2017年中小學(xué)作業(yè)用戶洞察報告達(dá)人

免費(fèi)報告輕松領(lǐng)·微（信掃一掃）·報告任你領(lǐng)$免費(fèi)群干貨、報告5＋份報告、報告、年鑒等每月累計

上千份各行各業(yè)深度每年累計

上萬份各行各業(yè)深度＠如何獲取報告掃一掃添加 ：sem-2013加入“老兵報告 群＇備注：

＋公司＋職務(wù)?2017.9

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Inc結(jié)論教師使用

作業(yè)平臺后教師布置的作業(yè)量基本不變，69.7%的教師表示每天布置和檢查作業(yè)的時間有所減少。線上作業(yè)平臺提升了教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的滿意度，三四線城市的教師滿意度高于一二線城市。作業(yè)平臺的題庫內(nèi)容更加趣味化和情境化、以及根據(jù)學(xué)生情況智能

題目學(xué)習(xí)是教師對平臺最大的期望。教師用戶洞察線上作業(yè)的出現(xiàn)有效節(jié)省了學(xué)生做作業(yè)的時間，在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生占比提升了14.9%。及時反饋對錯是 作業(yè)平臺提供給學(xué)生的主要利益點(diǎn)，占比達(dá)47.5%；三四線城市的學(xué)生相對更認(rèn)為

作業(yè)平臺有助于提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)生用戶洞察教育的市場規(guī)模預(yù)計達(dá)1941.2億元，用戶規(guī)模預(yù)計達(dá)11017.3萬人，未來幾年市場將持市場現(xiàn)狀：2017年中國續(xù)增長。發(fā)展趨勢： 作業(yè)平臺能夠幫助學(xué)生和教師提升效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí) ，未來 作業(yè)平臺內(nèi)容將向著情境化、趣味化和個性化方向發(fā)展。行業(yè)現(xiàn)狀成績影響因素作業(yè)平臺節(jié)省了家長每天陪伴孩子做作業(yè)的時間，每天陪伴作業(yè)時間在30分鐘以內(nèi)的家長占比上升至32.2%。家長希望

作業(yè)平臺可以在學(xué)生的

培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化精準(zhǔn)味化，能夠培養(yǎng)孩子

”的家長占比為61.4%，其次是“個性化的精準(zhǔn)上繼續(xù)突破，希望“學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，占比為58.4%。家長用戶洞察來源：艾瑞咨詢學(xué)生角度：學(xué)生學(xué)習(xí)時間增加有利于提升作業(yè)正確率，學(xué)生作業(yè)的合理時間區(qū)間在45分鐘至1.5小時。教師角度：教師

天數(shù)越長，學(xué)生成績的傾向性越高。家長角度：父母直接作為教育監(jiān)護(hù)人的學(xué)生成績更好；家長的月平均

天數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)；家長的參與引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)

有助于提升學(xué)習(xí)的成績。自主研究及繪制。中國中小學(xué)作業(yè)平臺行業(yè)概述1中國小學(xué)作業(yè)平臺用戶洞察2中國小學(xué)作業(yè)平臺的作用與發(fā)展趨勢3中國

教育市場規(guī)模2017年市場規(guī)模預(yù)計達(dá)1941.2億元，未來幾年將持續(xù)增長艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2017年中國中小學(xué) 教育市場規(guī)模預(yù)計達(dá)1941.2億元，同比增長22.9%。未來幾年，中國

教育的市場規(guī)模保持增長勢頭，雖然增長幅度會持續(xù)降低，但是預(yù)計在2019年其市場規(guī)模將達(dá)2727.1億元。艾瑞分析認(rèn)為，中國 教育市場規(guī)模增長主要原因如下：

1、

教育使優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到最大化利用，有效的緩解了教育市場資源不均衡的問題；2、用戶對還原度不斷提升，線下企業(yè)開始向線上教育的認(rèn)知度和接受度不斷提升；3、新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，線上教學(xué)場景；4、線上教育實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)行為數(shù)字化，在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，有利于個性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推動資本和

