中班班主任隨筆15篇

第頁中班班主任隨筆15篇中班班主任隨筆1

開學快一個月了，珍寶們對我已經(jīng)很熟識了，見到我也會主動問好了。可是我發(fā)覺最近幾天我們班的小怡小摯友，在早上來園的時候不會和我主動問好，甚至有時候我主動問好她也只是笑笑而已，然后就走開了。

在一天上午來園時，小摯友都知道問老師好，只有小怡從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會這樣?是我哪里做的不夠好嗎?莫非她不喜愛我嗎？

課間的時候，小摯友們在玩玩具，看圖書。我靜靜的來到小怡身旁，她正在用心的玩，我看她玩得正起勁，不忍心打攪她，就在一旁看，看了一會兒，她似乎覺得有些不對勁，一抬頭望見了我，她沖我嘿嘿一笑，我也一笑，笑的那樣真誠、無邪。于是我問：“小怡，你為什么那么興奮?”小怡說：“因為老師你在看我呀!”我一愣，原來孩子的要求那么簡潔。我接著問：“小怡，你為什么早上來的時候不向我問好呢?”小怡支支吾吾說：“因為老師說我了?！蔽矣帚蹲×?，心想什么時候指責過她嗎，后來一想，原來是一天中午小怡擔當值日生的時候沒有把碗分發(fā)到位，我對她大聲說話了。原來這孩子生我氣了，所以最近都不和我打招呼呢。于是我立刻就跟她說：“小怡，老師想起來了，是不是那次吃飯的時候老師指責你碗的數(shù)量沒拿對了？”小怡說：“那次我拿對的，但是另外一起拿碗的小摯友以為多拿了一只，他又去放好了！”原來是這樣的，看來是我錯怪她了，于是我立刻和小怡說：“是老師錯怪你了，現(xiàn)在老師跟你致歉，你不要生氣了可以嗎？”小怡聽到這句話一愣，然后很快樂的笑了笑說：“恩，老師我不生氣啦！”我摸摸她頭對她說：“那么，我們成為好摯友了，以后有這樣冤枉了你的事要告知老師，因為老師不知道以為是你拿錯了碗呢！以后每天早上來幼兒園都要跟老師打招呼，做個有禮貌的好寶寶，好嗎！”小怡點了點頭接著玩嬉戲。

小怡是比較內(nèi)向的孩子，有時她不敢站出來說出自己的想法，導(dǎo)致了發(fā)生我冤枉她的事情。從小怡的事情中發(fā)覺，有時老師隨口的一句話、或是大聲的的說幼兒，對幼兒的影響還是很大的，而我們老師對于這件事可能老早就忘了，但我們的珍寶們卻可都記住了。這件事情告誡我以后對于小怡這樣的幼兒要有耐性、要讓幼兒先來說說事情發(fā)生的緣由，而不應(yīng)當武斷的去推斷事情，以后要做一名細心、耐性的老師。

中班班主任隨筆2

星期天的早晨，我到樓下扔垃圾，看到一個衣衫襤褸的乞丐正在垃圾桶里找東西吃。由于里面的東西特殊多，不得已他只好把垃圾桶歪倒在地，一樣一樣細致地找尋?？烧冶榱艘矝]有找到自己須要的東西，看樣子很不興奮。就在我以為他一氣之下拔腿要走的狀況下，一件意想不到的事情發(fā)生了：只見他蹲到地上把垃圾一件一件當心地撿起來，放到垃圾桶里，然后把垃圾桶扶起來。他剛走了幾步，發(fā)覺地上還有幾張碎紙，又彎腰撿起來重新放到了垃圾桶里，然后匆忙忙忙地到伙房后面找尋吃的去了。

這一幕始終在我腦海中揮之不去，印象深刻。周一到了幼兒園之后，我迫不及待地把這件事告知了全部老師，老師們一樣評價他的素養(yǎng)高。雖然他穿著又臟又破，精神又不太正常，可他的所作所為令人欽佩。這一點有許多的正常人是做不到的，到處亂扔垃圾的現(xiàn)象屢見不鮮；隨地亂吐痰；亂排污水等這些污染環(huán)境的事務(wù)屢見報端，屢禁不止，看來我們都應(yīng)當好好向他學習了。

