一年級語文《語文園地六》教案（11篇）

一年級語文《語文園地六》教案（11篇）一年級語文《語文園地六》教案篇1

教學目標:

1、啟發(fā)學生采納偏旁歸類的方法復習生字.

2、通過詞語搭配練習,學習精確運用詞語,積存詞語.

3、了解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

教學重難點:

穩(wěn)固學過的字,進展詞句、說話訓練.

教學預備:

投影小黑板

教學過程:

一、談話導入

今日,教師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

二、我會說

1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

2、請告知教師這些是什么偏旁?

3、你們熟悉帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

4、小組預備說.

5、全班匯報.

三、我會連

1、指名認讀詞語.

2、指名連詞.

3、全班齊讀.

四、讀讀說說

1、指名說

2、全班一起說

3、照樣子完成練習

4、你還熟悉哪些這樣的詞語?

五、我會猜

1、小聲自讀謎語.

2、同桌互猜.

3、指名答復.

4、說說你是怎樣猜出來的?

5、選小教師領讀謎語.

6、你們還熟悉哪些謎語?

一年級語文《語文園地六》教案篇2

教學目標：

1.讓學生知道識字方法有許多，生活中有許多地方都能識字。

2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

教學重點：

1.知道生活中許多地方都能識字。

2.激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

教學預備：

1.相關圖片，生字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學過程：

展現(xiàn)臺

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的構造。

2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經(jīng)過哪些地方呢？

2.生展現(xiàn)自己熟悉的生字或生詞卡片。

3.全班溝通，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。

1.指名上臺認讀以下生詞

電影院衛(wèi)生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

2.生教讀，師相機指正和評價。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結收獲。

是呀，我們識字的方法有許多，除了書本上教師教的外，生活中有許多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你肯定會成為我們班的識字大王。

日積月累

一、談話導入

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今日再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師范讀。

3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

5.指名讀，師生評議。

6.反復讀，練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

教學反思：

我在本課的教學中“展現(xiàn)臺”這個內容，讓孩子們充分展現(xiàn)自己課外熟悉的漢字，多多益善，以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從今愛上學語文?！叭辗e月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中漸漸愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

一年級語文《語文園地六》教案篇3

[教學目標]

1、初步了解漢字的左右構造和上下構造，能推斷漢字的構造將漢字按構造分類。

2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽區(qū)分方向的方法。

3、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

[教學重難點]

重點：初步了解漢字的左右構造和上下構造，能推斷漢字的構造將漢字按構造分類。

難點：

1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽區(qū)分方向的方法。

2、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

[教學過程]

一、連一連

1、看一看

學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應當怎樣連一連。假如讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

2、說一說

（1）聽教師讀一讀小泡泡里溫馨。

（2）聽教師借例子說一說連線。

花朵的

“花”字是上下構造的字?！靶恰笔巧舷聵嬙斓淖帧Ｔ瓉?，有“花”字的籃子里是要收納上下構造的字。

“清”字是左右構造的字?！暗亍币彩亲笥覙嬙斓淖帧Ｔ瓉碛小扒濉弊值倪@個籃子是收納左右構造的字。

3、連一連

拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

4、溝通

明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

5、讀一讀

對比連線，讀一讀上下構造的字。

對比連線，讀一讀左右構造的字。

二、讀一讀，背一背

1、讀一讀表示方位的字。

前

后

左

右

東

南

西

北

2、讀一讀方位詞兒歌

跟著教師讀；和教師輪讀；

3、背一背方位詞兒歌。

（1）填字背誦。

早晨起來，面對太陽。

前面是（），后面是（），

左面是（），右面是（）。

早晨起來，面對太陽。

（）面是東，（）面是西，

（）面是北，（）面是南。

（2）背給身邊的人聽。

4、用一用

看圖，按要求指出方位：

這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面對什么方向？紅旗往什么方向飄？

三、展現(xiàn)臺

1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊依據(jù)音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛(wèi)生院；學生邊聽邊看邊依據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

