《給予是快樂的》教案15篇

第第頁《給予是快樂的》教案15篇

《予以是歡樂的》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“予以是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【課時(shí)劃分】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、板書“歡樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最歡樂?

2、今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂的文章，補(bǔ)充課題：

予以是歡樂的。

3、那么，歡樂是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

生：什么是予以?

生：為什么說予以是歡樂的?

……

5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課予以是歡樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

(指名回答。)

二、初讀課文，整體感知

1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

(指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)

2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

(指名回答：明白了予以是令人歡樂的。)

出示：

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，予以是令人歡樂的。

生齊讀這個(gè)句子。

3、是什么讓保羅如此真實(shí)的感受到予以是歡樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

(指名同學(xué)講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

5、溝通：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說：“哇!我盼望……”

保羅以為男孩盼望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

體會(huì)“睜大眼睛”和“贊嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚異。

小男孩驚訝僅僅是由于傾慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

(指名回答。)

是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是盼望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不得啊。

⑵“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你情愿坐我的車兜一圈嗎?’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)生疏人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢?

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛美麗的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩肯定想把他的歡樂與他弟弟一起共享。

⑷老師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光華，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再溝通。

②那在你們的生活中，有沒有一些予以是歡樂的確事情呢?

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，予以是令人歡樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸矔r(shí)常能體會(huì)到予以的歡樂，或許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美妙。也盼望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份援助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的歡樂。付出往往比獲得更開心。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永久比拿開心》，讓我們一起來讀一讀吧。

【教學(xué)反思】

今日上午我執(zhí)教的是人教版四班級(jí)上冊第24課《予以是歡樂的》，整堂課基本能表達(dá)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清楚。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自己查找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而開展的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說說再全班溝通，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最末是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充分閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)予以是令人歡樂的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)歡樂，而忽視了“予以”的含義，以至于同學(xué)在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)受時(shí)都只說到自己歡樂的事情而沒有說到予以的歡樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的溝通許多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來表達(dá)其情感的改變，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有表達(dá)到位。

第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比如說，小男孩的那種傾慕與贊嘆沒有表達(dá)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

最末，我思考，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

【課后評(píng)議】

辜淑華：曹老師作為新老師表達(dá)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)立場自然，教學(xué)層次也比較清楚，但是在最末把握閱讀鏈接的部分，卻由于時(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較倉促。

王莉華：課文中心是“予以是歡樂的”，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當(dāng)過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”予以“誰”?“予以什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當(dāng)說清楚，予以的含義是什么?

祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前預(yù)備比較充分，著重了以同學(xué)為主。不足的地方，課文給人以歡樂的感情，但是整堂課師生情感好像沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么予以是歡樂的”可能提的過早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清楚，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是歡樂的?”同學(xué)說的也很有愛好。不足的地方：教學(xué)本課時(shí)，好像是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子，由于時(shí)間過短，同學(xué)沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)當(dāng)在探討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

《予以是歡樂的》教案2

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了：予以歡樂。

2、這個(gè)故事是因何而起的？

由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

第一次：

第二次：

二、學(xué)習(xí)課文〔第一次〕

過渡：辦公室前，保羅告知小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩驚訝得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

B、你驚異嗎？指導(dǎo)讀出驚異的語氣。

C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也非常驚異。

演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

B、保羅驚異的是什么？演示〔第4節(jié)〕：小結(jié)

C、保羅被感動(dòng)〔敬佩〕了，你是從哪里看出的？〔驚訝、不由自主〕

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你情愿坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩情愿嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文〔第二次〕

過渡：

1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？

2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

3、小男孩說的那一番充斥愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？

多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的理想。你認(rèn)為那時(shí)最歡樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充斥愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文〔第12-13節(jié)〕

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚?！惭菔荆核麄?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚〕

1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？〔引導(dǎo)同學(xué)從不同的人物角度說說?！?/p>

3、演示第13節(jié)：

要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入的思索，懂得“予以”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)援助、勸慰，別人都會(huì)感恩你，你也會(huì)歡樂。

五、總結(jié)深化。

1、保羅的哥哥由于而感到歡樂,小男孩由于而感到歡樂，保羅由于而感到歡樂，我也曾由于而感到歡樂。(讓同學(xué)從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。〕