在文明禮儀課上，我把這件事講給孩子們聽，他們聽得很仔細，紛紛表示要向他學習，遇到垃圾也自動地撿起來，也不再隨地扔垃圾了，課堂效率極高，收到了意想不到的效果。同時我也不忘提示孩子們，以后再遇到這些可憐的人不要打罵他們、追逐他們、卑視他們，要敬重他們、理解他們、可憐他們，要給他們吃的、喝的，因為他們和我們一樣是同等的，有尊嚴的。孩子們似懂非懂地點了點頭，雖然說這些大部分孩子都聽不太懂，但至少讓他們明白了以后怎樣做是對的，這就是我講這件事的目的。

中班班主任隨筆3

擔當班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態(tài)對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用主動地心態(tài)，耐性地教育每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態(tài)呢?

1、既然我們擔當了班主任工作，處理班級存在的問題，想方法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級，想方法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了許多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。假如班里存在問題，沒有想方法去解決，對我們自身來說也失去了許多提高自己管理班級實力的機會。

3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素養(yǎng)等各方面。這就須要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，專心感悟，吸取養(yǎng)分?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，須要我們自己適時調(diào)整心情，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。“海納百川，有容乃大”，我喜愛這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很滿意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會酷愛生活。心情低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會恒久奮勉向上，信念百倍，精神飽滿，生命就不會蒼老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得開心，活得精。

“心態(tài)確定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，或許我們將會面臨許多的問題，遇到許多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不行怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你找尋到解決問題的最佳方法。

中班班主任隨筆4

在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不細致；三怕中途放棄，對學生束之高閣。

一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，須要的是耐性。假如遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，簡單把事情搞得一團糟。假如事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，簡單損害學生的自尊心，自信念，一些學生甚至會“破罐子破摔”,從今走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教化條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應(yīng)當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的愛好愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必需充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和協(xié)作，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不細致。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”老師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此，老師須要做大量深化細致的工作，假如工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。假如只憑班主任的權(quán)威去制約學生，很簡單挫傷學生的自信念，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，老師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生束之高閣。在老師對特別學生的轉(zhuǎn)變過程中，假如學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信念，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教化，反而聽之任之，束之高閣。這樣的結(jié)果，常常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充溢挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完備自我，只有當你不斷致力于自我教化的時候，你才能教化別人。老師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教化工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

中班班主任隨筆5

高一的一次班會，主題是“發(fā)覺自己，做最好的自己”，我讓每一個學生都靜下心來，自我反思以下幾個問題：

你志向中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達到你志向的工作與生活狀態(tài)？你的優(yōu)勢與特長是什么？

你的劣勢是什么？你的劣勢中有哪些是必需變更的？有哪些是可以通過自己的努力來變更？有哪些是即使再努力也無法變更的？有哪些是即使變更了也沒有多大的價值的？

學生的答案五花八門，但是總結(jié)出來發(fā)覺有許多的相同點：都是希望過一種能夠適合自身特點，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的生活。

至于自己的優(yōu)勢，絕大多數(shù)孩子還是很清晰的，當然，學生時代，可能更多的是談到自己的學業(yè)成果，如“我數(shù)學實力很強”、“我喜愛英語，我英語成果突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開朗，自己籃球打的比較好等等。

至于談到自己的劣勢，說的最多的還是成果，“數(shù)學死活學不會”、“英語就是記不住，一上英語課就感到頭疼”、“對自己的長相自卑、身高太低，一般話不標準，有點受卑視”等等。

有一個學生站起來發(fā)言：“我今日靜下來反思自己，才發(fā)覺，我竟然有那么多的優(yōu)點（學生鼓掌），以前我從來沒有留意到，每天總是在老師和家長的支配下學習，卻沒有真正的去反思自己的內(nèi)心，沒有真正的去和自己的靈魂對話，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優(yōu)秀，做好自己該做和能做的事情，對于有價值有意義的事情，我肯定努力去做，對于沒有意義的事情，我肯定會遠離”。

我也給這個學生鼓掌了，我說“其實，你還有另外一個很大的優(yōu)點，你沒有發(fā)覺，那就是，你的思維特別好，你的語言表達實力也很強，所以，作為你的班主任，我覺得你有很強的領(lǐng)導(dǎo)實力，接著修煉，信任你肯定能夠發(fā)覺更優(yōu)秀的自己！”