2、跟大人說一說自己學到了怎樣的識字閱歷。

3、課后完成一個作業(yè)：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展現(xiàn)共享。要留意的是，收集的這些字，能精確認讀出來。

（第2課時）

[教學目標]

1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動好玩，感受閱讀的歡樂。

[教學重難點]

1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動好玩，感受閱讀的歡樂。

[教學過程]

一、日積月累

1、說一說詩人李白

（1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

（2）聽教師說一說李白。

2、跟教師讀一讀

聽教師的范讀，并留意教師對一些讀得短促或者拖長音的字的提示。然后，照教師這樣讀，自己讀一讀。讀的時候尤其要留意教師提示的地方

教師的提示：“小時不識月”，留意了，

“不”“識”“月”這三個字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會得意一些。

“呼作白玉盤?！毙r候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

“作”“白”“玉”這三個字，建議小朋友讀起來，依舊要讀得輕松短促。這樣輕松短促地讀，小孩子的那份得意便能直觀地感受得到的。

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！?/p>

“疑”這里是疑心的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在悄悄地看著那皎潔的圓月，又開頭疑心那是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。

3、師生一起讀。

4、師生一起背誦。（想象畫面背誦）

5、觀賞吟唱

這是一首樂府詩。也就是說，古人經(jīng)常會給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節(jié)選的吟唱）

二、和大人一起讀《誰會飛》

1、打著節(jié)奏讀。（教師范讀，學生照樣子讀。）

2、用家鄉(xiāng)話讀。（教師用自己的家鄉(xiāng)話讀，學生用自己的家鄉(xiāng)話讀。）

3、一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

4、自己編著讀。

（1）看教師怎么編。

誰會爬？

烏龜會爬。

烏龜怎樣爬？

伸長脖子漸漸挪。

（2）邀請大人，各自編一段讀一讀。

一年級語文《語文園地六》教案篇4

【教學目標】

學問與力量：

1.了解寫好開頭和結尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積存名言。

過程與方法：自學、溝通、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成喜愛積存的好習慣。

【教學重點】

1.了解寫好開頭和結尾的方法及好處。

2.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學難點】

了解寫好開頭和結尾的方法及好處并能用到習作中去。

【教學預備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、溝通平臺。

1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)覺。

(1)《十六年前的回憶》采納倒敘的方法，能增加文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避開表達的平板和構造的單調。

(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調藏戲的三個特點，劇烈表達對藏戲藝術魅力的贊嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為最終能看到漂亮草原的奇景而感到驕傲。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結尾，看看有什么新發(fā)覺。

(1)《十六年前的回憶》內容前后照顧，文章構造嚴謹，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆忙》一課，是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后照應，引發(fā)讀者思索，讓我們學會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多作奉獻，讓自己活得更有價值。

(3)《那個星期天》結尾意味深長，引人深思。

設計意圖：

學習寫好開頭和結尾的方法，對同學們的習作很有幫忙。

二、詞句段運用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被給予人的品行和志向。

1.先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學生讀通、讀順。

3.學生溝通理解這些詩句的意思。

4.教師進一步點撥：

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)受狂風千萬次的吹打熬煎照舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風。

③以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿天地。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的芳香之氣充滿在天地之間。

③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，說明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒風中依舊顯得生氣勃勃。

③這首詩寫的是初冬的風光，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美妙時間，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤傲岸世的高潔品行。

5.學生再讀，并試著背誦。

設計意圖：

理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學生先自讀，并溝通這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達效果。

2.學生匯報，教師點撥：

(1)父親照舊穿著他那件……安靜而慈愛的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷熬煎。

“安靜而慈愛的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

假如刪去這些內容就體會不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立即變得兇狠可怕……向兩邊拉。

“目光兇狠可怕”“雙手就像鷹的爪子”，表達了扁鼻子軍官的兇狠、可惡。假如刪除就表達不出這些內容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永久剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、強健、樸實的性格特點。

3.教師總結：外貌和神態(tài)描寫能表達人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起襯托作用，大家在習作時可適時參加外貌和神態(tài)描寫，增加文章的表達效果。