教育企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的布局。2017年中國

教育的市場規(guī)模491.0574.9700.6839.9998.22727.12351.41941.21579.41225.428.9%21.8%

19.9%

18.8%

22.8%22.9%21.1%17.1%16.0%201020112012201520162017e2018e2019e2013

2014教育規(guī)模（億元）增長率（%）來源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國2017年中國教育的用戶規(guī)模教育用戶規(guī)模將突破11017萬艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2017年

教育的用戶將達(dá)到11017.3萬人，預(yù)計未來幾年

教育用戶規(guī)模將持續(xù)攀升。艾瑞分析認(rèn)為，中國 教育的用戶規(guī)模不斷增長主要原因如下：1、 教育平臺越發(fā)成熟，名師、“大V”等均可通過伸滲透，且覆蓋區(qū)域不斷觸達(dá)三四線及以下城市，用戶轉(zhuǎn)化率不斷提升；3、各類平臺 教學(xué)或傳遞知識，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)共享，吸引 用戶；2、

教育對學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)進(jìn)一步延教育內(nèi)容多樣化，工具及技術(shù)支持不斷進(jìn)化，解決了不同的用戶需求，吸引的用戶；4、移動端2017年中國不斷普及，用戶觸達(dá)

教育的門檻降低。教育的用戶規(guī)模2821.13412.74154.44995.016362.613583.411017.39063.67320.95999.221.0%21.7%20.2%20.1%22.0%23.8%21.6%23.3%20.5%201020112015e2018e2019e20122013

2014教育用戶規(guī)模（萬人）2016e

2017e增長率（%）來源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國

教育產(chǎn)品的分類教育產(chǎn)品主要分為課程類、工具類、平臺類和社區(qū)類目前，

教育產(chǎn)品主要分為課程類、工具類、平臺類和社區(qū)類這四大類?，F(xiàn)階段課程類主要分為

課和錄播課，工具類擁有龐大的受眾，主要分為學(xué)前教育類、作業(yè)平臺類和語言類三大類。2017年中國教育產(chǎn)品的分類教育產(chǎn)品工具類課程類課錄播課學(xué)前教育類作業(yè)平臺類語言類教學(xué)平臺類來源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc社區(qū)類作業(yè)平臺的概念通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置-回答-反饋全過程的混合式作業(yè)平臺作業(yè)平臺是教育的一種形式，其功能隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷完善，因此從宏觀上看，作業(yè)平臺的定義也在不斷的變更。中的作業(yè)平臺指的是教師能夠布置、檢查作業(yè)以及掌握學(xué)情，而學(xué)生能夠答題，即時收到反饋并個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時家長可以通過平臺掌握孩子的作業(yè)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，最終通過作業(yè)平臺實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長 之間的連接及學(xué)生學(xué)習(xí)信息的共享。2017年中國作業(yè)平臺的概念及作用教師學(xué)生家長作業(yè)平臺教學(xué)

/模題材

擬題庫

教學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)情

個性化分析

布置作業(yè)題庫復(fù)習(xí)

個性資料

化學(xué)習(xí)學(xué)情

提升分析復(fù)習(xí)

個性

學(xué)情資料

化學(xué)習(xí)

分析提升與教師便于作溝通業(yè)檢查來源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國

作業(yè)平臺的政策驅(qū)動力首提“公平而有質(zhì)量的教育”，強(qiáng)調(diào)個性化教育平

報告中強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。百年大計，教育為本?；仡櫧鼛讓命h代會的報告不難發(fā)現(xiàn)，公平和質(zhì)量始終是教育部分的，特別是報告首次提出“公平而有質(zhì)量的教育”，這是對教育事業(yè)提出的新要求，也教育砥礪前行的新坐標(biāo)。在教育公平方面，由單純的機(jī)會公平向追求有質(zhì)量的教育公平轉(zhuǎn)化，關(guān)注點(diǎn)從受教育機(jī)會轉(zhuǎn)向教育的過程和結(jié)果。在教育質(zhì)量方面，要讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，提倡寓教于樂的教學(xué)方式。在教育平衡方面，強(qiáng)師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等科技提高專業(yè)技能。2017年中國中小學(xué)