還有一個學生發(fā)言：“我以前很自卑，尤其在考試成果面前，我厭煩每一次的考試排名，我覺得每一次別人的優(yōu)秀就是對自己學業(yè)成果不優(yōu)秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺得我不能在成果方面找到任何信念，但是剛才，我靜下來思索自我，我有繪畫方面的才能，我曾經(jīng)在初中的時候，就拿過全省的美術(shù)作品競賽，初中組的一等獎，每一次只要一拿起畫筆，我就自信滿滿，我就覺得我是另外一個人，我就會特殊喜愛那個時候的我”。

其實，誰又不是這樣呢？

某一個時刻，我們覺得自己光彩照人，會很喜愛那個時候的自己；某一個時刻，我們又會灰頭土臉，，會特殊厭煩那個時候的自己。

原委是什么時刻會有如此大的差別？

細致的反思，就會發(fā)覺，我們光彩照人的時刻往往都是發(fā)揮我們的優(yōu)勢，呈現(xiàn)我們的特性特長的時候；我們灰頭土臉的時刻，往往都是迫不得已的要呈現(xiàn)我們的劣勢與弱點的時候。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人，每一個世間的人，都有自己的特性，都獨特而真實，盡管我們曾經(jīng)是如何的艷羨別人，然而最終，我們會發(fā)覺，你原委還是你，我也原委還是我，我成不了你，你也成不了我。

這就是最真實的生命的本質(zhì)。

做最好的自己才是最實惠最有價值最有意義的事情！

你可以艷羨天空中鳥兒的自由翱翔，但是，你恒久不行能成為飛鳥，你恒久不行能長出翅膀，但是你可以發(fā)揮你的特長，我們可以有飛機在空中飛的更高更遠。

你不行能要求潘長江具有姚明的身高，但是潘長江同樣可以成為群眾喜愛的演員，同樣也能實現(xiàn)人生價值；你也不能要求姚明像喬丹那樣敏捷的在球場上飛來飛去，但是只要姚明發(fā)揮好自己的身高與技術(shù)的優(yōu)勢，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

從哲學的角度而言，敬重特性，在肯定意義上就是要做到詳細問題詳細分析，就是要做到一切從實際動身，實事求是，敬重規(guī)律的客觀性。

敬重特性，發(fā)揮優(yōu)勢是我們正確相識事物的基礎(chǔ)，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問題的關(guān)鍵因素。

在這個人類社會日新月異的時代，在這個互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代，在這個智人有可能和人類進行競爭的時代，我們每一個個體都應(yīng)當好好的反思一下，我們的優(yōu)勢原委是是什么？我們信仰的力氣原委有多強大？我們?nèi)绾尾拍艹阶约海鲎詈玫淖约海?/p>

中班班主任隨筆6

找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教化的常用方式。勝利的談話，會使學生受到啟發(fā)、激勵、教化，從而成為一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、心情波動，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事務(wù)和問題，采納敏捷多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥的教化。

一、談心式

這種談話方式是在自由自在中進行，消退師生之間的隔閡，增加師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、開誠布公，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心照不宣。這種方式一般適用于了解學生狀況和班級狀況時運用。

二、激勵式

這是一種對自信念不足學生較為適合的談話方式。自卑、自信念不足是學生前進和學習的大敵，對于這類學生，班主任要擅長視察和了解，發(fā)覺他們的閃光點，利用其點滴進步，激勵他們樹立信念，信任自我，明確目標，更上一層樓，信任“我能行”！

三、引導(dǎo)式

這種談話的方式突出老師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要擅長利用名人事跡、警句名言，四周的好人好事等榜樣力氣來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學生。

四、勸慰式

這種方式適用于學習成果突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內(nèi)疚、自責，簡單背上思想包袱。這時，班主任要剛好透過個別談話的方式來幫忙其分析緣由、進行心理疏導(dǎo)和勸慰，讓他們在班主任的暖和和愛心的呵護下樹立信念，迎頭趕上或改正不足。

五、漸進式

有些錯誤，學生事后雖然懊悔，生怕讓老師和同學明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或?qū)W習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎(chǔ)上，對學生進行漸進入心的談話，要比開宗明義、干脆入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結(jié)局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。當然，班主任必需要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