設計意圖：

通過對這幾句話的學習，學生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達效果，引導學生把這種方法運用到習作中去。

三、日積月累。

1.抽學生讀句子，教師幫忙正音。

2.小組爭論，大致了解這幾句話的意思。

3.學生匯報。教師點撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

意思是：專心地栽花，施肥、澆灌等，花卻總是不開，最終還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨便插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太悅耳的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于承受批判。由于一個人有了過錯并不行怕，只要能夠準時改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風卻不停頓，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應當好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個時機，活在當下。

(4)常將有日思無日，莫把無時當有時。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充分。無：貧乏，缺衣少食。

意思是：經(jīng)常在富有的日子里就要想到貧困日子的困難；不要到了一無全部時再來回想以前的美妙生活。

(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

意思是：學問總是在運用時才讓人感到太不夠了，很多事情假如沒有親身經(jīng)受過，就不知道它做起來有多難。

4.學生再讀，讀通，并背誦。

設計意圖：

引導學生養(yǎng)成積存的好習慣。

一年級語文《語文園地六》教案篇5

教學目標：

1.學習精彩句子的寫法。

2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.把握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學過程：

一、溝通平臺

1.自由朗讀“溝通平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組溝通。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學進展補充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。

其次個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新奇感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積存本上抄寫這兩個句子。

7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新奇感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要擅長捕獲這樣的句子，積存這樣的句子。

二、詞句段運用

（一）學習第一題。

1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

2.指名讀，其他學生留意仔細聽，并評價。

3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名答復，這些成語有什么特點？

提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是其次、四兩字為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學習其次題。

1.自由朗讀這三個句子。

2.小組內互讀，并爭論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。

提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應當用不同的語氣來讀。

留意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，其次句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學習第三題。

1.請一個學生讀一讀這一題的要求。

2.學生看一看課本上的例子。

3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學生對號入座，把有一樣興趣的學生歸類到一個小組。

5.小組成員爭論協(xié)商，給自己的小組取個洪亮的名字。

留意：所取的名字要能表達出興趣的特點，并且讓人印象深刻。

6.商議好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展現(xiàn)自己興趣小組的名字。

8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很好玩，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的.袁枚。（簡介袁枚）

2.能讓詩人如此喜愛的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最終指名學生在全班說一說。

6.是什么讓這個小牧童停頓了唱歌呢？（由于他聽到樹上有蟬在叫，想去捕獲那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜愛這個小牧童嗎？為什么？

8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動好玩，表達了詩人對小牧童的寵愛之情。

9.齊讀古詩，背誦古詩。

一年級語文《語文園地六》教案篇6

教學目標

1．誦讀謎語詩，熟悉“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)

2．區(qū)分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對比識字法識記生字。(重點)

3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生把握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)章。(重點)

4．誦讀、積存古詩《詠鵝》。

5．引導鼓舞學生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習慣，制造更加溫馨的閱讀氣氛。

課前預備

教師預備：

1.帶有插圖的課件。

2．田字格磁力貼。

學生預備：

“六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境引入，激發(fā)興趣

孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱忱，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

二、趣味活動，識字寫字

1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。

2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

3．小組溝通：從這首小詩中讀懂了什么？

4．匯報溝通：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花許多許多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

5．教師引導學生發(fā)覺詩中有10個數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件溝通識字。

(1)鼓舞學生說說自己熟悉哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不熟悉，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。

(3)引導學生發(fā)覺哪些數(shù)字的讀音需要留意，到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

6．學生觀看教材中的書寫內容，溝通書寫“八”“十”。

(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀看到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展現(xiàn)同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)依據(jù)教師和同學的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，比照差異

1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡送我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按挨次兩兩手拉手。)

2．小組溝通：每對漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎？

3．匯報溝通，教師相機指導。

(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有穿插的小路。

(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4．穩(wěn)固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜愛的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。

四、指導書寫，把握規(guī)章

1．課件播放動畫。漢字王國里的教師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生仔細觀看這位教師的書寫挨次。

