三月下旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》沖刺測(cè)試卷（附答案及解析）

三月下旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》沖刺測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。A、傳遞一接受教學(xué)模式B、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式D、集體教學(xué)模式【參考答案】：C【解析】：我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。2、教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是()A、教員B、心理醫(yī)生C、榜樣D、研究者【參考答案】：A3、美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）A、28%B、33%C、38%D、53%【參考答案】：B4、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是（）A、組織教學(xué)B、檢查復(fù)習(xí)C、學(xué)習(xí)新教材D、鞏固新教材【參考答案】：C5、一個(gè)好教師的職業(yè)情感、人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）A、榜樣B、理解C、創(chuàng)造D、促進(jìn)【參考答案】：D6、德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。A、社會(huì)性B、個(gè)體性C、教育性D、享用性【參考答案】：C【解析】：】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。7、屬于教學(xué)策略特征的是（）。A、引導(dǎo)性B、現(xiàn)實(shí)性C、綜合性D、科學(xué)性【參考答案】：C8、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》【參考答案】：C9、在康德看來(lái)，標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）。A、教育B、文化C、國(guó)家的建立D、學(xué)校的出現(xiàn)【參考答案】：B【解析】：文化標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。10、“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響是（）。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、主觀努力【參考答案】：B11、在現(xiàn)代社會(huì)，教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由什么來(lái)決定的（）A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力C、科學(xué)技術(shù)的控制人D、文化權(quán)威者【參考答案】：A12、下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A、整體性原則B、遷移性原則C、生理適宜原則D、合理性原則【參考答案】：D【解析】：通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。13、評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。目標(biāo)模式需求滿足模式環(huán)境適應(yīng)模式學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式【參考答案】：D【解析】：目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)?？?jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？?jī)效的指標(biāo)體系，通過(guò)學(xué)校工作的最后結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī)效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認(rèn)為學(xué)?？?jī)效的高低取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當(dāng)需求，如學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，因?yàn)閷W(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，注重學(xué)校對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以此為依據(jù)來(lái)衡量學(xué)校的績(jī)效。學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學(xué)校本身的因素對(duì)于學(xué)?？?jī)效的影響，認(rèn)為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的決策領(lǐng)導(dǎo)能力等。14、“教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，描述的師生關(guān)系類(lèi)型是（）A、對(duì)立型B、依賴型C、自由放任型D、民主型【參考答案】：B15、決定教育的規(guī)模和速度的是（）A、物質(zhì)生活水平B、文化發(fā)展水平C、教育發(fā)展水平D、生產(chǎn)力水平【參考答案】：D【解析】：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。16、教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）A、教學(xué)行為方式B、心智活動(dòng)方式C、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式D、操作活動(dòng)方式【參考答案】：C17、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、鍛煉法C、陶冶法D、榜樣法【參考答案】：D【解析】：這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。18、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A、自我教育B、修養(yǎng)C、鍛煉D、榜樣及示范【參考答案】：D【解析】：這句話的意思是，桃樹(shù)李樹(shù)果實(shí)豐滿，雖然不說(shuō)話，可是采摘它們的人來(lái)來(lái)往往竟然在樹(shù)下走出了路。體現(xiàn)出來(lái)的是有優(yōu)秀品質(zhì)的人自身的人格魅力有榜樣和示范的作用。19、伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)【參考答案】：C【解析】：略。20、班級(jí)教育活動(dòng)包括（）。A、綜合實(shí)踐課B、必修課C、文藝體育活動(dòng)¤¤D、個(gè)人活動(dòng)【參考答案】：C21、課程是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素。以下哪一項(xiàng)不屬于課程設(shè)計(jì)的范疇（）A、教學(xué)參考書(shū)B(niǎo)、教學(xué)計(jì)劃C、教科書(shū)D、教學(xué)大綱【參考答案】：A22、教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種_____法律責(zé)任（）。A、行政B、民事C、經(jīng)濟(jì)D、刑事【參考答案】：A【解析】：教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種行政法律責(zé)任；作為一種行政法律責(zé)任，教育法規(guī)定的責(zé)任具有以下特征：一是承擔(dān)主體具有多重性，二是法律責(zé)任的承擔(dān)具有相互性，三是行政法律責(zé)任的追究機(jī)關(guān)及追究程序具有多元性。23、根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、練習(xí)法【參考答案】：B24、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子【參考答案】：C【解析】：孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。25、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識(shí)自己【參考答案】：C【解析】：當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并會(huì)積極去實(shí)施這一活動(dòng)。