六、激將式

對于好勝心強、而自我相識評價過高的學生，在學習上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實的學生能夠?qū)嵭羞@種方式效果更好。班主任在談話中透過反復(fù)表揚好的同學來激起他向上奮進的欲望。

七、直入式

對于辨別是非潛力較強成果較好的同學來說，他們一般不喜愛老師談話拖泥帶水、旁敲側(cè)擊奢侈時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開宗明義，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

八、預(yù)約式

這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想打算，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生到達自我教化的目的。

中班班主任隨筆7

一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的很多條狗也回報以狂吠；小狗起先對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最終氣絕身亡。其次只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它玩耍。小狗快歡樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對其次只狗卻是游樂場。緣由何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的看法對待同類，故而只能生活在焦慮、恐驚和無望之中，最終自絕狗世；其次只狗以友善的看法對待同類，故而生活得自由、輕松、滿意，對生活充溢留戀。

我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閑談，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛?！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興致勃勃地告知蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛?！碧K軾茅塞頓開，意識到自己境界太低，修養(yǎng)太疲。

心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執(zhí)著，像大山般堅決。

老師最須要具備這種健全的心態(tài)。老師肩負著將學生渡向光明、華蜜的境界的重任，應(yīng)當真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求華蜜生活的愿望。老師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導(dǎo)的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

有時，因為老師要求過嚴，急于求成，引發(fā)學生反感，老師會變得急躁；有時，因為老師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，老師會變得憤怒；有時，因為不明學情，設(shè)計不當，引來學生冷遇，老師會變得沉悶；更多的時候，老師因為任務(wù)重，壓力大，會產(chǎn)生攻擊心情。老師本非神仙，產(chǎn)生這些消極心情都很正常。但老師應(yīng)當擅長調(diào)控這些消極心情，不讓其擴散。老師還應(yīng)自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提升教化教學水平，使教化教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和勸服力，惟其如此，才能消退師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的境界。

讓學生都成為歡樂的小狗，讓老師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力氣，把教書育人的工作做成歡樂甜蜜的事業(yè)。

中班班主任隨筆8

敬重學生——就是充分敬重學生的看法和要求、敬重學生的人格，同等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。

特殊是現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，敬重學生的人格的確是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。

班主任幫助后進生急于求成，對短暫后進的學生要留意敬重和愛惜，要語重心長、諄諄教導(dǎo)，教化學生要動之以情，曉之以理，既不損害學生的自尊心，又教化目的。對后進生，要指出的，更的是找尋和的閃光點，激勵其進步。

如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓，相識，并指出了努力方向。

最終，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難受。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是確定的，志向的。班主任教化學生，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導(dǎo)，教化、疏導(dǎo)、啟示，使學生的思想問題解決。

陶行知先生的“社會即學校、生活即教化”的教化理念，面對學生的生活實際，面對社會，拓展教化時空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教化”格局，加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強，家長的示范性行為，四周的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。

三中大部分學生寄宿于學校，由于家長疏于管理，很多學生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響，從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后，要改正就相當困難。

但只要我們肯努力，就依舊可以用另一種現(xiàn)實生活教化他們、訂正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我望見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告知我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度（貧困生車費補助），交友似的談心，效果是明顯的。

因而，現(xiàn)時期的思想品德教化要構(gòu)造基于生活、社會的模式，作為班主任，我們面對的是成長過程中的個體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成果差、行為表現(xiàn)散漫的學生，班主任更應(yīng)關(guān)切和愛惜他們，對他們不嫌棄、不卑視、不疏遠。在處理事情時，應(yīng)謹慎對待，不能簡潔粗野地呵斥和指責，也不能過早地對他們下定論，應(yīng)以誠相見，諄諄教導(dǎo)，和他們交摯友，促膝談心，消退他們心中的隔閡，讓學生對老師放開心扉，心悅誠服地接受老師的指責和教化，自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認為學生無趣無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。

愛心，是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生將來的燈燭，讓我們共同創(chuàng)建無私真摯的愛的氛圍，讓他們在溫馨、華蜜的愛的暖流中強壯成長。