2．引導學生爭論并溝通：這兩個字分別是根據(jù)什么挨次寫的？

3．小結并板書漢字的第一條筆順規(guī)章就是“從上到下”。

4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導學生觀看后溝通：這兩個字分別是根據(jù)什么挨次寫的？

5．小結并板書漢字的其次條筆順規(guī)章就是“先橫后豎”。

6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要依據(jù)正確的筆順規(guī)章仔細書寫外，還要留意書寫姿態(tài)。什么樣的書寫姿態(tài)是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。

7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)章，再描紅，最終練寫。留意坐姿端正，握好筆。

8．利用投影儀展現(xiàn)作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進展點評。

9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要留意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節(jié)課的學習吧！

二、誦讀古詩

1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不熟悉的字可以請教教師和同學。

3．小組溝通學習狀況，相互訂正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生仿照教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。

5．引導學生想象并溝通，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前消失了一幅怎樣的畫面？

6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊觀賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。

7．齊聲誦讀，背誦古詩。

三、親子閱讀

1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不熟悉的字可以圈起來，問問教師，再多讀幾遍。

4．指名朗讀，訂正字音。

5．引導學生思索并溝通：第一次，小兔子為什么不開門？假如你是小兔子，你會怎樣說？其次次，小兔子為什么開門了？假如你是小兔子，你會怎樣說這段話？

6．分角色朗讀。

四、拓展延長

1．爭論：假如你遇到和小兔子一樣的狀況，你會怎么做呢？

2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

一年級語文《語文園地六》教案篇7

一、教材分析

部編本教科書二年級上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話。《企鵝寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛閱讀，根據(jù)篇幅長短重新排列?！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學性、社會性于一體的童話。故事性主要表現(xiàn)為敘述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導致的“漂亮誤會”；科學性主要表達在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠寬闊導致的地域差異；融合的社會性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友情。

（一）話題設計

無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動溝通。在閱讀課中，話題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。

針對二年級孩子活潑好動，奇怪心旺盛，探究欲望強的特點，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設計話題，激發(fā)興趣。

猜：看看教師手中的玩偶，你知道今日的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么好玩的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。

說：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子綻開爭論。

看：讓孩子看圖，并借用詞語，建立語言規(guī)律。

演：借助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進角色，培育兒童的表達力量。

（二）環(huán)節(jié)設計

由于考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環(huán)節(jié)時，還是遵循了孩子看書讀書的一般規(guī)律：

1、借用手偶玩具，熟悉角色。

2、教師講故事，爭論主要話題。

3、運用圖畫，培育孩子的表達力量。

4、推舉冰波教師的其它作品。

（三）亮點與特色：

整堂課的設計中，有幾個細節(jié)是比擬鮮亮的，也是亮點：

1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期盼。書在他們眼里只不過是一個不會動的物品，又怎會吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領孩子走進書的世界。

2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉化。讀書對于低年級的兒童而言，不肯定是歡樂的。由于識字量的局限，形成了一個閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫忙兒童從“圖感”到“語感”的轉化。借助圖畫，從詳細的圖像到抽象的思想，整合信息，進而接引對文字的深刻領悟，建立語言規(guī)律，為培育“語感”做鋪墊，對閱讀的領悟就會更加深刻。

3、培育表達力量。好的圖像幫忙孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參加的熱忱，他們會全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說到獅子大王收到一袋水的時候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地參加班級的爭論，提高了說話力量。后來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。

4、優(yōu)秀讀物的推舉。設置閱讀課的目的，就是盼望孩子能夠多讀書，多看書，培育弄深厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個環(huán)節(jié)設計既是一個承接，也是一個鋪墊。

二、教學目標

1、通過閱讀故事，讓孩子了解“漂亮的誤會”是由于冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠寬闊導致的地域差異。

2、借助圖畫敘述故事內容。

教學重難點：

借助圖畫敘述故事內容。

三、教學預備

故事圖畫

四、教學過程

（一）激趣導入：

1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今日陳教師收到兩只動物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期盼。

2、你們看，就是他們倆?。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗懶畔蛭以V苦，你們知道是怎么回事嗎？

