得結論，這節(jié)課有三個難點，物體和像的大小關系，像與物體的地點關系，虛像的理解，下面我來說說怎樣利用自制教具來打破這幾個難點三、授課過程(一)研究像和物體的大小關系比較像和物體的大小，這是本節(jié)的重點也是難點，過去授課方案中，課本直接給出用玻璃取代平面鏡，學生知其然不知其所以然。這個環(huán)節(jié)我改良的方案為“在找尋像的過程中讓學生看到從平面鏡到玻璃板的全過程”，第一學生活動“照鏡子”，讓學生察看自己在鏡子中的像拋出問題，怎樣比較像和物體的大?。繉W生第一想到的是測量，，可是在測量中學生們發(fā)現(xiàn)，測量時刻度尺無法和被測物體緊貼，測量不正確。其次，試一試把物和像放在一同比較大小，鏡前物體不動的情況下，誰去替他和像比較呢？學生想到找一個和鏡前物體大小相同的取代物體和像進行比較就能夠了。把替身放到鏡后仍是不能夠與像比較，由于平面鏡擋住了取代物只漂亮到像，不能夠看到鏡后的物體。假如把平面鏡變的透光，這樣或許能夠達到實驗目的,我們一同來試一試視頻去掉涂層”去掉涂層使平面鏡變成玻璃板就能夠看到鏡后的物體與像能否重合，其實重合除了代表相等外，還說明鏡后代替物的地點就是像的地點。在這個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過為學生搭設思想臺階，改被動接受為向學生展現(xiàn)裝置的生成過程并找到了像的地點，打破了實驗中的難點，最大程度的調換學生的積極性。二）研究：物體與像地點關系2/4在過去的實驗授課中，教師先花相當長的時間依據(jù)教材講實驗目的，原理，學生依據(jù)現(xiàn)成的實驗步驟，機械模擬，缺少動腦的機會，忽略了過程與方法。本節(jié)課特別適合采用全研究的方式進行授課，我的設計思路是：經(jīng)過讓學生研究大小，距離，正倒左右并用作圖解析的方法，加深對稱的理解同時著：重視培養(yǎng)孩子們的實驗評估能力。第一、對實驗過程的評估，規(guī)范實驗操作集中表現(xiàn)學生在實驗操作中出現(xiàn)的問題并解析原因，在平時的授課中好多老師對數(shù)據(jù)和正確結論的差別都統(tǒng)稱為誤差。其實，這些所謂的誤差的背后有可能是學生思想不慎重，有可能是操作的錯誤，還有可能是由于實驗器材出現(xiàn)了自己解決不了的問題。第二、評估研究活動中出現(xiàn)的新問題并試一試進行改良準備實驗器材時，我準備了薄厚不相同的玻璃板，在實驗過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)厚玻璃板出現(xiàn)的兩個像差距很大，不好確定像的地點，而薄玻璃板誠然也是兩個差距較小簡單確定地點，假如玻璃板和桌面不垂直時，像是凸出或許凹進紙面的，無法在坐標紙上畫出像的地點，關于這一點我是用自制教具來打破難點的。中間這塊板相當于平面鏡，兩邊分別放上蠟燭和取代物，當旋轉蠟燭所在的平面時表示物體和鏡面不垂直，經(jīng)過旋轉另一個面來找像，從背板上的坐標能夠讀出物體和取代物所在的平面和平面鏡的夾角，重錘的地點就是物體和像的地點，從刻度尺上大概讀出物體和像到鏡面的距離（視頻）這個教具還能夠夠解說小轎車的前檔為什么是傾斜的物理根源于生活，講堂的結論能夠在生活中加以考證，是多么合用而風趣呀。最后師生共同總結平面鏡成像的特點:像和物體對稱3/4在這個環(huán)節(jié)中，我不只重視了研究的結果，更重視了研究的過程，讓學生親歷像和物體對稱生成過程，從兩方面重視培養(yǎng)學生的評估能力，同時讓學生認識敬愛客觀數(shù)據(jù)的重要性，養(yǎng)成腳扎實地的科學態(tài)度（三）虛像的理解這個環(huán)節(jié)中“手摸蠟燭→光屏找像→紙帶模擬平面鏡的成像原理”，經(jīng)過視覺、觸覺感知虛像，化抽象為形象，由感性到理性，同時用多媒體進一步解說平面鏡成像原理，光的反射這樣既從實驗又從理論對虛像進行解說加深了學生對虛像的理解平面鏡在生活中有跟多應用，比方牙醫(yī)看牙時用到的鏡子，查視力節(jié)氣儉空間，小小的平面鏡在潛望鏡中卻有大大的用途，為了讓學生更好的理解其原理，我自制了一個能夠打開的潛望鏡，授課反省：一、平面鏡成像實驗是光學中的核心實驗，所有教材都波及到了，在備課時，我查閱了大量的期刊和參照了各個版本，比較了不相同版本本節(jié)波及的內(nèi)容和創(chuàng)新點，確定備課思路。我們討論到了為什么加入正倒和左右的研究，是為了加深關于對稱的理解。二、本節(jié)課設計的巧妙之處解決了三個問題：教什么、怎么教，為什么這么教新課標在改版時，多次提到了對科學研究的認識，提出科學研究不要左右逢源每節(jié)課要有一個核心，所以這節(jié)課我采用了全松開的實驗方式，凸出對孩子們實驗評估能力的培養(yǎng)，經(jīng)過薄厚玻璃板，讓孩子們關注到研