不要用成年人的是非觀念來推斷學生，不要輕易運用道德的標尺來衡量學生。在老師的心目中，不應(yīng)當有壞學生，應(yīng)當信任你的學生！李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是根據(jù)常理托付一位任課老師擔當臨時班主任？還是怎么辦？

“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們供應(yīng)什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應(yīng)更劇烈，堅決不要！

這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗?zāi)銈円淮危@幾天由我們值日班長負責班級事務(wù)，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告知我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力氣！

中班班主任隨筆9

和諧教化要求班主任做到有愛心、同等、民主和耐性。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么首先意味著他酷愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交摯友，關(guān)切孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！卑嘀魅螌嵤┖椭C教化就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能變更孩子的一生。

班主任應(yīng)重視作為“人”的學生，和學生同等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生同等、生生同等，才會構(gòu)成和諧的班群眾。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主子翁的意識，才會專心參加。陶行知曾說：“創(chuàng)建力氣最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳎寣W生的特性得到充分張揚，班群眾更加充溢親和力。

應(yīng)對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學生說話?！?贊可夫語)班主任切不行讓生氣沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教化，不行能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐性做好教化轉(zhuǎn)化工作。耐性，將會讓問題學生在愛的暖和中走向進步。

中班班主任隨筆10

初中經(jīng)過自己的努力，考上了志向中的中學。在初中，都是高高在上的。但跨入縣一中大門后，一切都是如此的生疏。在報名那天甚至感到了恐驚。走進教室，就見到一個年輕人坐在講臺上，那就是你。第一感覺就是年輕有為。隨著時間的推移，我漸漸地了解了你。你講課的風格，讓許多人欽佩。深厚的聲音，有時略帶幽默的語言。吸引著班里的每一個同學。講課的透徹和明白，更讓我感到你是一中第一語文老師。

我跟你真正進一步接觸是因為我要參與校體育隊。當時，你不贊成我的做法，就給我提出了兩條苛刻的條件。第一，必需按時聽英語聽力。其次，必需坐在最終一排，并且自己帶凳子。不知道當時哪來的志氣，盡然答應(yīng)了。放學時間跟聽力時間只有不到一個小時時間，每次都沒有時間吃飯。盡管那段時間很累，學習時間也很短，但成果意外進步了。所以，我當時幻想著通過體育這條路，跨入更好的高校。

我真正了解你，是在我當班長后。在高二上半學期后期，我們班的班長由于一些緣由，轉(zhuǎn)到了文科班。臨走時，他向你舉薦了我，當時我感到很意外。仿佛自己從平民變成了富翁。就在那時，我堅決地放棄了走體育這條捷徑。到高校后，我看到了體育生是多么的辛苦。慶幸自己美妙的錯過。在剛當上班長時，我始終暗暗下定決心，讓我們班每一個同學都酷愛學習。但事與愿違。半路上臺，并且自己沒有很好的表達實力。忽然，我感到壓力特殊大。在向你匯報班級工作時，我講得更多的也是班里的一些不良現(xiàn)象。其實，我當時期望有一天，你通過選舉的方式選出同學們愛戴的班長。但每次做完班級報告，你都確定了我。對于你的支持和老班長的信任，我慢慢地適應(yīng)了這個職位。對于班里的狀況，我也變更了自己當時讓每個同學都酷愛學習的想法。漸漸地變成讓想學習的人，考上自己志向的高校。

在高三下半學期，同學們都進入了備戰(zhàn)狀態(tài)。為了消退我們的驚慌心情，每次班會你都激勵我們以平常心對待高考。常常讀一些勝利人的高考經(jīng)驗。你對同學心里改變，如此關(guān)切，的確讓我們欽佩。那些天，你不僅用語言鼓舞我們，還用行動給我們做榜樣。每天早自習，你都會到班里。盡管這是很平常的付出，但的確激勵了許多同學。在課下，我也會常常聽見學生對你的好評。