3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。

（二）閱讀故事

1、教師借用話題，激發(fā)學生的閱讀期盼：喜愛這個故事，好玩嗎？

2、孩子自由地輕聲讀故事。

3、孩子們角色對話。

（1）出示局部語句，讓孩子自己先試著讀一讀。

（2）同桌來角色扮演。推舉一位參與小組里

（3）孩子們試著用玩偶進展角色扮演，并進展閱讀。

3、爭論溝通：哪些局部特殊好玩呢？

預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。

獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”獅子大王立即給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。

好多天以后，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太簡單了，我這里可是冰天雪地啊?！?/p>

過了許多天，獅子大王收到了箱子。他翻開一看，覺得奇怪怪：“呀，怎么是一袋水？”

又過了許多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝趕忙把箱子翻開：“這明明是冰嗎？怎么說是水呢？”

4.爭論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？

預設：由于南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。

（三）借助圖畫講故事。

1、出示高年級孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，借助圖畫把故事說給大家聽聽。

（1）單幅說圖：讓孩子來說故事

第一幅：酷熱、寫信

其次幅：冰天雪地、收信

第三幅：輪船、飛機

第四幅：驚奇、一袋水

第五幅：企鵝、糊涂

（設計意圖：借用圖畫的生動好玩，詞語的簡潔簡單運用，看著一幅幅好玩的圖畫，聽著好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿意感。）

2、同桌輕聲相互說故事。

3、推舉同學說故事，并借用手偶玩具演一演。

（設計意圖：加拿大認知理論學家艾倫佩沃討論發(fā)覺：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來，就能輕易了解文字的含義，并理解整個句子。借用圖畫，激發(fā)孩子參加的熱忱，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）

（三）推舉讀物：

1、推舉閱讀：每個小組閱讀一篇冰波教師的作品。

2、教師引導：看來，這個故事大家都很喜愛，我們來看看這個故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜愛，冰波教師還寫了（出示其他書的封面），假如有興趣的同學可以到圖書館去借，或者書店去買。教師信任，只要你們多讀好書，肯定會給大家?guī)聿灰粯拥纳铙w驗。

3、介紹冰波教師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180余本，2023余單篇，動畫片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推舉書目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學獎等共50余項。

（四）總結：

冰波教師的童話故事想象奇怪，語言美麗詼諧，情節(jié)一波三折，人物栩栩如生，夢想顏色濃郁，讀來令人捧腹的同時，又不禁感到那么一點點悲傷。它總是這樣的觸動我們的心靈，淺顯的哲學的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思索著……

一年級語文《語文園地六》教案篇8

【教材分析】

“語文園地”安排了“溝通平臺”，了解把握長文章主要內容的閱讀方法;安排了“詞

句段運用”，用學過的修改符號修改一段話，體會不同比方句表達的不同感情顏色，并進展仿寫;安排了“口積月累”，借助插圖了解古詩《獨坐敬亭山》的大意，并背誦古詩。

本單元語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，四年級上冊提出了“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容”“關注主要人物和大事，學習把握文章的主要內容”。

【教學目標】

1.與同學溝通怎樣閱讀篇幅較長的文章，學會把握長文章主要內容的方法。

2.學習一組與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。

3.體會比方手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。

4.積存古詩。

【教學重點】

與同學溝通閱讀篇幅較長的文章的方法；積存古詩。

【教學難點】

積存古人求學的成語，感受人物品質；把握運用比方手法表達不同的情感的方法。

【教學策略】

1.“溝通平臺”的教學中，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的，再與同學爭論、溝通，在閱讀實踐中加以運用。

2.對于“詞句段運用”第一題安排的成語，與古人讀書求學的故事有關，重在引導學生溝通與成語有關的故事和成語的含義。對于其次題，先讓學生讀熟句子，在詳細的語境中體會比方句表達的不同感情，再仿按例句改寫句子。

3.對于“日積月累”，先讓學生讀熟古詩，再通過查資料、與同學溝通等方法，大致了解古詩的意思，最終引導學生想象畫面，背誦積存。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學溝通怎樣閱讀篇幅較長的文章。

