《那個(gè)星期天》-完整版課件

教學(xué)課件那個(gè)星期天人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)史鐵生目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)好朋友答應(yīng)周末和你一起去動(dòng)物園，卻遲遲等不到他的到來(lái)，此時(shí)你的心情是怎么樣的呢？今天我們就一起去看看史鐵生期盼的星期天吧。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生詞；2．讀懂課文，體會(huì)這一天“我”心情的變化；3．理解關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者細(xì)致自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

史鐵生（1951—2010年），中國(guó)作家、散文家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)piāomiǎo整體感知——識(shí)記生字原

縹

諒緲新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)媚磚蟻叨liànɡjù急

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悵整體感知——識(shí)記生字新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)絆絞耽綻搓惶揉吻偎整體感知——理解詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)明媚：嚇唬：急遽：依偎：縹緲：（景物）鮮明可愛(ài)。使害怕，恐嚇。急速。親熱的靠著，緊挨著。形容隱隱約約、若有若無(wú)。朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務(wù)。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開(kāi)的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——內(nèi)容初探

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。整體感知——層次劃分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)那個(gè)星期天開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。（1）

寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。（2-6）

寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對(duì)“我”的安慰。（7）深入探究第三節(jié)

深入探究——理解內(nèi)容默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章是按照什么順序來(lái)寫的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)間順序，從早到晚。春天的早晨——下午——黃昏

深入探究——理解內(nèi)容閱讀第一自然段，討論這一段的作用。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。

深入探究——理解內(nèi)容新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第二部分，完成小任務(wù)。“我”盼望著出門玩耍，我的愿望實(shí)現(xiàn)了么？沒(méi)有

深入探究——想象畫面新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)請(qǐng)你圈畫出表現(xiàn)母親行為的句子?！暗鹊?，買完菜，買完菜就去?！薄澳赣H買完菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了?！薄靶褋?lái)時(shí)我看見(jiàn)母親在洗衣服?！薄班?，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

深入探究——想象畫面新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)請(qǐng)你找出“我”心情變化的句子?！啊@不會(huì)錯(cuò)?！疾粫?huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了。”“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下?！薄拔叶自谒磉?，看著她洗。我一聲不吭，盼著?！薄拔腋杏X(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸的涼下去沉郁下去”

深入探究——情感解剖試著結(jié)合前面的部分，總結(jié)“我”的心理變化。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)興奮期待耐心等待焦急無(wú)奈失望委屈

深入探究——感悟?qū)懛ā拔腋杏X(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)環(huán)境描寫

寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。“我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)……那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)光的腳步。”

深入探究——感悟?qū)懛ㄐ抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)怎么理解光線“漫長(zhǎng)而急遽”？

漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。

深入探究——感悟?qū)懛ㄐ抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)人物心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望相對(duì)應(yīng)的時(shí)間變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝雙線索并行

深入探究——寫作特色新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)⑴運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物心理。⑵文章首尾呼應(yīng)，行文自然。⑶雙線索并行，條理清晰。課堂小結(jié)第四節(jié)

本文通過(guò)記敘“我”期待母親帶我出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了“我”期待已久而又失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親操持家務(wù)的辛勞。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)母親冰心母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲?！疯F生《我與地壇》板書設(shè)計(jì)第六節(jié)那個(gè)星期天

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)