時間飛速，我們迎來了人生的轉(zhuǎn)折點。美妙的六月百花爭艷，綠樹成蔭。但當時我們要親赴戰(zhàn)場，揮筆完成這場沒有硝煙的斗爭。盡管這樣，我仍沒有感到自己在戰(zhàn)斗。每次經(jīng)過考場的校門，我都會看到你信任的笑臉。在你的教化下，我考上了自己志向的高校。我們班整體狀況也很好，許多同學都發(fā)揮的很完備。我知道你最欣慰的就是看到自己的學生，考上自己志向的高校。我告知你：你做到了，而且很好。時間總是無情，三年或許不是很短，但總會結(jié)束。你確定很想知道你的學生現(xiàn)在怎樣了。在我聯(lián)系的一些同學中，他們現(xiàn)在都很好，他們都在為自己的明天而奮斗！我很感謝你，我敬愛的班主任對我們辛勤的付出，愿你恒久華蜜！

中班班主任隨筆11

1、開學來，學生的收心工作比較重要，剛好調(diào)整學生狀況比立即學習更重要，所以我花兩節(jié)可和學生談心，談今后的學習任務(wù)等。

2、在調(diào)整座位時，采納隔離政策，把淘氣愛說話的同學隔開。充分發(fā)揮班干部和團員的作用。同時有限照看眼睛近視的同學，（終歸，班級近視的同學已經(jīng)達到了19位）然后才是優(yōu)生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的整體發(fā)展。

3、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習安排，班干部團委留言，和學生自己想出的對聯(lián)，讓學生自主的同時也賜予學生肯定的精神激勵。

5、班級個別同學油鹽不進，說了管不住，我想，肯定是我對他們的關(guān)切、幫助不夠，我信任，精誠所至，金石為開，終歸，人心都是肉長的，peoplesurechange！

6、一嚴9寬的管理，學生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收

一寬9嚴的管理，才是人性化的管理，學生和簡單服班主任。因為，我早就聽說有“久旱逢甘露”的說法。

尤其是對于后進生，要想讓他們有所提高，老師肯定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)切他們，去愛惜他們，使他們感受到老師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，賜予他們的關(guān)懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)覺自己的錯誤所……

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么閱歷可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家溝通一下：

感悟一：把贊美還給學生。

老師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不行缺少的養(yǎng)料；老師的贊美是一座橋，能溝通老師與學生的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增加學生的自尊、自信、自強；老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不無事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的指責，是一些簡單被老師忽視“遺忘”的學生。要注意以人為本，面對全體，細心視察，捕獲他們身上的每一個閃光點，剛好把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會勝利”。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的勝利，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進而激發(fā)學習動力，培育自信念，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮勉向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的勝利就隱藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更須要老師的耐性、細心的呵護、理解與敬重、諄諄教導(dǎo)……“要當心的像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告知我們對待后進生不行疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教化好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，呈現(xiàn)自己獨特的風采。對于后進生，要想讓他們有所提高，老師肯定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)切他們，去愛惜他們，使他們感受到老師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，賜予他們的關(guān)懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)覺自己的錯誤所在，找到提高的方法，從而努力學習，這樣的方法的確是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！感想：當了十幾年的班主任，也算是個老老師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀推斷去對待學生實在不應(yīng)當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要敬重他們的人格，仔細傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感改變，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真實地感受到老師的關(guān)愛。。為孩子供應(yīng)最適合的教化。教化的同等不只是孩子之間的同等，更應(yīng)是教化者和孩子間的同等，教化者和孩子之間的同等是同等教化、民主教化的基礎(chǔ)。在教化學生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的'心靈，面對的是幾十個困難多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深化學生，了解學生，剛好駕馭學生思想和生活的狀況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，見機行事，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的角色

美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但肯定要做到一視同仁，敬重、信任、理解、酷愛每一個學生。老師的愛應(yīng)當是一種博愛，愛自己的每一位學生，關(guān)切他們的身體，關(guān)切他們的生活，關(guān)切他們的學習，關(guān)切他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不行比擬的，一句激勵，可以讓學生感到無比的激烈和驕傲。天下的母親都希望自己的孩子歡樂，同樣老師也應(yīng)當讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的歡樂，增加接著進步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣擅長發(fā)覺孩子們的特長，充分確定他的點滴進步，對他們的特長要“小題大做、無限夸張”，恒久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充溢激勵與期盼的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱忱和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴成果，剛好賜予表揚和激勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴父的角色

老師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結(jié)合的愛。老師對學生的愛不應(yīng)當是溺愛，在敬重學生的人格和感情，關(guān)切學生進步與成長，扶植他們正值的愛好和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種敬重。學生犯了錯誤時，該指責的就要指責，該處理的也肯定要處理，沒有規(guī)則無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，主動向上的輿論導(dǎo)向。