2.學習與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。

【教學過程】

板塊一

溝通平臺

1.回憶課文，導入新課。

（1）師引導：同學們，本單元我們學習了哪些課文？

（2）生溝通后師出示本單元課文題目。

（3）比擬3篇課文在構造上的異同。

①師引導：現(xiàn)在請大家翻開課本，快速掃瞄第六單元課文，看看3篇課文在構造上有什么一樣和不同的地方。

②例如：一樣之處在于篇幅都比擬長，而且都是分成幾個局部來寫的；不同之處在于《小英雄雨來（節(jié)選）》用序號來標示每個局部，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。

2.溝通學習篇幅較長的文章的方法。

（1）師引導：在平常的閱讀和學習中，我們經(jīng)常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應當怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來（節(jié)選）》中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就進入“溝通平臺”欄目去學習爭論吧！（板書：溝通平臺）

（2）師引導生學習“溝通平臺”中的方法。（出示課件）

①生自由讀。

②師指名說說從“溝通平臺”中學到的方法。（相機出示課件）

（3）師引導爭論溝通：你還知道哪些閱讀長文章的方法？

①生小組內爭論溝通，將溝通結果簡潔地記錄下來。

②師指名溝通匯報結果，準時賜予指導，相機出示課件。

課件出示：

閱讀長文章的方法：

l

略讀，只需要把握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。

l

快速默讀，一目十行。

l

跳讀，只要抓住文章的主要局部，選讀某些自己想要看的章節(jié)。

……

3.師引導生結合自己的閱讀實際，談談怎樣運用這些方法閱讀。

（1）同桌相互溝通，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。

（2）生暢所欲言后，師指名溝通。

4.師小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今日我們學到的閱讀長文章的方法能幫忙我們更快、更好地閱讀。盼望同學們能將這些方法運用到我們平常的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。

【設計意圖】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學生是不能融會貫穿的，必需結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地把握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。

板塊二

詞句段運用

1.學習與古人讀書有關的成語，知道它們的故事和含義。

（1）課件出示課本中的成語。

（2）生自由讀成語，做到讀準字音。

（3）生溝通爭論，弄清它們的故事和含義。

①小組內溝通。結合課前查找的資料，小組爭論溝通這些成語的故事和含義。

②全班溝通。（相機出示文字及視頻）

（4）拓展學問。

①師引導：你還知道哪些與讀書有關的成語？（例如：韋編三絕、孜孜不倦、學富五車、滿腹經(jīng)綸……）

②師：學了這些成語，你有什么收獲？（引導生從刻苦學習，仔細讀書等方面談體會）

第2課時

【課時目標】

1.在詳細的語境中體會比方句表達的不憐憫感，練習仿寫。

2.積存古詩。

【教學過程】

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”其次題中的兩組句子，師引導生體會加點局部表達的不同感情。

(1)讀一讀。師指名讀；男女生競賽讀；全班齊讀。

(2)想一想。句子中加點的局部運用了什么修辭手法？（預設：運用了比方的修辭手法）

(3)議一議。加點的局部表達了怎樣的感情？（生在四人小組里爭論溝通）

（4）說一說。（全班溝通）

例如1：第一組句子中的第一個句子加點局部形象生動地寫出了雨來的機智。其次個句子加點局部贊揚了雨來游泳本事高。這一組句子中加點的局部都表達了對雨來的贊揚之情。

例如2：其次組中句子加點局部形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。

（5）師指導朗讀，留意通過朗讀表達不同的感情顏色。

2.仿寫練習，強化用比方手法表達不同的感情的訓練。

（1）出示課件。

l

r她跳著輕快的舞蹈。

l

r那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。

（2）生自由練說；全班溝通；生在課本上進展改寫練習。

例如：她像一只輕快的小燕子跳著輕快的舞蹈。

那個小偷似乎一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。

3.拓展練習。

（1）師引導：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？

（2）生暢所欲言。

4.師小結：用比方來描寫事物的特征，能讓事物更加生動形象；用比方來渲染景物，能讓景物詳細可感；用比方來表達情感，能讓自己的愛憎更加清楚。盼望同學們在平常的閱讀學習中，積存更多的比方句，并運用到自己的習作中，信任肯定會收到良好的效果。

