六年級語文《橋》教案

六年級語文《橋》教案六年級語文《橋》教案六年級語文《橋》教案V:1.0精細整理，僅供參考六年級語文《橋》教案日期：20xx年X月六年級語文《橋》教案《橋》是第十冊新課標教材第四組中的一篇新課文。語言凝練，內(nèi)涵卻十分豐富，十分感人。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己卻不幸被洪水卷走的感人事跡，表現(xiàn)了一個老共產(chǎn)黨員先人后己、不徇私情、舍己為人的崇高品質(zhì)。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。本組的訓(xùn)練重點是入情入境地讀，抓住文中感動之處體會人物的感情，還要領(lǐng)悟作者的表達特點。教學(xué)本課分兩課時完成。今天我上的是第一課時。我先來說說教學(xué)目標：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中令人感動的地方感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、舍己為人的崇高精神。領(lǐng)悟作者表達的方法。教學(xué)難點：理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)準備：多媒體課件、小白花設(shè)計理念及教學(xué)方法是：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，或填寫小詩等以期對老漢精神的感悟更深一層。教學(xué)本課，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、情景再現(xiàn)等方式，通過讀一讀、想一想、議一議、談一談的方法層層推進，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。先自由讀整體感知，再研讀課文畫出關(guān)鍵語句或?qū)懙煤玫牡胤?，思考老師提出的問題，與同桌討論交流自己的體會，最后匯報交流自己的體會。然后通過各種形式的讀，讀出自己的體會，加深對老漢的理解，表達自己的感受，從而使學(xué)生、作者和文本達到情感上的共鳴，并把領(lǐng)悟表達方法滲透于學(xué)生的匯報交流時的相機指導(dǎo)之中。整節(jié)課的教學(xué)分四個環(huán)節(jié)進行。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，孕伏情感。先觀看山洪暴發(fā)的錄象，問：“同學(xué)們，假如你們面臨這樣突如其來的自然災(zāi)害時，你們會怎么想，怎么做”把學(xué)生快速帶入課文那種緊張、恐怖、危急的環(huán)境中。在同學(xué)們自由發(fā)言之后緊接著導(dǎo)入：可是，有一個村的老黨支部書記的表現(xiàn)截然相反，令人肅然起敬，這是為什么呢讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課--《橋》（齊讀）引起學(xué)生的閱讀期待，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，感受洪水肆虐與人們恐慌當疏通課文，學(xué)生感知了課文內(nèi)容后，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕（猛、快）從哪兒感受到的接著引導(dǎo)運用激情的語言盡力渲染：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受你能想象出男女老少命在旦夕時的樣子嗎引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。這樣走出文本調(diào)動學(xué)生的情感體驗為進一步走進文本做鋪墊，順勢將學(xué)生帶進課文描寫的情景之中：找找課文中的人們作出了怎樣的反映你從中感受到了什么從哪兒感受到的朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措的語段，緊扣課文運用逆向思維引起推設(shè)：“是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果（引導(dǎo)：當時洪水已達到什么程度意味著什么）讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么第三次引導(dǎo)學(xué)生想象----災(zāi)難降臨的場面。此時學(xué)生的情感已經(jīng)達到了一個悲情的高度，通過讀課文大家知道這樣的慘劇并沒發(fā)生，除了老漢和小伙子，村民們都順利地跨越了死亡，到達了生的彼岸。是誰挽救了一百多號人的性命--老漢。通過想象后果與真正的結(jié)果形成對比，引起學(xué)生強烈的情感沖突，從而深深地感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。此時，引導(dǎo)學(xué)生說出最受感動的人是誰，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做怎么說的找找令你感動的語句，結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句來說明，然后抓住”擁戴“這個中心詞為切入點，問學(xué)生”老漢為什么會得到村民的擁戴“進一步引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文，體會老漢精神，理解他受擁戴的原因，感受”感動“。三、研讀體會，感受”擁戴“，領(lǐng)悟表達特點。這個環(huán)節(jié)是我先課件出示學(xué)法提示，再放手讓學(xué)生走進文本，自主學(xué)習(xí)，合作探究。匯報交流時，課件出示：“當……。的時候，老漢……，從中我體會到……，所以老漢能得到全村人的擁戴?！边@個句式引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，領(lǐng)悟老漢面臨危險時不顧個人安危，一心為村民著想，不徇私情，秉公辦事的精神，在危急時刻先人后己，不怕犧牲，舍己為人的高尚品質(zhì)，幫助我班學(xué)生克服語言表達不完整的弱勢，培養(yǎng)學(xué)生提高語言表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生通過賞詞析句，領(lǐng)悟課文表達上的特點。四、前后聯(lián)系讀悟，揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，深刻領(lǐng)悟老漢精神1、讀最后四個自然段，你從中明白了什么你現(xiàn)在最大的感觸是什么（驚訝、敬佩）在此揭示課文結(jié)尾帶給讀者的一種震撼力，體會文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點。在揭曉了小伙子黨員的身份后，重新回到老漢揪出兒子時的舉動，通過想象老漢的內(nèi)心活動，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。2、在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內(nèi)心在想些什么是什么使老漢這么做最后，教師用充滿激情的語言描述，渲染氣氛，再創(chuàng)設(shè)情境“這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了，就剩下一個孤老太太，當洪水退后，她被人攙扶著顫顫巍巍地走來了，英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀┩ㄟ^讓學(xué)生想象送行者的言行及寫感受加深對老漢精神的感悟。教會學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。五、總結(jié)全文，拓展延伸，升華情感。我用課件讓學(xué)生填填上帶”橋“的詞，寫一首小詩來歌頌老漢的品質(zhì)，理解題目的深刻含義，以助突破難點。小木橋啊，小木橋。你是村民跨越死亡的（生命橋）！深你是用黨員的血肉筑成的（不朽橋）