三、摯友的角色

專心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教化者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教化者才更有心去主動地創(chuàng)建更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教化。教化的同等不只是孩子之間的同等，更應(yīng)是教化者和孩子間的同等，教化者和孩子之間的同等是同等教化、民主教化的基礎(chǔ)。在教化學生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的指責看作是對自己的愛惜，把班主任的表揚看作是對自己的激勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。老師不要老是擺著一副裝腔作勢的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。老師要用真誠的情感去酷愛學生、關(guān)切學生、愛惜學生，富于憐憫心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色

公允與公正。對于老師而言，我們的工作對象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)起先用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的推斷是非的標準，在孩子的眼中，老師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公允的化身。這就要求老師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全部的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評比，甚至于平常的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的推斷和理解。因此，班主任老師的教化公正就更為重要，肯定要酷愛、敬重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、同等的氛圍。

五、學生的表率

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、吩咐他的時候才是教化，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教化兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待摯友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生較大的影響。老師要求學生做到的自己首先必需做到。身教重于言教，老師對學生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產(chǎn)生的負面影響來的大。假如要求學生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那老師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎？假如每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的志氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任面對的是幾十特性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這就須要我們在平常的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教化方法，就肯定能把班主任工作做好。

中班班主任隨筆12

在班級教學管理中，老師往往愛和學生說一句話：“你是給誰學習的？不是給我學的，你是給自己學習的！”

坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學生更加刻苦學習，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，猶如經(jīng)濟生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個學生發(fā)自內(nèi)心的覺得自己是為自己而學習的時候，動力往往很難長久，一遇見困難，學生就會退縮，“不學了，反正是給自己學的，我不學習，不努力了，又能怎么樣？”

學習動力原委來自何方？原委來自何方的動力更具有長久性？

康德認為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲傷也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”?？梢?，真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、堅韌拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創(chuàng)建著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

因此，我們能夠理解，假如教化學生，學習僅僅是為自己而學，在短期內(nèi)會有肯定的促進效果，但是從長期呢，動力肯定不會長久！

再進一步的想，從長期來看，學習的長久動力，肯定是為他人，為社會。周恩來總理在中學時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

其實，從儒家的傳統(tǒng)來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，假如老師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學生學習的長久動力。

學生的學習是東方哲學講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學講的“方法論”，而“世界觀確定方法論”。由此，激發(fā)學生學習的長久動力，肯定來自“道”，肯定來自變更學生的“世界觀”。

激發(fā)學生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學生學習的最長久的動力！

中班班主任隨筆13

我常常感到我有些同事不太歡樂，因為班主任工作辛苦，壓力比較大。而我卻常常提示自己：肯定要做一個歡樂的班主任，要使自己在班主任工作中體會歡樂，更要讓本班學生們因為我做班主任而感到歡樂，輕松學習。

一、微笑著去面對學生

有些班主任暖水瓶--外冷內(nèi)熱，對學生比較嚴厲，使學生望而生畏，但也使學生敬而遠之。而我則因為性格緣由，很少板著臉，一本正經(jīng)的面對學生。常常微笑著面對學生，不論是面對全班學生開班會，還是與個別學生談話。即使是學生做錯了事，我也很少打罵學生，一般都是耐性說教，當然必需根據(jù)班規(guī)進行懲罰，班規(guī)面前人人同等。

對學生多一點微笑，和學生產(chǎn)生一種親和力，使師生之間在一種輕松愉悅的氛圍中溝通溝通、消退隔閡，使學生對老師產(chǎn)生一種親近信任感。現(xiàn)在學生們情愿對班主任暢所欲言，這更利于班主任管好班級，從長遠來看，也潛移默化地增加了師生感情。

二、在課堂上寓教于樂

我認為要做一個歡樂的班主任，首先必需在課堂教學上讓學生感受歡樂！物理課本身單調(diào)枯燥，如何能使學生情愿上物理課，而我又如何上好物理課。我力求增加課堂教學藝術(shù)，寓教于樂，因此在備課上很下一番功夫，備學問、備學生。而且因材施教，面對不同層次學生尋求不同的教學方法，我對自己課堂教學的任務(wù)目標是：既能完成本節(jié)課教學任務(wù)，而且沒有一個學生打瞌睡，節(jié)節(jié)課有笑聲。