【設計意圖】新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐……”本板塊的設計就是力圖讓學生主動參加到課堂實踐活動中，提高力量，體驗勝利。

板塊二

日積月累

1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

（1）師引導學生自由朗讀古詩；師指名讀；全班齊讀。

（2）簡介創(chuàng)作背景。

（3）師引導生自讀感悟詩句。

①生自由讀詩句，邊讀邊用學過的方法理解詩句。

②師引導：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家溝通。

③生自由溝通。

師小結：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都襯托了詩人內心的孤獨和孤獨。這種生動形象的寫法，示意了詩人在敬亭山巡游靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。

2.練習背誦。

3.拓展延長。

師：你還知道哪些寫景的古詩詞？（相機出示課件）

本板塊的設計目的是激發(fā)學生學習、積存古詩詞的興趣。主要通過反復誦讀詩句，了解詩人的創(chuàng)作背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫忙學生很快地背誦詩句，到達積存的目的，同時拓展一系列關于寫景的古詩詞。

【教學反思】

本單元的教學活動是從回憶課文內容入手的，導入新課這一環(huán)節(jié)中設計的三個問題都是關于本單元課文內容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既復習了舊學問，回憶了每篇課文的主要內容和寫作方法，又導入了新內容，做到了溫故知新，特別有用。

語文教學尤其是“語文園地”的教學不是填鴨式教學，教師在教學時應注意活潑學生學習的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性。

一年級語文《語文園地六》教案篇9

教學目標：

1、熟悉“退、?！钡?個生字，積存幾組意思相反的詞。

2、積存近義詞，初步了解感慨句和陳述句。

3、能正確流利的朗讀詩歌。

4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。

課前預備：

1、詞語卡片

生字卡片

2、實物投影儀和課件

3、學生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風光的圖片

教學過程：

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

今日“語文園地”要進行一次好玩的“歡樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入歡樂的語文園地吧！

[出示“語文園地“]看！這是什么？

小朋友們每闖過一道關都會得到意外的驚喜！

第一關：我的發(fā)覺——火眼金睛

１、教師板書簡筆畫：

睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？

生：第一張臉在笑，其次張臉在哭。

２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危急”“簡單—危急”

你熟悉他們嗎？試試叫出他們的的名字。不熟悉的字看看拼音

學生自由讀——點名讀——齊讀

３、開動腦筋，看你能發(fā)覺什么？

生：

“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……

生：他們都是反義詞。

４、男女生對答——同桌兩人對答，

５、出示：“美——

真——

對——

白天——”你能給他們找出反義詞嗎？

生述，師板書。

６、兩人對說，一問一答，溝通自己記得的反義詞。

７、（出示生字卡：退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單）剛剛我們學習的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告知你的同桌，你記住了哪些字？

學生自由讀——開火車——去掉拼音讀

８、說說看怎樣才能記住它們的？

生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。

師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。

生：我記住了……

９、這些生字娃娃好孤獨，你能給他們找個朋友嗎？

生組詞略。

10、出示圖畫，你能從圖畫中發(fā)覺哪些好玩的反義詞？

學生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細

11、你還知道哪些反義詞呢？

小結：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順當闖過了第一關。巾圖：火眼金睛，先別傲慢哦，看哪些聰慧的小朋友能闖過其次關。

【日積月累】

其次關：我會選項——耳聰目明

1、出示“漂亮、出名、中心、特別、出名”及“美麗、中心、聞名、特殊“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。

2、看！得意的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中?？墒钦{皮的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！