作業(yè)平臺的政策驅(qū)動力教育公平

教育質(zhì)量

教育平衡來源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc個性化教育寓教于樂教育信息化要確保弱勢群體公平接受教育的機(jī)會，決不讓一名學(xué)生因貧輟學(xué)，加強(qiáng)對弱勢群體的教育關(guān)愛。要全面實(shí)施“因材施教”，為不同學(xué)生提供個性化教育，促進(jìn)每名學(xué)生個性化成長，這是更高要求的公平立德樹人根本任務(wù)，把教育工作的著眼點(diǎn)放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。按教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律辦學(xué)治校，讓教師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)。報告中提到培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。農(nóng)村教師隊伍建設(shè)需要更進(jìn)一步的思考，應(yīng)借助信息化加大教師的培訓(xùn)力度。未來將建設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，把優(yōu)質(zhì)的教育資源匯聚到一起，幫助農(nóng)村教師快速提高專業(yè)水平來源：艾瑞

自主研究繪制。?2017.9

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Inc使用

作業(yè)平臺的用戶覆蓋學(xué)生用戶、教師端和家長端用戶覆蓋各年級用戶覆蓋各城市級別用戶作業(yè)平臺用戶作業(yè)平臺用戶研究目的學(xué)生用戶用戶家長端用戶份份教師端用戶3969份進(jìn)一步了解現(xiàn)階段

作業(yè)平臺用戶的生態(tài)為了進(jìn)一步了解現(xiàn)階段

作業(yè)平臺用戶的用戶

、行為生態(tài)和態(tài)度觀點(diǎn)，一起作業(yè)與艾瑞在數(shù)據(jù)合作的基礎(chǔ)上，以使用作業(yè)平臺的用戶為研究對象（覆蓋學(xué)生用戶、教師端和家長端用戶），在30個省市及

通過

問卷調(diào)研的方式進(jìn)行深入調(diào)研，最終獲得合格樣本學(xué)生用戶40486份、教師端用戶3969份、家長端用戶26341份，用戶覆蓋一線、二線及三四線城市。調(diào)研樣本與樣本結(jié)構(gòu)說明中國中小學(xué)作業(yè)平臺行業(yè)概述12中國小學(xué)

作業(yè)平臺用戶洞察作業(yè)平臺學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺教師用戶洞察作業(yè)平臺家長用戶洞察中國小學(xué)

作業(yè)平臺的作用與發(fā)展趨勢3用戶行為-做作業(yè)的時間變化線上作業(yè)有效節(jié)省了學(xué)生的做作業(yè)時間調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，使用 作業(yè)平臺后30分鐘以內(nèi)能夠完成作業(yè)的學(xué)生達(dá)到46.7%，比沒有使用作業(yè)平臺的比例提高14.9%。線上作業(yè)能夠減少學(xué)生作業(yè)過程中的額外時間（如準(zhǔn)備、查找、抄題、書寫等），同時豐富的題型和活潑形式更易吸引學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生的拖延時間。2017年中國學(xué)生有無線上作業(yè)時做作業(yè)的時間變化31.8%46.7%32.3%27.1%15.4%11.1%10.2%5.8%

2.0%6.9%

4.2%1.9%30分鐘以內(nèi)30分鐘至1小時1小時至1.5小時1.5小時至2小時2小時至3小時3小時至4小時4小時以上使用平臺前使用平臺后來源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-作業(yè)的利益點(diǎn)可以及時反饋對錯是學(xué)生使用

作業(yè)平臺后的主要利益點(diǎn)從使用

作業(yè)平臺的利益點(diǎn)來看，“可以及時反饋對錯”

是

作業(yè)平臺提供給學(xué)生的主要利益點(diǎn)，占比高達(dá)47.5%，緊隨其后的就是“提升作業(yè)效率”，占比為42.4%，這與學(xué)生期望快速完成作業(yè)并且知道作業(yè)對錯的心理相符。另外，有34.3%的學(xué)生認(rèn)為，

作業(yè)平臺有提升成績的作用。2017年中國學(xué)生用戶使用作業(yè)平臺后的主要利益點(diǎn)提升作業(yè)效率來源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc42.4%及時反饋對錯47.5%題型有趣40.1%36.9%34.3%同學(xué)間互動PK提升成績無需抄題27.0%其他9.9%用戶態(tài)度-