2、名言互勉。

高爾基：“給永久比拿開心。”

巴金：“一心為自己，一生勸慰自己的人什么也得不到?！?/p>

《予以是歡樂的》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌控表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“予以是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借詳細(xì)語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“予以是歡樂”的真實(shí)感受。()

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“予以是歡樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生立場，培育高尚情操

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)資料、格言

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)話，初讀解題

1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到歡樂?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很歡樂。但有一種歡樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今日我們一起來學(xué)習(xí)《予以是歡樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家肯定會(huì)獲得另一種歡樂。

3.揭題，指名讀課題：《予以是歡樂的》(正音：予以jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

意圖：激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.予以為什么會(huì)歡樂呢?仔細(xì)讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中涌現(xiàn)了哪些人物，他們都予以了別人什么?(同學(xué)自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落?(溝通，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有愛好、富裕)

(2)文中涌現(xiàn)了哪些人物，他們都予以別人什么?

依據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給同學(xué)留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、精讀課文，感受歡樂

(一)感受獲得的歡樂

1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所予以的東西，他們歡樂嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的歡樂?劃出相關(guān)語句。

2.溝通爭論、體味語言文字，老師于溝通中指導(dǎo)同學(xué)朗讀。(依據(jù)同學(xué)需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

意圖：予以同學(xué)充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)同學(xué)先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受歡樂。為下文對(duì)“予以”的體悟打下伏筆。

(二)感受予以的歡樂

1.文中有沒有寫弟弟的歡樂?但他的歡樂你感覺到了嗎?(感受到了)

2.他的歡樂又是是誰予以的?(小男孩和保羅)

師：獲得時(shí)是那樣的歡樂，予以時(shí)他們歡樂嗎?讓我們再認(rèn)真地來研讀文本：(小組合作，集體溝通。并依據(jù)同學(xué)需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(1)男孩歡樂(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)

◎男孩卻說：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很美麗，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

(2)保羅歡樂

(三)分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟興奮，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感改變。)

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)應(yīng)在老師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料呈現(xiàn)的規(guī)律順次，以及結(jié)果分析開展教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)歡樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書技能)得到多方面的提升。

四、合抱負(fù)象，感悟主題

1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，漂亮的圣誕樹上掛滿了一份份美妙的祝福，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充斥了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說說。(溝通)

2.是啊，共享是歡樂的。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美妙充盈。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，予以是令人歡樂的”。(點(diǎn)題)

意圖：激活同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、愛好、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及技能。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

1.輕聲讀讀《給，永久比拿歡樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

2.“給，永久比拿歡樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

師：是啊，給，永久比拿歡樂，那么你有過因援助別人而自己感到歡樂的經(jīng)受嗎?

(出示)我也曾由于_________而感到歡樂。(讓同學(xué)動(dòng)筆寫一寫，然后溝通)

師：予以是歡樂的，同學(xué)們，今日我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也時(shí)常地體會(huì)到這種予以的歡樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

意圖：力使“老師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)閱歷”的課程，真正表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

六、作業(yè)自選廳

1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上，老師加以歸類、引導(dǎo))

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

同桌之間相互背誦課文。

拓展閱讀

每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

進(jìn)行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行溝通。

課外搜集“予以是歡樂的”名人名言。

今后，愛惜自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都予以他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2.最好的作業(yè)就是永久記住這世間最美妙的語言“予以是歡樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的美滿。

意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生活化的精髓，為同學(xué)人格的完善和進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《予以是歡樂的》教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

〖認(rèn)知目標(biāo)

1、掌控本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

〖技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

〖情意目標(biāo)

在理解“予以是歡樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊敬別人的關(guān)愛。

【課前預(yù)備】

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

掌控本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“予以是歡樂的”。

〖過程建構(gòu)

老師組織流程同學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜愛的語句或段落嗎?

(在溝通過程中，老師留意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

⑴自主閱讀;

⑵小組溝通;

⑶全班反饋：

①同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

②情感的熏陶當(dāng)然重要，但“小語”要表達(dá)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在溝通中達(dá)成。

二、主動(dòng)參加，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話那么長，無話那么短。自我反饋、調(diào)整、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧進(jìn)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1、今日這節(jié)課上你予以了誰什么?或誰予以了你什么?今日來聽課的老師中誰曾經(jīng)予以你什么?