3、點名說，教師提示。告知你一個小隱秘，簡筆畫并出示句子：操場中心有一棵大樹。

操場中心有一棵大樹。

這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中心”是一對好朋友。

4、聰慧的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學生說教師貼。

5、聞名—出名

特殊—特別

美麗—漂亮

6、考考你：帶點的字可以換成什么詞？

出示句子：A、這件衣服很美麗。還可以怎么說？

B、今日上課我很快樂。

生：……

出示：今日，同學們發(fā)言特殊積極。還可以怎么說？

出示：韓紅是聞名的歌星。還可以怎么說？

8、請你把他們寫到書上去。

第三關：課外識字-——神通廣闊

要學好語文，只會認課本上的字還不行。假如能從課外書和報紙上熟悉一些字，那才是聰慧伶俐、勤奮學習的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上熟悉了哪些字呢？拿出你的書報和大家溝通溝通吧！

學生小組內溝通。

【直接把書報放到實物投影儀上，也可由教師把字寫下來】指名到講臺前溝通，當小教師教全班認讀。

小朋友們喜愛旅游觀光嗎？我這里有幾張風景畫，請大家看一看

第四關：讀讀說說——巧嘴如簧

〖備注：資料展現(xiàn)和讀讀說說有機結合

1、

點一生拿著有花壇的圖片，上臺來展現(xiàn)。

師：小朋友們不想說點什么嗎？

生：花壇真美呀，我想把它畫下來。

生：花壇真大呀，我想把它拍下來。

出示：花壇真美麗呀，我想把它拍下來。學生一起讀。

2、花壇真美麗呀！是我們發(fā)自內心的感慨，這樣的句子我們叫做感慨句，下面劃的是一個！

3、叫一學生拿著北京的風景圖，上臺介紹：這是北京的……

師：看了這么多有關北京的圖片，你想說點什么呢？

生：北京真美麗，我多么想去看看。

生：……

出示：北京真_______。我多么想_____________。請你把這個句子補充完整。

4、師：在生活中，你也肯定看到過許多奇妙的好玩的事物，會產(chǎn)生許多想法吧，誰能說來我們聽聽。

出示：_______真________！我___________。

________!___________.

同桌溝通?！该麥贤?/p>

師：選自己最滿足的句子填寫在書上。

學生自由讀讀填寫的句子。

10、小結：小朋友們都有一雙光明的眼睛，會觀看，有一張靈活的嘴巴，會說話；再加上一個聰慧的腦袋，會思索；教師信任，人們都會成為學語文的好能手。

第五關：我會讀

【課件】1、點課件并講解：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。

師：你有什么想法呢？

生：萬里長城真美……

出示：我愛萬里長城，我愛小河。

學生齊讀。

2、看圖并講解：這是天安門壯麗的升旗儀式，這是國慶節(jié)放出的和平鴿。

同桌溝通自己的想法后出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。

學生齊讀。

3、師：說一說：你愛什么？

生：我愛漂亮的校園。我愛爸爸媽媽……

4、小朋友們都快成詩人了，說了這么多愛的東西，我們把剛剛說的這些名子組合在一起，就變成了一首漂亮的小詩。

5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？

學生自由朗讀——點名朗讀——評議——教師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。

師：小朋友們真聰慧，你能試著把這首詩背下來嗎？

學生自由背誦——點名背

師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……

小結：今日的歡樂大比拼就要完畢了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫信告知我們。小朋友，再見！

一年級語文《語文園地六》教案篇10

學問與技能：

1、讓學生把握一些多音字的讀音。

2、讓學生邊詞語串，相互溝通，鼓舞學生積存四個字的詞語。

3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。

5、引導學生讀句子，探究與發(fā)覺語言文字的表達方式。

6、鼓舞學生大膽表達。提高口語交際力量。

7、鼓舞學生樂于表達真情實感，提高習作力量。

過程與方法：創(chuàng)設情境，進展小組合作學習，并采納多種形式的讀讓學生把握學習內容。

情感態(tài)度價值觀：

1、啟發(fā)學生懂得做人道理。

2、感受中國語言文字的魅力，激發(fā)學生自信、自強。

教學重點：鼓舞學生積存詞語、名言、成語故事。

引導學生讀句子，探究與發(fā)覺語言文字的表達方式。

教學難點：

鼓舞學生大膽表達。提高口語交際力量和習作力量。

教學時間：

五課時

教學過程：

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成狀況

第一課時

一、讀