作業(yè)的利益點(diǎn)及時反饋對錯提升作業(yè)效率題型有趣同學(xué)間互動PK提升成績無需抄題其他0%20%40%三四線城市學(xué)生認(rèn)為

作業(yè)平臺更有助于提升學(xué)習(xí)成績相比于三四線城市的學(xué)生，一二線城市的學(xué)生認(rèn)為線上作業(yè)的題目更有趣，而三四線城市的學(xué)生則認(rèn)為

作業(yè)平臺更有助于學(xué)習(xí)成績的提升，從側(cè)面證明，線上作業(yè)平臺在一定程度上為三四線城市學(xué)生提供了

的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生成績的作用相對明顯。2017年中國不同地域的學(xué)生用戶使用

作業(yè)平臺后的獲益差異60%一線城市二線城市三四線城市城市層級間差異較大來源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-學(xué)生整體對作業(yè)平臺喜好度作業(yè)平臺持喜愛態(tài)度，高年級更勝一籌從學(xué)生對作業(yè)平臺的喜好度TOP2（非常喜歡+比較喜歡之和）高達(dá)95.2%來看，用戶整體對作業(yè)平臺的滿意度比較高。作業(yè)平臺既減輕了他們做作業(yè)抄題的負(fù)擔(dān)，也豐富了題型和做作業(yè)的方式，同時還能即時反饋對錯，因此他們對作業(yè)平臺持喜歡的態(tài)度。相比于低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生對作業(yè)平臺的喜好態(tài)度更加明確，高年級學(xué)生更容易體會到作業(yè)平臺帶來的高效作業(yè)、及時反饋、針對性復(fù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。來源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc2017年中國學(xué)生對作業(yè)平臺的喜好度2017年中國不同年級的學(xué)生對

作業(yè)平臺的喜好度60.0%54.8%58.6%64.2%35.2%39.6%36.7%31.5%一線城市比較喜歡二線城市比較不喜歡三四線城市非常不喜歡整體用戶非常喜歡TOP2整體用戶一線城市二線城市三四線城市學(xué)生用戶95.2%94.4%95.3%95.8%年級非常喜歡比較喜歡比較不喜歡非常不喜歡一年級44.1%50.7%3.9%1.3%二年級55.1%38.2%3.9%2.8%三年級63.0%32.4%2.9%1.7%四年級67.0%28.9%2.5%1.6%五年級66.3%29.5%2.4%1.8%六年級60.3%35.2%2.5%1.9%中國中小學(xué)作業(yè)平臺行業(yè)概述12中國小學(xué)

作業(yè)平臺用戶洞察作業(yè)平臺學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺教師用戶洞察作業(yè)平臺家長用戶洞察中國小學(xué)

作業(yè)平臺的作用與發(fā)展趨勢3用戶行為-布置作業(yè)時間變化時間減少的占比（%）整體用戶一線城市二線城市三四線城市教師用戶69.7%71.0%71.0%67.8%16.0%17.6%17.3%14.1%45.1%45.3%45.2%44.8%30.3%29.0%29.0%32.2%整體用戶 一線城市 二線城市 三四線城市沒有減少減少了1.5小時至2小時減少了30分鐘以內(nèi)減少了2小時至3小時減少了30分鐘至1小時減少了3小時至4小時減少了1小時至1.5小時減少了4小時及以上來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc近七成的教師認(rèn)為作業(yè)平臺利于減少其布置作業(yè)的時間從教師使用作業(yè)平臺后布置和檢查作業(yè)的時間變化來看，有69.7%的教師表明使用作業(yè)平臺后，他們布置和檢查作業(yè)的時間減少了30分鐘及以上。作業(yè)平臺為教師提供了豐富的題型和海量的題目，且可自動判斷作業(yè)得分并及時反饋，使教師的時間得到有效。作業(yè)平臺可以減少布置作業(yè)的時間占比要低于一二線城市的教師，教針對不同地域分析，三四線城市的教師認(rèn)為使用師對該類工具進(jìn)行教學(xué)尚需適應(yīng)。2017年中國教師使用作業(yè)平臺后布置和檢查作業(yè)的時間變化100%80%60%40%20%0%用戶行為-作業(yè)題量變化22.8%23.8%22.4% 22.8%47.1%46.2%48.5% 46.2%24.2%24.3%23.8% 24.6%整體用戶一線城市二線城市三四線城市20%0%40%作業(yè)量明顯增加很多作業(yè)量相對增加一些作業(yè)量基本不變作業(yè)量相對減少作業(yè)量減少很多使用

