淺談小學(xué)語文微課的設(shè)計與應(yīng)用

淺談小學(xué)語文微課的設(shè)計與應(yīng)用微課作為一種教學(xué)方式，結(jié)合了信息與多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠靈活地穿插在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，具有較高的應(yīng)用價值。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動對微課的資源開發(fā)、設(shè)計、運用等領(lǐng)域展開探究，從而提高教學(xué)效果。一、小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢（一）微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低段的學(xué)生還處于生理、心理發(fā)展的萌芽階段，容易出現(xiàn)注意力難以集中，教學(xué)效率難以保障的問題。通過微課的教學(xué)方式，可以有效將學(xué)生的注意力提高，鎖定在課堂教學(xué)中。通過微課的教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的情境，生動活潑的情景設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，融入一個貼近生活實際的語言世界。（二）微課教學(xué)有利于提高教師工作效率傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式往往是以教師為中心，采用老師講解，學(xué)生傾聽、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的方式，這種教學(xué)思想一方面過于陳舊，容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理和抵觸情緒，難以給到學(xué)生親切、真實的學(xué)習(xí)體驗，降低課堂教學(xué)的有效性。而微課主要以短視頻作為載體，通過畫面、聲音的有效結(jié)合展開教學(xué)，同一個微課又能夠讓學(xué)生課前課后反復(fù)利用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教師的工作效率。二、小學(xué)語文微課的設(shè)計思路（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)不僅是教師在教學(xué)活動中期望學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)知識成果，更是整個教學(xué)活動的目標(biāo)導(dǎo)向。由于小學(xué)低段學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，注意力很難集中，對于知識的理解和吸收較為緩慢。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將微課的設(shè)計鎖定于課程內(nèi)容的重難點，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過板塊化引導(dǎo)、系統(tǒng)性連接的教學(xué)策略，實現(xiàn)微課對于小學(xué)語文教學(xué)的整體優(yōu)化。（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)地進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計。在短短幾分鐘的微課里，要給學(xué)生展現(xiàn)出一個清晰的文章故事脈絡(luò)或情感體驗。這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合受教學(xué)生年齡的認(rèn)知規(guī)律，同時可以在內(nèi)容上進(jìn)行延伸，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。教師要明確微課的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或課堂教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和需求進(jìn)行科學(xué)的安排，主動將課堂的知識板塊進(jìn)行分割和濃縮，圍繞分割出來的知識點設(shè)計好微課開展教學(xué)。（三）教學(xué)課件的設(shè)計課件的質(zhì)量是確保微課教學(xué)充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師在進(jìn)行課件設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循新穎、活潑、簡潔、易操作的原則。為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣特點和注意力，應(yīng)當(dāng)在故事情節(jié)、背景圖案、圖片顏色、字體大小、使用價值等方面給予重視，充分吸引其注意力。（四）教學(xué)評價的設(shè)計在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，微課也可以設(shè)計出與教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容。教師可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在微課中設(shè)置合理的訓(xùn)練問題。在課程的結(jié)尾部分，對學(xué)生所掌握的語文知識、語言行為能力進(jìn)行測評和總結(jié)。用微課進(jìn)行教學(xué)評價，要突出簡潔性、趣味性和針對性，這樣才能夠提高學(xué)生對評價性微課的接受度。三、微課的制作途徑對于大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，多媒體課件的制作是最為基礎(chǔ)的，也是最容易上手的。在制作微課時，教師應(yīng)更多地把思考點放在教學(xué)內(nèi)容和思路的梳理上，形成具體的腳本。在微課中不僅要追求圖文并茂、生動形象的特點，更要注重對于教學(xué)元素的選擇，確保設(shè)計內(nèi)容與教學(xué)實際有效結(jié)合，真正地提高教學(xué)效果。在微課初步應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)時，視頻的錄制與后期的剪輯給教師產(chǎn)生了一些硬件設(shè)備和軟件技術(shù)應(yīng)用方面的阻礙，一方面，硬件設(shè)備的缺乏，很大程度上制約了微課在教學(xué)中的應(yīng)用。另一方面，小學(xué)語文教師對于專業(yè)剪輯軟件的認(rèn)知程度普遍不高，也影響了教師制作高質(zhì)量的微課。但是在當(dāng)前的信息技術(shù)更新迭代迅速的環(huán)境下，一些常用的短視頻軟件，如抖音、剪映等軟件，也能夠短時間高效地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的微課制作，而且在手機上就能夠完成簡單的后期剪輯，熟練時還可以加入一些字幕、轉(zhuǎn)場、動畫等特效。此外，教師們還可以通過同行交流群、家長群等形式，分享制作好的微課視頻，與同行和家長共同探討，不斷對微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提高微課在實際教學(xué)中的有效性。四、微課設(shè)計與制作需要注意的問題（一）微課的設(shè)計要以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為核心小學(xué)語文教師要將教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)目標(biāo)作為微課設(shè)計制作的核心，不能忽略學(xué)生的身心特征，同時要對學(xué)生的語言思維發(fā)展規(guī)律足夠重視。此外，設(shè)計微課時不要一味地追求炫技，導(dǎo)致微課內(nèi)容缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，脫離了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂知識難以被學(xué)生吸收，大大降低了微課教學(xué)的有效性。（二）微課的內(nèi)容和應(yīng)用要注重有效性當(dāng)前，教師們通過互聯(lián)網(wǎng)尋找到的教學(xué)資料非常豐富，但是在運用資源時，要注意合理適度。網(wǎng)上的一些課件有著過分花哨的場景，一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是其中缺乏教學(xué)內(nèi)涵，短短幾分鐘的視頻，成了一部商業(yè)性質(zhì)的動畫短片，教學(xué)內(nèi)容含量極低，教師也沒有對其進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，從而浪費了教學(xué)時間，削弱了微課的教學(xué)作用。因此，微課既可以應(yīng)用于預(yù)習(xí)或課前預(yù)熱中，也適用于課