2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰予以了你什么?你予以了誰什么?

⑴好伙伴溝通;

⑵全班反饋：

①對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素養(yǎng)的提高。

②既是“反省意識(shí)和技能”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的表達(dá)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

2、回顧你給別人帶來歡樂或別人給你帶來歡樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步品嘗、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來歡樂或別人給你帶來歡樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

〖過程建構(gòu)

略。

《予以是歡樂的》教案5

一、導(dǎo)入課文

今日老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？〔出示〕

美麗嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今日不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是予以是歡樂的?！餐瑫r(shí)板書：予以是歡樂的〕

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們臨時(shí)拋開世俗的紛擾，上心傾聽這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、同學(xué)自學(xué)

5、全班爭論

●

故事中涌現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●

哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？〔同學(xué)自由說〕

三、精讀課文

1、

A、〔出示〕：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)?！沧x出傾慕〕

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)盼望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又到底盼望什么呢？我們來看：〔出示〕

〔1〕保羅：保羅當(dāng)然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥

〔2〕小男孩：我盼望我將來也能像你哥哥那樣

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、〔出示第二次對(duì)比〕：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

●

錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話中涌現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

〔出示圣誕節(jié)〕

C、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期盼的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛楚是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的美滿和勸慰。

●

你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

●

自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

●

指名讀?！材阏J(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)決的決心！〕

●

挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的理想，一個(gè)為了別人的理想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂的人是誰？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

A、〔出示最末2節(jié)〕

指名讀

●

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

●

看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情肯定難以鎮(zhèn)靜。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說一說、演一演。

●

請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘卻的夜晚，

尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個(gè)做人的道理――予以是歡樂的。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告知我予以就是指什么？〔相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、援助、關(guān)懷、關(guān)愛〕

師領(lǐng)讀課題?！餐怀鲇枰栽偻怀鰵g樂〕

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的美滿，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

〔出示〕

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組溝通。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很興奮，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多予以別人一絲關(guān)懷，一份援助，同時(shí)也獵取一份真正的歡樂。

四、布置作業(yè)

嘗試予以別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的歡樂與同學(xué)溝通。

板書：

24、予以是歡樂的

奉獻(xiàn)

援助

《予以是歡樂的》教案6

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌控表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得予以是歡樂的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞〔誰〕把〔什么〕予以〔誰〕？這個(gè)句式，讓同學(xué)練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是非常歡樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到予以是歡樂的。從而讓同學(xué)懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)予以，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24予以是歡樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、說明題意：予以這里是指能夠援助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。予以是歡樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

〔1〕畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別留意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

〔2〕聯(lián)系上下文或查工具書，理解以下詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

〔3〕給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

〔1〕讀字詞，理解詞語意思。

〔2〕指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

〔看車時(shí)、坐車出去時(shí)。〕

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

依據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

〔1〕第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

〔2〕第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

〔3〕第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了予以是歡樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。留意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把予以

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、溝通、爭論以上問題

老師把握好有價(jià)值的問題讓同學(xué)寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車予以保羅

2、小男孩要把快樂予以弟弟

3、保羅把自己的快樂予以小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把快樂予以小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把快樂予以小弟弟？

我盼望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的.目的是什么？

板書：予以

保羅聽了這句話為什么很驚訝？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩盼望有個(gè)能予以他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能予以他新車的哥哥，而是想要有技能援助別人，做一個(gè)能予以別人援助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常驚異。

理解不由自主

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心盼望予以別人歡樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把快樂予以他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

〔1〕小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把歡樂予以弟弟

〔2〕保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

〔3〕聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告知自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

〔4〕保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了

〔5〕接下去他們?nèi)チ四模空?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的快樂而難忘

保羅是由于感受到援助別人的快樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他興奮？為什么？

由于他遇到了小男孩，懂得了予以是歡樂的

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動(dòng)了?！残∧泻ⅰ?/p>

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家預(yù)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

四、溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

24、予以是歡樂的

〔索取〕〔予以〕

保羅小男孩小弟弟

盼望有一個(gè)送給盼望成為一個(gè)