作業(yè)平臺前后教師布置的作業(yè)量基本不變作業(yè)平臺前后，教師布置的作業(yè)量整體并未出現(xiàn)明顯變化的情況，其中選擇作業(yè)量基本不變的教作業(yè)平臺的出現(xiàn)對教師布置作業(yè)的量的影響不大。作業(yè)平臺的使用對老師布置作業(yè)的題量基本沒有影響，均有接近五成的老師表明他們布置的作業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，使用師占比為47.1%，可見從不同地地域來看，量基本不變。2017年中國教師使用作業(yè)平臺后布置作業(yè)的題量變化100%80%使用

作業(yè)平臺后布置作業(yè)的題量變化：60%來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc作業(yè)量基本不變用戶態(tài)度-對作業(yè)質(zhì)量滿意度10.2%25.9%38.3%47.1%12.8%3.9%0.6%0%20%60%40%80%100%使用

作業(yè)平臺以前非常滿意

比較滿意

一般使用

作業(yè)平臺以后比較不滿意

非常不滿意TOP2三四線城市使用

使用

使用

使用

使用

使用作業(yè)平臺前作業(yè)平臺后作業(yè)平臺前作業(yè)平臺后作業(yè)平臺前作業(yè)平臺后60.5%TOP249.6%86.4%49.2%87.0%47.2%86.0%平均值3.554.123.554.103.524.14TOP2差值平均值差值整體用戶使用作業(yè)平臺前使用

作業(yè)平臺后TOP248.5%86.4%平均值3.544.12數(shù)TOP2

使用作業(yè)平臺前使用作業(yè)平臺后使用

使用作業(yè)平臺前

作業(yè)平臺后TOP248.9%81.8%47.4%87.3%平均值3.564.043.524.15TOP2差值32.9%39.9%平均值差值0.480.63不同地域的教師滿意度變化一線城市

二線城市36.8%37.8%38.8%0.570.550.62不同科目的教師滿意度變化作業(yè)平臺有利于提升教師對作業(yè)的滿意度從教師對學(xué)生作業(yè)的滿意度TOP2（非常滿意+比較滿意）來看，使用作業(yè)平臺以后，教師的滿意度提高了37.9%，均值也增加了0.58。教師對學(xué)生作業(yè)滿意度的提升主要得益于學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及教師檢查學(xué)生作業(yè)的便利性，同時，教師還能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果針對性的備課和布置作業(yè)，有利于教師知識的輸出。從不同地域來看，使用作業(yè)平臺后三四線城市的教師對學(xué)生作業(yè)的滿意度相對較高，滿意度TOP2增加了38.8%。英語作為語言學(xué)科，線上作業(yè)有效的補(bǔ)充了線業(yè)在等方面的不足，故英語教師對學(xué)生作業(yè)的滿意度高于數(shù)學(xué)教師。2017年中國教師使用

作業(yè)平臺前后在對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的滿意度情況來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-對

作業(yè)平臺的態(tài)度來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc60.0%35.5%4.2%0.2%0.1%非常支持比較支持一般比較不支持非常不支持海量題庫豐富題型自動生成錯題本節(jié)省抄題時間生成學(xué)習(xí)報告其他67.7%67.5%57.9%41.2%2.7%超過九成的教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺，學(xué)生可接觸更多題型及生成學(xué)習(xí)報告是教師支持學(xué)生使用的主要原因95.5%（非常支持+比較支持）的教師支持學(xué)生使用 作業(yè)平臺，僅0.3%（比較不支持+非常不支持）的教師

學(xué)生使用

作業(yè)平臺?！皳碛泻Ａ款}庫，學(xué)生可以接觸到

題型”是教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺的主要原因，占比為67.7%，緊隨其后的就是“可以生成學(xué)習(xí)報告”，占比為67.5%。2017年中國教師對學(xué)生使用