26、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于（）A、多向型學(xué)制B、單軌學(xué)制C、雙軌學(xué)制D、分支型學(xué)制【參考答案】：D【解析】：我國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。27、教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類(lèi)力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）A、積極力量B、中性力量C、消極力量D、惰性力量【參考答案】：B28、根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）A、省級(jí)課程B、地級(jí)課程C、縣級(jí)課程D、學(xué)校課程【參考答案】：D【解析】：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。29、心理學(xué)家是根據(jù)身心發(fā)展的哪一規(guī)律提出發(fā)展關(guān)鍵期的概念（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性【參考答案】：C30、德育中的基本方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)際鍛煉法【參考答案】：A【解析】：德育中的基本方法是說(shuō)服教育法。31、教師最基本的權(quán)利是（）。A、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)【參考答案】：D【解析】：教師的工作是開(kāi)展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。32、以“教育的多元化”是為教育特征的是（）A、古代B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代D、現(xiàn)代【參考答案】：D33、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。34、在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是（）A、學(xué)校教育的影響B(tài)、家庭教育的影響C、社會(huì)教育的影響D、自我教育的影響【參考答案】：B35、體諒模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。A、道德情感B、道德認(rèn)識(shí)C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。36、為了使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，通常在上課開(kāi)始時(shí)，教師需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作是（）A、檢查復(fù)習(xí)B、組織教學(xué)C、布置作業(yè)D、提問(wèn)答疑【參考答案】：B37、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）。A、說(shuō)服法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法【參考答案】：A【解析】：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。38、教師的根本職責(zé)是（）A、熱愛(ài)學(xué)生B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C、為人師表D、教書(shū)育人【參考答案】：D39、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（）A、學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和B、學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和C、學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和D、學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)【參考答案】：D40、縣級(jí)教育行政部門(mén)可認(rèn)定（）A、初中教師資格B、高中教師資格C、中等職業(yè)學(xué)校教師資格D、大學(xué)教師資格【參考答案】：A二、多項(xiàng)選擇題1、科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在（）?？茖W(xué)技術(shù)能夠改變教育的觀念科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量【參考答案】：A,B,C,D科學(xué)對(duì)教育的影響主要有：科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。2、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒體。它包括（）。A、文字教材B、校本課程C、視聽(tīng)教材D、地方課程【參考答案】：A,C3、教育法律關(guān)系的客體有（）A、社會(huì)組織B、行為C、物D、自然人E、精神產(chǎn)品【參考答案】：B,C,E4、教學(xué)研究常用的方法主要有（）A、觀察法B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、資料研究法E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法【參考答案】：A,B,C,D,E5、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用的表現(xiàn)在（）。A、決定教育發(fā)展的水平B、決定教育規(guī)模C、制約教育的結(jié)構(gòu)D、制約教育的內(nèi)容E、決定教育發(fā)展的速度【參考答案】：A,B,C,D,E教育的各個(gè)方面均會(huì)受到生產(chǎn)力的制約。6、當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)都更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的（）A、組織性B、主體性C、獨(dú)立性D、創(chuàng)造性E、穩(wěn)定性【參考答案】：B,C,D7、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）A、家庭教養(yǎng)方式B、社會(huì)風(fēng)氣C、同伴群體D、態(tài)度定勢(shì)E、道德認(rèn)知【參考答案】：A,B,C8、德育過(guò)程的矛盾包括()。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D、教育者自身內(nèi)部諸要素之間的矛盾E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾【參考答案】：A,B,C,E教育者自身內(nèi)部諸要素之間的矛盾不屬于德育過(guò)程的矛盾。9、教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（）。A、觀察法B、書(shū)面作業(yè)法C、對(duì)鏡練習(xí)法D、介入教學(xué)E、微格教學(xué)【參考答案】：A,B,C,D,E10、體育的任務(wù)包括【】A、使學(xué)生掌握思想道德的基本知識(shí)B、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體C、培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)D、使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識(shí)E、為國(guó)家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才【參考答案】：B,C,D體育的基本任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和技能發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；使學(xué)生掌握身體運(yùn)動(dòng)鍛煉的科學(xué)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法，增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)能力；使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成學(xué)生文明的習(xí)慣。三、填空題1、校園文化的核心是學(xué)校的__________?！緟⒖即鸢浮浚壕裎幕?、19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了______，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用?！