他汽車的哥哥這樣的哥哥

渡過了一個(gè)難忘的夜晚

《予以是歡樂的》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)俗世情。

2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、讀課題

○這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？

○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、小艇有什么別出心裁？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

5、假如你是，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導(dǎo)。

7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺埽鹊葴贤?，留意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

第二課時(shí)

1、說說船夫。

2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)特別熟識(shí)，那么威尼斯究竟有什么樣的漂亮風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯充斥生氣活力，晚上，靜寂圍圍著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺，想法寫下來。

《予以是歡樂的》教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會(huì)“予以是歡樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、“歡樂”入文，揭示課題

1、探討“歡樂”

①、板書“歡樂”，同學(xué)匯報(bào)生活中歡樂的事和緣由。

②、老師總結(jié)，梳理整合。

2、同學(xué)們，生活中我們由于得到許多而感到歡樂，而今日我們要了解的這個(gè)故事，對(duì)歡樂的感覺卻是這樣的。(板書：予以)同學(xué)齊讀課題

二、“予以”出題，朗讀悟情

師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)

略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思索不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

1、讀文知內(nèi)容

①、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文，看看課文向我們講解并描述了一個(gè)怎樣的故事。

②、同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況。

2、思索不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

師：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文后試著提出幾個(gè)有價(jià)值的問題，我想對(duì)抓住文章的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)會(huì)起到很大的作用。(出示大屏)

發(fā)問的方法：

(1)、從文章的題目處發(fā)問，

(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。

(3)、從課文的難點(diǎn)處發(fā)問。

(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。

(5)、從課文的緣由處發(fā)問。

(6)、從課文的沖突處發(fā)問。

3、同學(xué)爭論從文章中提問題并溝通自己的見解和感受。

4、同學(xué)匯報(bào)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保羅錯(cuò)誤的想法：

(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(3)、誰能提一個(gè)和上面相反的問題。

保羅是不是沒有對(duì)的表現(xiàn)?

三、升華主題，歡樂予以

師：為什么說這個(gè)夜晚對(duì)他們來說是難忘的?(爭論)

老師小結(jié)：同學(xué)們，予以是歡樂的，哪怕是予以有困難的人一個(gè)暖和的眼神，一句鼓舞的話語，都會(huì)給別人帶來援助，從而給自己帶來歡樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永久比“拿”開心)

師:大家在生活中是否也有因援助別人而感受到歡樂的經(jīng)受呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)受和感受。(出示大屏)

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥由于___________而感到歡樂，小男孩由于____________而感到歡樂，保羅由于__________而感到歡樂，我也曾經(jīng)由于___________而感到歡樂。

老師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了予以的歡樂。是啊!關(guān)懷別人歡樂自己，舉手投足之間我們能做的許多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)

四、我的作業(yè)我做主：

1、歡樂繁衍歡樂，擴(kuò)寫本文結(jié)尾處。

2、愛可以啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永久比拿歡樂》、《一個(gè)蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、將愛心和歡樂進(jìn)行究竟，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。

師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛速樂，予以是歡樂的，歡樂的予以。最末在一首小詩中結(jié)束我們這節(jié)課。

《予以》

你把愛予以小草，大地還你一片綠色!

你把愛予以云朵，藍(lán)天還你一片晴朗!

你把愛獻(xiàn)給大地，祖國和你攜手同行!

你把愛給予奧運(yùn)，世界與你共圓理想!

板書設(shè)計(jì)：

予以是歡樂的

(索取)(予以)

保羅小男孩小弟弟

盼望有一個(gè)送給他盼望成為一個(gè)

汽車的哥哥這樣的哥哥

一起過了一個(gè)難忘的夜晚

《予以是歡樂的》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育同學(xué)予以比被予以更歡樂。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

目標(biāo)3。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、今日，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給同學(xué)發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、老師小結(jié)，得到是歡樂的，其實(shí)予以更歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)《予以是歡樂的》。盼望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將依據(jù)大家的提問，評(píng)比最正確問題和最正確提問人。

二、感知發(fā)覺

1、看了課題，你想知道什么?

