小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)方案畢業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)方案所屬系部：商貿(mào)旅游系專業(yè)：應(yīng)用英語(yǔ)班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)老師：提交時(shí)間：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、前言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)，所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。2014年12月1日我來(lái)到了布朗風(fēng)幼稚園實(shí)習(xí)，接觸了英語(yǔ)詞匯教學(xué)這方面，從而也想把我的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。從目前的教育形式來(lái)看，英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的被人們接受和認(rèn)可。要學(xué)好一門語(yǔ)言，關(guān)鍵是學(xué)好詞匯，沒(méi)有足夠的詞匯，就不能有效的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)（一）理論依據(jù)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從本課的內(nèi)容上講，以學(xué)生為中心的原則，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。（二）教材的特點(diǎn)通過(guò)在幼兒園的實(shí)習(xí)，我了解到布朗英語(yǔ)系列教材，它包括，課本、故事書(shū)、作業(yè)書(shū)、律動(dòng)CD。本課“whatwouldyoulike?”的活動(dòng)步驟包括Greeting、warm-up、presentation、practice、Summary、homework，非常適合詞匯課教學(xué)。（三）詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的原則詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)原則；活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以意義為中心，而不是以操練語(yǔ)言形式為目的；要有明確的目的，具有可操作性；以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)；讓學(xué)生在愉快的氣氛中習(xí)得語(yǔ)言；要培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、使用信息的能力；不要限制課內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中。三、小學(xué)生詞匯課教學(xué)的設(shè)計(jì)流程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備首先，我會(huì)熟悉本課（Whatwouldyoulike？）的教材，了解教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好一份教案。其次，我會(huì)準(zhǔn)備詞匯課中所要用到的單詞卡片、食物圖片、PPT、錄音機(jī)、用卡紙做的服務(wù)生的帽，托盤。最后，我會(huì)在實(shí)際課堂中進(jìn)行我這一課的教學(xué)。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)流程1、Greeting（問(wèn)候）首先跟學(xué)生打招呼:通過(guò)Goodmorning,boysandgirls！打招呼與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。2、（熱身）let’ssingasong（hellosong）與學(xué)生一起唱跳，讓他們感覺(jué)到老師有一種親切感。3、（新課呈現(xiàn)）教師做出興高采烈的樣子，原來(lái)老師的自助餐館開(kāi)張，想邀請(qǐng)學(xué)生們一起去吃自助餐。用謎語(yǔ)的方式呈現(xiàn)第一個(gè)單詞，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？我們吃飯的時(shí)候，什么食物用筷子夾不起來(lái)?（Ihaveariddle,pleaseguess.）讓學(xué)生舉手回答，看看誰(shuí)猜得對(duì)。最后揭示答案，引出單詞soup,運(yùn)用大小聲的方式操練。接下來(lái)利用我準(zhǔn)備的食物圖片，問(wèn)Lookathere,what’sthis?Whatcolorisit?引出其他的單詞，利用自助餐的環(huán)境并制造情景，引出句型CanIhavesome…,please?Sure,hereyouare.（用謎語(yǔ)呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)詞匯很有趣，不乏味。）4、Practice（操練）4.1聽(tīng)錄音，跟讀單詞和句型。4.2看誰(shuí)反應(yīng)快：把食物圖片事先貼到黑板上相應(yīng)單詞卡片的旁邊，請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛，教師把圖片的位置任意擺放，故意擺放錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，找出錯(cuò)誤，并把圖片放回正確的位置。比哪組發(fā)現(xiàn)得又快又準(zhǔn)。最后讓勝出的小組代表當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍黑板上的單詞。4.3What’smissing?PPT展示soup、vegetable、rice、noodlesfish、beef讓全體同學(xué)看一遍，然后重新排序，有一張不見(jiàn)了，讓全體同學(xué)一起找出來(lái)。4.4新句型的表演操練：教師事先準(zhǔn)備好貼滿食物的小黑板，小黑板上寫(xiě)好Foodshop.邀請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)shopassistant，然后走到他面前，問(wèn)：CanIhavesomerice,please?（指向rice的圖片，并示意學(xué)生拿圖片）學(xué)生會(huì)意，拿下rice圖片遞給教師，然后繼續(xù)用CanIhavesome...,please?買其它食物，操練句型CanIhavesome...,please?T：Sure,hereyouare.然后請(qǐng)一學(xué)生扮演shopassistant（帶上服務(wù)員的帽子）臺(tái)上有托盤，托盤內(nèi)裝滿了食物的圖片，即是各種各樣的食物。讓全班學(xué)生用句型問(wèn)：CanIhavesomefish,please?教師向臺(tái)下所有同學(xué)出示食物圖片，全班讀，臺(tái)上同學(xué)回答，并拿出相應(yīng)圖片操練句型。（教師有意在各組挑選一名學(xué)生扮演shopassistant，比一比哪組表現(xiàn)得最好，讓他們感覺(jué)到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的氛圍，同時(shí)也達(dá)到了教師想要的結(jié)果。）5、Summary（總結(jié)）讓學(xué)生總結(jié)哪些食物有益健康，哪些食物對(duì)健康有害，并教育學(xué)生不能浪費(fèi)食物。6、Homework（作業(yè)）學(xué)生課后以小組為單位自編一個(gè)情景話劇，要求用上本節(jié)課所學(xué)的句型，下節(jié)課上臺(tái)表演。四、實(shí)施效果與反思在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，內(nèi)容是要求學(xué)生能夠能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀soup、vegetable、rice、noodles、fish、beef，并初步掌握運(yùn)用句型：CanIhavesome...,please?本節(jié)課的內(nèi)容需要情境來(lái)導(dǎo)入句型，因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我穿插了食物餐館的情境教學(xué)。首先，我通過(guò)打招呼與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。接著，通過(guò)歌曲與學(xué)生近距離接觸，讓他們感覺(jué)到老師有一種親切感。我提出讓學(xué)生猜一猜食物的名稱。這時(shí)候，學(xué)生的好奇心也被極大地激發(fā)了出來(lái)，踴躍地舉手回答。這時(shí)候引出本節(jié)課的新單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，注意力也得到了迅速集中，再進(jìn)行操練。創(chuàng)設(shè)這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)跟自己的生活貼近，真實(shí)而自然，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深對(duì)新句型的記憶。在教學(xué)的過(guò)程中，也存在著許多不足的地方，比如在學(xué)生玩游戲的時(shí)候，學(xué)生讀句型時(shí)有的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確我沒(méi)有及時(shí)矯正。多采用實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)，如：漂亮的貼紙，小糖果。參考文獻(xiàn)1.王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社,2003.2.魯中干.小學(xué)生英語(yǔ)手冊(cè)[M].廣東:教育出版社，2001.3.中華人民共和國(guó)教育部制定.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.4.肖惜.英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程[M].北京:高等教育出版社，2003.5.孫印杰.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.致謝三年的大學(xué)生活將快接