緟⒖即鸢浮浚簩?dǎo)生制3、道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者_(dá)_________迸一步深化的，認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚嚎茽柌?、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到__________的過(guò)程。【參考答案】：非制度化教育5、傳統(tǒng)教育是金字塔形的等級(jí)制教育，而網(wǎng)絡(luò)教育是“”開(kāi)放式教育?！緟⒖即鸢浮浚浩降鹊?、教育的目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)__________?！緟⒖即鸢浮浚航逃男再|(zhì)7、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和_____四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚旱掠椒?、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、__________和教科書(shū)，其中，教學(xué)大綱一般由__________和__________基本部分構(gòu)成。【參考答案】：課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)明部分、本文部分9、當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、__________、社會(huì)模仿模式等?！緟⒖即鸢浮浚后w諒模式10、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以__________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生11、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有______?！緟⒖即鸢浮浚弘p重性12、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱為_(kāi)_______?！緟⒖即鸢浮浚赫n程類(lèi)型13、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展智力14、社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)_____創(chuàng)立的，是吸取認(rèn)知發(fā)展論某些觀點(diǎn)與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知——行為主義學(xué)說(shuō)?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?5、初中階段德育目標(biāo)包括______、______、______三個(gè)方面的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚核枷胝蔚赖滦袨閭€(gè)性心理素質(zhì)和能力16、制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、兒童和____________?！緟⒖即鸢浮浚褐R(shí)17、教育學(xué)的研究對(duì)象指向的是和?！緟⒖即鸢浮浚航逃F(xiàn)象教育規(guī)律18、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是______。【參考答案】：科技進(jìn)步19、教育受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過(guò)來(lái)它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)也有反作用，體現(xiàn)了教育具有_________功能?！緟⒖即鸢浮浚赫?0、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到______。【參考答案】：非制度化教育21、班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、____和控制?！緟⒖即鸢浮浚簠f(xié)調(diào)22、國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育叫______?！緟⒖即鸢浮浚毫x務(wù)教育23、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素和_____?！緟⒖即鸢浮浚和獠恳蛩?4、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是__________?！緟⒖即鸢浮浚航煌?5、作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的______。【參考答案】：各種類(lèi)型練習(xí)26、美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式，主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向__________上來(lái)。【參考答案】：課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果27、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到__________教育的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚悍侵贫然?8、發(fā)展個(gè)性是教育的理想，_____是教育的本質(zhì)和真諦?！緟⒖即鸢浮浚哼M(jìn)行個(gè)性教育29、學(xué)校精神文化幾種基本成分可以分解為認(rèn)知成分、_________成分、價(jià)值成分、_________成分?！緟⒖即鸢浮浚呵楦欣硐?0、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是____?！緟⒖即鸢浮浚褐a(chǎn)術(shù)四、判斷題1、教學(xué)無(wú)論效果怎樣，都具有教育性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤只有有效的教學(xué)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。2、實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）【參考答案】：錯(cuò)誤3、由過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢(shì)。（）【參考答案】：正確4、教育可以超越它所依存的社會(huì)條件，對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮它的能動(dòng)作用。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教育對(duì)人的發(fā)展的影響作用，必須在社會(huì)為其提供的前提條件下才能得到充分的發(fā)揮。5、教學(xué)中，教師指導(dǎo)或起主導(dǎo)作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤6、波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。（）【參考答案】：正確7、教學(xué)是教育工作的主要部分，也是教育的基本途徑。（）【參考答案】：正確8、對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。（）【參考答案】：正確9、孔子的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。（）【參考答案】：正確√10、教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，可以相互取代。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，它們是普遍和特殊、抽象和具體的關(guān)系。11、公民行為能力分類(lèi)只與自然人的年齡有關(guān)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤12、領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材．是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：正確教育學(xué)綱119頁(yè)上邊原話是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。ps：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課13、父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式色彩。（）【參考答案】：正確對(duì)14、中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。15、非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。