2、同學(xué)提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估量同學(xué)會(huì)提出：誰予以誰?在怎樣的狀況下予以的?予以了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“予以”進(jìn)行思索。

3、同學(xué)選擇好的問題朗讀思索。

4、溝通，請(qǐng)同學(xué)回答：

隨機(jī)板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光予以是歡樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)覺

1、老師引導(dǎo)：

哪一個(gè)予以最寶貴?

2、同學(xué)朗讀思索，并在小組合作中爭論。

3、溝通：

指名發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)庌q，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于予以，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、同學(xué)朗讀思索，并在小組合作中爭論。

4、溝通，各組派代表發(fā)言。要援助同學(xué)打開思維，依據(jù)三個(gè)人的實(shí)際狀況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)覺

1、朗讀課文思索：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、爭論并有感情地朗讀。

(同學(xué)可能會(huì)提出：人物的語言描述的詳細(xì)。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、同學(xué)質(zhì)疑，共同爭論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思索后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思索。

六、總結(jié)表彰

1、請(qǐng)同學(xué)談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。

(同學(xué)可能會(huì)提出：我知道了予以是歡樂的。以此引導(dǎo)同學(xué)填空：保羅的哥哥由于而感到歡樂，小男孩由于而感到歡樂，保羅由于而感到歡樂，我也曾由于而感到歡樂。讓同學(xué)從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評(píng)比最正確問題、最正確提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

七、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮亮，對(duì)話較多。讓同學(xué)把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)比最正確小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以同學(xué)的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹淖饔弥饕磉_(dá)在激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好、點(diǎn)燃同學(xué)的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、立場、價(jià)值觀。在同學(xué)暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就以下問題開展?fàn)幷摚何闹心男┑胤浇o你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓同學(xué)深切地感受小男孩純凈無暇、美妙無私的心靈和樂觀自信的性格。

《予以是歡樂的》教案10

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的改變過程，揭示了予以是歡樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于同學(xué)朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理改變交替表達(dá)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛好；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于同學(xué)理解課文，又易于同學(xué)遷移運(yùn)用，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用炫耀、懂得造句。

3．憑借課文詳細(xì)的語言材料，獲得予以是歡樂的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計(jì)：

予以是歡樂的

保羅〔誤會(huì)〕懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀承諾

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課。

1．讀題：給〔jǐ〕予是歡樂的

2．釋題：予以是什么意思？你能用一個(gè)成語來說明題目嗎？

〔二〕初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

溝通讀課文

溝通學(xué)詞心得

溝通疑難

2．檢查自學(xué)效果：

〔1〕生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

〔2〕釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

〔三〕再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚異？

2．同學(xué)讀課文后，爭論溝通：兩次驚異。

3．以兩次驚異為線索，給文章分段。

4．爭論溝通：

第一段〔17〕；第二段〔811〕；第三段〔12、13〕

〔四〕指導(dǎo)寫字。

〔五〕習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文援助同學(xué)獲得予以是歡樂的的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚異？

2．文章可以分成幾段？

〔二〕學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

3．爭論溝通：

〔1〕一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩驚訝地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

〔2〕保羅當(dāng)然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

4．老師引導(dǎo)：

〔1〕小男孩看到新車會(huì)想些什么？

〔2〕當(dāng)小男孩看著這部美麗的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

〔3〕誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

〔4〕同學(xué)自由練讀，指名朗讀。

5．老師引導(dǎo)：

〔1〕保羅是怎樣說的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，留意強(qiáng)調(diào)的詞語。

〔2〕相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

6．老師進(jìn)一步引導(dǎo)：

〔1〕小男孩驚訝的表情誰來示范一下？

〔2〕誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

〔這車哥哥送給〕

7．天哪，我盼望他盼望什么？假如是你，你會(huì)怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？〔板書：當(dāng)哥哥〕

9．你聽了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何驚訝？保羅為什么驚異？

12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來表演一下，留意二人對(duì)話時(shí)的表情。

〔三〕學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思索：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作

3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

〔四〕學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思索：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

〔五〕總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成以下思索題：

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥由于___________________而感到歡樂，小男孩由于________________________而感到歡樂，保羅由于________________________________而感到歡樂，我也曾經(jīng)由于___________________________________而感到歡樂。