作業(yè)平臺的態(tài)度

2017年中國教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺的原因用戶態(tài)度-教師使用

作業(yè)平臺的原因51.8%生成學(xué)習(xí)報告

了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況27.4%個性化布置作業(yè)33.9%根據(jù)錯題針對性備課和講解來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。13.4%與家長溝通交流方便65.4%補(bǔ)充線

業(yè)的不足，如聽說讀寫54.4%海量題庫和題型，高效快捷布置作業(yè)對線

業(yè)的有效補(bǔ)充和海量題庫吸引了教師的使用教師使用

作業(yè)平臺的主要原因是“線上作業(yè)可以補(bǔ)充線

業(yè)的不足，如聽說讀寫等練習(xí)”，占比為65.4%，緊隨其后的就是線上作業(yè)平臺有“海量的題庫和豐富的題型，布置和檢查作業(yè)更加方便、高效”，占比為54.4%。2017年中國教師教學(xué)過程中使用

作業(yè)平臺的主要原因?2017.11

iResearch

Inc10.2%09

.

3

%41.8%40.1%47.3%50.2%在老師教學(xué)中的必要性非常必要

比較必要在學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要性一般

不太必要

非常不必要用戶態(tài)度-

作業(yè)平臺的必要性來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc21超過八成的教師認(rèn)為超過九成的教師認(rèn)為作業(yè)平臺對自己教學(xué)具有必要性；作業(yè)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)具有必要性從教師對 作業(yè)平臺的必要性TOP2來看，有89.1%的教師認(rèn)為 作業(yè)平臺對教學(xué)十分必要， 作業(yè)平臺為教師提供了豐富的題型和海量的題庫，方便教師備課、布置作業(yè)等，極大的 了教師的時間。90.1%的教師認(rèn)為

作業(yè)平臺在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分必要，

作業(yè)平臺能夠讓學(xué)生接觸到

的題型，豐富他們的做題經(jīng)驗(yàn)，同時記錄學(xué)習(xí)行為，有利于對他們進(jìn)行個性化的布置作業(yè)，有效的減少學(xué)生的重復(fù)性工作。相比一二線城市來說，三四線城市的教師對

作業(yè)平臺的依賴度更高。2017年中國教師眼中

作業(yè)平臺對自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性分布

0.6%

整體用戶在教師教學(xué)中的必要性在學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要性TOP289.1%

90.3%平均值4.36

4.40TOP2一線城市二線城市三四線城市教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)TOP288.4%

89.7%

87.6%

88.8%

90.9%

92.0%平均值4.32

4.36

4.29

4.34

4.43

4.47不同地域的教師對作業(yè)平臺的必要性分布TOP2：為非常必要與比較必要之和。用戶態(tài)度-對

作業(yè)平臺的期望教師最希望平臺的題目更加趣味化、情境化從調(diào)研結(jié)果來看，教師最期望的就是 作業(yè)平臺能夠?qū)ⅰ邦}目形式和內(nèi)容做的更加趣味化、情境化”，占比高達(dá)64.8%。緊隨其后的就是“可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況智能

題目學(xué)習(xí)”，占比為60.3%。教師對“可實(shí)時評估題目難度、作業(yè)量的多少”的期望度不算高，僅為37.3%，原因或在于教師對所教學(xué)生的知識體系和難度分布較為熟悉，已經(jīng)形成了自己的判斷。2017年中國

作業(yè)平臺教師對

作業(yè)平臺的期望64.8%60.3%43.4%55.0%54.5%43.6%題庫內(nèi)容更趣味化、情境化來源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc可智能推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容題型多樣化學(xué)習(xí)場景化出題、批改更加智能知識體系化提供智能備課服務(wù)37.3%實(shí)時評估作業(yè)難度中國中小學(xué)作業(yè)平臺行業(yè)概述12中國小學(xué)

作業(yè)平臺用戶洞察作業(yè)平臺學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺教師用戶洞察作業(yè)平臺家長用戶洞察中國小學(xué)