（）【參考答案】：正確五、概念題1、影響課堂管理的因素有哪些?【參考答案】：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。(2)班級(jí)的規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后。班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。(4)對(duì)教師的期望。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教師期望的形成是教師長(zhǎng)期交往方式和一般行為的結(jié)果。2、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：強(qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是說(shuō)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，這是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的?？臻g的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。學(xué)校雖然是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，但是學(xué)校又不可能控制所有影響學(xué)生發(fā)展的因素，因而學(xué)校也就不可能把時(shí)間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部，這就決定了教師勞動(dòng)必然會(huì)在空間上有廣延性、時(shí)間上有連續(xù)性。(2)教師勞動(dòng)的價(jià)值：社會(huì)價(jià)值。教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上，教師是社會(huì)發(fā)展的中介人，是人類(lèi)文明的傳遞者和傳播者。沒(méi)有教師就沒(méi)有社會(huì)文明的傳遞，社會(huì)發(fā)展也會(huì)大大延緩，社會(huì)進(jìn)步就會(huì)大大推遲。教師用自己的勞動(dòng)，在人類(lèi)社會(huì)的歷史上留下了自己的印記。個(gè)人價(jià)值。個(gè)人價(jià)值首先表現(xiàn)在這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，其次，教師勞動(dòng)也有個(gè)人所得。教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人，這種勞動(dòng)能有力地促進(jìn)個(gè)人自身的完善和發(fā)展。教師勞動(dòng)還能得到一般勞動(dòng)所享受不到的樂(lè)趣。3、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求?！緟⒖即鸢浮浚喝说纳硇陌l(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。4、普通中學(xué)的德育有哪些要求?【參考答案】：(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；(2)熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；(3)建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。5、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。(2)是否能維持學(xué)生的注意和興趣。(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題。(4)是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感。(5)維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提。6、簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想?！緟⒖即鸢浮浚骸敖逃m應(yīng)自然”的思想：(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。7、政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的?【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。8、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚阂环矫?，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。9、合格教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)是什么？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)具有先進(jìn)的理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。10、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育主要產(chǎn)生哪些影響?【參考答案】：①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；②科學(xué)技術(shù)能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。六、定義題1、學(xué)校課程【參考答案】：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。2、顯性教育功能【參考答案】：顯性教育功能：是依照教育目的、任務(wù)和價(jià)值，教育在實(shí)際運(yùn)行由所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。隱性教育功能是非預(yù)期的且具有較大隱藏性的功能。3、“導(dǎo)生制”【參考答案】：“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。4、義務(wù)教育：【參考答案】：國(guó)家用法律的形式規(guī)定，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。5、研究能力【參考答案】：研究能力：研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過(guò)程。七、論述題1、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？【參考答案】：教育能使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)主要通過(guò)：（1）要不斷提高人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（2）充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán)；（3）不僅要教給人們知識(shí)和技能，而且要教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能，教會(huì)人們懷疑知識(shí)技能；（4）應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是為人所用的，而不應(yīng)該由知識(shí)反過(guò)來(lái)奴役人。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的良好態(tài)度與品德。【參考答案】：(1)有效的說(shuō)服①教師應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度②不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人(2)樹(shù)立良好的榜樣①呈現(xiàn)榜樣時(shí)要考慮到榜樣的特點(diǎn)②榜樣行為的示范需要多種方式(3)利用群體約定(4)價(jià)值辨析(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰(6)移情訓(xùn)練法(7)角色扮演法(結(jié)合實(shí)際略)3、論述分組教學(xué)制。【參考答案】：(1)為了照顧學(xué)生的個(gè)別差異，l9世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為兩類(lèi)：外部分組和內(nèi)部分組。(2)外部分組是指打破傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)編班。外部分組主要有兩種形式：跨學(xué)科能力分組和學(xué)科能力分組?？鐚W(xué)科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生按智力水平的高低或成績(jī)測(cè)試的分?jǐn)?shù)，分成若干組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成若干組。這種