三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教研課小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿

三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教研課小數(shù)的初步認(rèn)識講課稿一、說教材。《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分紅兩步來深入學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。第一步就是今日所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，交流小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識提高到理性的層面上來。所以本節(jié)課內(nèi)容的安排是成立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。二、說教課目的、使學(xué)生能聯(lián)合詳細(xì)內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超出兩位的小數(shù)。、使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的感情。三、說教課過程及設(shè)計(jì)企圖。環(huán)繞著這樣的教課目的，我進(jìn)行了教課方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，我考慮了以下幾個方面：、為何要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認(rèn)識小數(shù)的這節(jié)課里，能否有必需讓學(xué)生領(lǐng)會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？考慮了以后，我感覺能夠讓學(xué)生初步地領(lǐng)會到這點(diǎn)。固然在四年級下冊中，教材大將明確地提出：“在進(jìn)行丈量和計(jì)算時，常常不可以正好獲得整數(shù)的結(jié)果，這經(jīng)常用小數(shù)來表示?！钡?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生腦筋中的印象也將是最深刻的，所以，我安排借滋長度單位，并采納直觀手段將1米長的紙條均勻分紅份來理解此中的一份用什么來表示，促使學(xué)生更簡單地理解接受，同時也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，珍愛學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來說，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來說，大多數(shù)學(xué)生在平時生活中對小數(shù)已有了必定的認(rèn)識，累積了較為豐富的感性認(rèn)識。所以，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，表此刻：一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù)，在試試的過程中，再賜予指導(dǎo)。二是，關(guān)于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左側(cè)的數(shù)表示幾元，右側(cè)第一位表示幾角，右側(cè)第二位表示幾分等。、聯(lián)系生活，按照少兒的認(rèn)知規(guī)律。作為小數(shù)的初步認(rèn)識，教參上明確指出應(yīng)注意掌握三點(diǎn)，此中的一點(diǎn)就是本單元不要求走開現(xiàn)實(shí)背景和詳細(xì)的量，抽象地議論小數(shù)。確實(shí)，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著寬泛的應(yīng)用，而從少兒的年紀(jì)特點(diǎn)來看，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)來認(rèn)識小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。所以，本節(jié)課的教課素材都根源于生活實(shí)質(zhì)，從走進(jìn)商場，感覺商品價錢上小數(shù)的詳細(xì)含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都表現(xiàn)了數(shù)學(xué)根源于生活這一理念。同時，因?yàn)橐晃恍?shù)、兩位小數(shù)這一知識點(diǎn)比較抽象，為此，借滋長度單位，并采納直觀手段將1米長的紙條均勻分紅10份來理解此中的一份用什么來表示，促使學(xué)生更簡單地接受。自然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，也遇到了好多的疑惑：如在這堂課上，能否有必需向?qū)W生講明一位小數(shù)表示