2．爭論溝通。

第三課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

二．教學(xué)過程：

〔一〕有感情地朗讀課文

〔二〕指導(dǎo)復(fù)述。

1．以以下提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

2．線索1：辦公室門前回家途中家門口

線索2：誤會(huì)又誤會(huì)究竟理解

3．同學(xué)自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。

《予以是歡樂的》教案11

教學(xué)要求：

1．讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“予以是歡樂的”含義，激發(fā)同學(xué)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

3．培育學(xué)習(xí)技能和正確的評(píng)價(jià)觀。

4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

5.通過閱讀《愛之鏈》進(jìn)一步體會(huì)予以是歡樂的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“予以是歡樂的”這一人生哲理的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

從保羅的哥哥予以保羅新轎車，到保羅予以小男孩盼望，再到小男孩予以他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓同學(xué)在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到予以是歡樂的的真正含義。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題

1、揭題讀題讀出不同的感受

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課予以是歡樂的

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這故事予以的過程中涌現(xiàn)了幾個(gè)人物？

2、他們都予以了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰予以了誰什么

同學(xué)回答相機(jī)板書

保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟〔中間畫上箭頭〕

他們在予以的過程中有一種非常的感受？歡樂

予以是歡樂的歡樂地讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)歡樂

1過渡：在這相互予以的過程中，你感覺到了誰的歡樂？

2自讀課文，感受歡樂

再一次讀讀課文，找出課文中你認(rèn)為最歡樂的人，劃出相關(guān)語句去感受到他們的歡樂。

3品嘗文字，感情朗讀，表現(xiàn)歡樂

最歡樂的人：小男孩

A句車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

他將美妙的盼望種進(jìn)弟弟的心里，感覺多歡樂呀！能讀好這番話嗎？〔指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語?！?/p>

小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的志氣、生活的信心，多么美滿，多么歡樂啊。

多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的理想，一個(gè)為了別人的理想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂的人是誰？為什么？

②我們也看到了一個(gè)可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話

讓我們用自己的聲音，傳達(dá)這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話

引導(dǎo)提示還有哪些地方寫出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)懷著弟弟，以弟弟的歡樂而歡樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？

B句小男孩驚訝得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望……”

你會(huì)認(rèn)為小男孩盼望什么？

教案《新人教版四班級(jí)語文上冊《予以是歡樂的》教案一》，來自網(wǎng)！

保羅根你們一樣，然而你們都錯(cuò)了。出示c句

C句“我盼望我將來也能像你哥哥那樣……”

①補(bǔ)充說話：〔現(xiàn)場加……〕

②指導(dǎo)朗讀

多么令人敬佩的男孩??！弟弟的歡樂就是他的歡樂。你情愿做這樣的小男孩嗎？〔自由讀〕

哪個(gè)小男孩能劇烈地表達(dá)自己的愿望

是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的歡樂——〔齊讀〕

D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟歡樂

讀題予以是歡樂的

小弟弟

假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？

練習(xí)圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車?yán)锟吹搅?/p>

此時(shí)他的心情怎樣？

小結(jié)由于保羅和哥哥的予以，弟弟心里時(shí)時(shí)感覺到一份歡樂，讓我們再次感受到〔讀課題〕

保羅：

他從中懂得了一個(gè)道理：予以是歡樂的。

引導(dǎo)他是旁觀者嗎？

不由自主問了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，

保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?/p>

請(qǐng)大家在“下了車”前面加上“趕忙”。保羅趕忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“趕忙”？〔被感動(dòng)不由自主地援助小弟弟〕

小結(jié)：保羅領(lǐng)悟到了給別人歡樂，自己也會(huì)歡樂?！昌R讀課題〕

心里裝著別人的人，他們會(huì)從援助別人的過程中體會(huì)到歡樂！——〔齊讀課題〕

他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环輾g樂所以覺得圣誕前夜這個(gè)夜晚特別難忘。

三、拓展升華深化主題

過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么歡樂，老師也感到很興奮，是你們的予以讓老師感到了歡樂，這樣的予以就是一種援助，一種奉獻(xiàn)，一種人與人之間的相互關(guān)愛，現(xiàn)在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。

1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

2、你從文章的什么地方能體會(huì)到予以是歡樂的呢？

3、那么你有過因援助別人而自己感到歡樂的經(jīng)受嗎？

〔出示〕我也曾由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到歡樂。

四總結(jié)全文延伸“予以”