三、調(diào)整心態(tài)在工作中體會歡樂

班主任工作的確辛苦，起早貪黑，有操不完的心，做不完的事。要把一個班管好，衛(wèi)生、紀律、尤其是考試成果都能名列前茅，真可謂要費盡心思，但是我常常告誡自己：班主任這么多工作必需要做，既然我選擇了班主任工作，那為什么要愁眉苦臉發(fā)牢騷呢？為何不快歡樂樂，高興奮興去做好呢？因此平常我克服一切困難盡可能與學生朝夕相處，把自己的歡樂帶到學生的身邊。即使自己有煩心事，也決不帶著心情去面對學生。

做一個歡樂的班主任，首先自己得到了歡樂，對身心有益，對工作有利，更使師生關(guān)系和諧和諧，何樂而不為！

中班班主任隨筆14

我們可以常常看到有關(guān)高三學生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學生如何適應(yīng)中學生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在探討這些。筆者在學校搞心理健康教化工作中發(fā)覺了一個值得我們思索的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是中學階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入中學，對學校、老師、同學以及學習都有簇新的感覺，同時，其興奮心情也使其具有主動的學習和生活看法。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生賜予高度的關(guān)注;高三的學生因為就要參與一年一度的高考，學校和老師對他們賜予更高度的關(guān)注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴峻的心理問題。

問題緣由分析及對策：

1.強迫癥

表現(xiàn)：筆者在學校高二級11個班上心理健康導(dǎo)向課和對個別高二學生心理詢問時發(fā)覺，高二學生普遍存在肯定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其詳細表現(xiàn)在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考高校會受阻，他們明知道不應(yīng)當這樣想，但就是限制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“平安”、“友好”則腦子里馬上出現(xiàn)出“危急”、“敵對”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事務(wù)發(fā)生的緣由，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等?；加袕娖劝Y的患者內(nèi)心都有焦慮擔心的心情反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以限制，另一方面，自己又無法消退這些行為，甚至引起更為嚴峻的驚慌和擔心。很多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。

緣由：學習壓力過大?？赡苁且驗閷W習壓力過大，而自己無法用適當?shù)姆椒ㄟM行有效的調(diào)整而導(dǎo)致，在平常的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔憂的行為方式，太過于關(guān)注自己的學業(yè)成果和日后能否考上高校;同時，由于學習的競爭導(dǎo)致人際關(guān)系驚慌也會出現(xiàn)強迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特殊強和敏感的學生也簡單出現(xiàn)強迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟不好和學習較差的學生中出現(xiàn)較多。

對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和驚慌等緣由而產(chǎn)生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，假如他們沒有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。老師引導(dǎo)學生找出現(xiàn)這種強迫意向和行為的緣由。(2)心理詢問。班主任介紹學生到專業(yè)心理詢問老師或門診進行心理詢問，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會?！叭绾蚊鎸毫Α?、“如何相識自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力氣”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校留意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到肯定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導(dǎo)致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產(chǎn)生消極心情。因此，學校在進行排名時肯定要留意其科學性。

2.對高考的期盼與恐驚

表現(xiàn)：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢!這時許多學生就出一種期盼和恐驚的心理現(xiàn)象。他們詳細表現(xiàn)在上課和學習的時候簡單走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、常?；孟雽淼?。有許多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內(nèi)容是什么。

緣由：每次考試，都會使一些學生感到特別驚慌，他們時常想假如我這次考試考得好就可以順當學習，到時就會進入志向高校;假如考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤示意，有這種想法的學生在上課和詢問時發(fā)覺為數(shù)不少。他們感到很驚慌，有的學生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期盼簡單出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐驚，怕自己考不上好的、志向的高校，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿意。從而在上課和學習時簡單走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和懊悔當時為什么會這樣，他們唯恐這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“假如考不上高校感到自己很沒面子和愧對家里人”，特殊是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分驚慌，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

對策：走神和分心可能每個人都曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常溝通中讓學生明白高考的意義，正確相識高考，對平?？荚嚨南嘧R，一次兩次的考試不能確定和體現(xiàn)一個人的實力，假如學習成果不好還有許多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成