作業(yè)平臺的作用與發(fā)展趨勢3用戶行為-陪伴孩子作業(yè)時長作業(yè)平臺幫助家長節(jié)省了每天陪伴孩子做作業(yè)的時間雖然在使用

作業(yè)平臺前后，家長陪伴孩子做作業(yè)的頻率并沒有太大變化，但是從家長每天陪伴孩子做作業(yè)的時長來

看，使用 作業(yè)平臺后家長陪伴孩子做作業(yè)的時間明顯降低，每天陪伴孩子作業(yè)30分鐘以內(nèi)的家長占比上升至32.2%，在線作業(yè)平臺能夠有效節(jié)省家長陪伴孩子作業(yè)的時間。2017年中國作業(yè)平臺家長用戶每天陪伴孩子做作業(yè)的時長27.4%32.2%27.3%28.7%15.5%14.2%10.8%9.2%8.7%3.6%

6.7%6.9%

3.0%5.9%30分鐘以內(nèi)30分鐘至1小時1小時至1.5小時1.5小時至2小時2小時至3小時3小時至4小時4小時及以上使用平臺前使用平臺后來源：家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-孩子理想作業(yè)時長七成家長用戶心目中孩子的理想作業(yè)時長在1小時以內(nèi)家長心目中學(xué)生作業(yè)的理想時間可以看出，七成家長用戶心目中孩子的理想作業(yè)時長在1小時以內(nèi)，占比70.6%。相比七

成教師認(rèn)為孩子理想作業(yè)時長應(yīng)在30分鐘以內(nèi)的調(diào)研結(jié)果來說，家長心目中孩子的理想作業(yè)時間要更長，相比教師，家長更希望孩子每天多花些時間在做作業(yè)上。分年級來看，一二年級家長心目中的孩子理想作業(yè)時長相對偏低，1小時以內(nèi)時長的占比高于平均水平；而隨著年級的上升，家長的理想作業(yè)時長有增長的趨勢。2017年中國

作業(yè)平臺家長用戶心目中孩子的理想作業(yè)時長100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%4.7%8.2%8.0%9.8%12.9%10.5%10.5%10.7%16.7%16.6%19.9%18.2%17.7%18.5%46.1%39.7%41.3%38.7%34.2%34.7%33.0%34.5%一年級家長30.8%整體家長30.1%二年級家長29.9%四年級家長30.4%五年級家長31.2%六年級家長26.6%三年級家長30分鐘以內(nèi)

30分鐘至1小時

1小時至1.5小時來源：家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。1.5小時至2小時2小時及以上?2017.11

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Inc來源：家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc55.8%54.4%52.5%47.0%43.6%31.8%支持孩子使用作業(yè)平臺的原因（%）用戶態(tài)度-

作業(yè)平臺的使用支持近九成家長持支持態(tài)度，能針對性教學(xué)和訓(xùn)練是主要原因從家長的支持態(tài)度來看，87.4%的家長對孩子使用 作業(yè)平臺持支持態(tài)度，“統(tǒng)計錯誤知識點(diǎn)，講解更有針對性”和“題量豐富，可以密集式的針對訓(xùn)練”是家長支持使用 作業(yè)平臺的主要原因，占比分別為55.8%和54.4%。一直以來，孩子“能接受有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練”

都是家長的希望，而 作業(yè)平臺等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具在個性化學(xué)習(xí)服務(wù)方向的不斷

研發(fā)應(yīng)用，逐漸獲得家長的認(rèn)可和支持。2017年對學(xué)生使用2017年支持學(xué)生使用作業(yè)平臺的原因54.6%32.8%6.5%4.6%作業(yè)平臺的態(tài)度

1.4%

對孩子使用作業(yè)平臺的態(tài)度（%）不太支持使用

無所謂非常支持使用非常不支持使用比較支持使用87.4%統(tǒng)計錯誤知識點(diǎn)，講解更有針對性題量豐富，可以密集式的針對訓(xùn)練題型多樣化，適合不同類型知識點(diǎn)提升孩子作業(yè)完成效率多

的使用使得線上作業(yè)更有趣可以更好的個性化學(xué)習(xí)來源：家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來源：家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-對

作業(yè)平臺的期望學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化以及精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容從樣本整體來說，家長對