有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多予以別人一絲關(guān)懷，一份援助，同時(shí)也獵取一份真正的歡樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

最末請(qǐng)記住這愛的紅絲帶,永久記住這世間最美的語言——(齊讀)“予以是歡樂的”。

五、作業(yè)

1、填空：保羅的哥哥由于而感到歡樂，小男孩由于而感到歡樂；保羅由于而感到歡樂，由于而感到歡樂，我曾經(jīng)由于而感到歡樂。

4、搜集把“予以”當(dāng)作“歡樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

《予以是歡樂的》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“予以是歡樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片，“關(guān)懷別人歡樂自己”小短片

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今日和這么多老師一起上課，興奮不興奮？

大家想想，一個(gè)人興奮的時(shí)候常常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？〔笑〕

你們會(huì)笑嗎？〔會(huì)〕

那么我們來做個(gè)游戲，看你們到底會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面對(duì)后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的興奮的意思嗎？

同學(xué)們做得都很精確，請(qǐng)你們再想想與興奮相近的詞語有什么？〔興奮，激昂，歡樂〕

〔老師板書歡樂〕

你什么時(shí)候會(huì)覺得歡樂？大家說得特別好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新伙伴的時(shí)候是歡樂的，得到一件禮物的時(shí)候是歡樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是歡樂的，而我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文，對(duì)歡樂的感受卻是這樣的————〔板書予以是〕把課題補(bǔ)充完整。

誰知道予以是什么意思？〔給付出〕

理解的特別好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是歡樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是歡樂的呢？你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，〔出示大屏幕〕看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份予以，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充斥心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品嘗，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說，給大家讀讀原文。

你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰情愿來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很驚訝，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？

〔出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————?！?/p>

保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是盼望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不得啊！

小男孩把歡樂予以弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說緣由嗎？

小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容?！惨褮g樂給弟弟〕

誰情愿通過朗讀把這份歡樂予以大家。

保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

〔出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————?！?/p>

小男孩兩次都只想到予以，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種歡樂，那就是“予以是歡樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是〔齊讀12自然段〕

為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？〔出示題目〕

小弟弟感到難忘，是由于

小男孩感到難忘，是由于

保羅感到難忘，是由于

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小男孩特別愛自己的弟弟，他盼望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅援助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了予以是歡樂的。

最末老師想請(qǐng)同學(xué)們觀賞一個(gè)小短片，或許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍舊盼望你們這一次能夠悄悄地上心去觀賞，上心去感悟！

看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

三、課堂總結(jié)，延伸情感

關(guān)懷別人，歡樂自己，舉手投足之間我們能做的有許多。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂，盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多予以別人一份關(guān)懷，一份援助，同時(shí)也讓自己獵取一份真正的歡樂。

《予以是歡樂的》教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、掌控本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

情意目標(biāo)：在理解"予以是歡樂的"過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊敬別人的關(guān)愛。

課前預(yù)備：

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

掌控本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"予以是歡樂的"。

過程建構(gòu)：

老師組織流程同學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜愛的語句或段落嗎？〔在溝通過程中，老師留意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控〕1、自主閱讀2、小組溝通3、全班反饋1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶當(dāng)然重要，但"小語"要表達(dá)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在溝通中達(dá)成

二、主動(dòng)參加，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話那么長，無話那么短。自我反饋、調(diào)整、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語"與"文"的和諧進(jìn)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1、今日這節(jié)課上你予以了誰什么？或誰予以了你什么？今日來聽課的老師中誰曾經(jīng)予以你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰予以了你什么？你予以了誰什么？1、好伙伴溝通2、全班反饋1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素養(yǎng)的提高。2、既是"反省意識(shí)和技能"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的表達(dá)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來歡樂或別人給你帶來歡樂的一件事，并學(xué)習(xí)寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"

《予以是歡樂的》教案14

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──予以是歡樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?完全的故事是由哪一個(gè)事物引起的?

(圍繞哪一個(gè)事物開展的。)

板書：

保羅小男孩一輛新車

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示句子：

予以是歡樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

(鼓舞同學(xué)敏捷答題，如“保羅懂得了予以是歡樂的”“小男孩使保羅懂得了予以是歡樂的”等。)

2、出示句子：