作業(yè)平臺的最大期望與教師群體的相對一致，希望

作業(yè)平臺可以在學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化精準(zhǔn) 上繼續(xù)突破，其中“學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣味化，能夠培養(yǎng)孩子 ”，占比61.4%；其次是“能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)軌跡，個性化的精準(zhǔn) 適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，占比為58.4%。2017年中國作業(yè)平臺家長端用戶對作業(yè)平臺的期望61.4%58.4%49.1%47.2%42.9%40.6%學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣味化，能夠培養(yǎng)孩子興趣能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)軌跡，個性化的精準(zhǔn)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加自主性，為孩子設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)題型更加豐富多樣，知識點(diǎn)更加細(xì)化可實(shí)時提供答疑解惑，提供多種解題方法能夠與教師、不同家長好友間、孩子間進(jìn)行交流中國中小學(xué)作業(yè)平臺行業(yè)概述1中國小學(xué)作業(yè)平臺用戶洞察2中國小學(xué)作業(yè)平臺的作用與發(fā)展趨勢3平臺作用-節(jié)省作業(yè)時間作業(yè)平臺能夠節(jié)省學(xué)生和教師的作業(yè)時間根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)階段整體作業(yè)量保持不變的情況下，使用

作業(yè)平臺后，在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生較使用作業(yè)平臺之前增多了14.9%；同時，69.7%的教師表示在使用

作業(yè)平臺后，布置和檢查作業(yè)的時間有所減少。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，在很大程度上優(yōu)化了作業(yè)過程，降低了一定溝通與操作成本，讓學(xué)生和教師的精力更集中于作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中。2017年

作業(yè)平臺對學(xué)生和教師作業(yè)時間的節(jié)省作用使用

作業(yè)平臺后，46.7%的學(xué)生能在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，較沒有

作業(yè)的時候增多14.9%使用

作業(yè)平臺后作業(yè)總量整體保持不變使用

作業(yè)平臺后69.7%的教師布置和檢查作業(yè)的時間有所減少學(xué)生教師來源：學(xué)生用戶N=40466；教師用戶N=3969，家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc平臺作用-提升學(xué)習(xí)成績學(xué)生和教師認(rèn)為

作業(yè)平臺有提升成績的作用根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，從學(xué)生和教師兩個角度來看，

作業(yè)平臺有提升成績的積極作用，尤其對于三四線城市學(xué)生來說成績提升作用尤為明顯。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺為學(xué)生提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合其多樣化的學(xué)習(xí)功能，在一定程度上緩解了由教育資源不均衡所導(dǎo)致的成績差異，在優(yōu)質(zhì)資源共享的層面上助力學(xué)生成績的提升。2017年

作業(yè)平臺對學(xué)生成績的提升作用34.3%的學(xué)生認(rèn)為使用作業(yè)平臺能提升自己的成績27.6%的教師認(rèn)為使用作業(yè)平臺能提升學(xué)生的成績學(xué)生教師三四線城市樣本該占比39.6%三四線城市該占比31.4%來源：學(xué)生用戶N=40466；教師用戶N=3969，家長用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺通過線上問卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc平臺作用-提升學(xué)習(xí)作業(yè)平臺有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，66.2%的學(xué)生用戶認(rèn)為在使用了

作業(yè)平臺后感受到了學(xué)習(xí)的樂趣并更加愿意學(xué)習(xí)，同時也有68.9%的教師用戶認(rèn)為自己學(xué)生的學(xué)習(xí)

有變濃趨勢。無論是學(xué)生還是教師，大多數(shù)

作業(yè)平臺用戶認(rèn)為平臺在學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升上有較大助益。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺在提供體系化的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，也擁有豐富多樣且美觀的學(xué)習(xí)功能和方式，如學(xué)生們喜歡的

口語練習(xí)、

PK功能、錯題本等，在幫助鞏固知識的同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升。2017年

作業(yè)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升作用我覺得學(xué)習(xí)更加好玩，更愿意學(xué)習(xí)了66.2%學(xué)生學(xué)習(xí)變濃68.9%作業(yè)完成率提升32.8%作業(yè)平臺對學(xué)習(xí)

的提升獲得學(xué)生和教師用戶的雙重認(rèn)可來源：學(xué)生用戶