大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況課件

大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況

—對(duì)安徽大學(xué)本科生專業(yè)課課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究王鳳麗（安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)系2005級(jí)社會(huì)工作，安徽合肥230039）大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況

—對(duì)安徽大學(xué)本科生專業(yè)1目錄摘要一、引言二、方法三、結(jié)果與分析四、討論建議目錄摘要2摘要以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)三個(gè)年級(jí)的108位在校本科生為樣本

描述和分析了大學(xué)生專業(yè)課課堂學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)以及影響逃課的因素

男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)逃課影響最大，課堂考勤影響最小提出了“動(dòng)機(jī)理論”等解釋

摘要以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)三個(gè)年級(jí)的108位在校本科生為樣本3一.引言研究背景央視國(guó)際：65%的大學(xué)生有過(guò)逃課的經(jīng)歷，5%的學(xué)生經(jīng)常逃課。不逃課的大學(xué)生幾乎成了大熊貓級(jí)的動(dòng)物。2007年05月24日來(lái)源于人民網(wǎng)－《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道：一些高校紛紛實(shí)行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個(gè)：扼制大學(xué)課堂里居高不下的逃課率；“必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課”――在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。一.引言研究背景4文獻(xiàn)評(píng)論對(duì)厭學(xué)行為的詳細(xì)調(diào)查，從不同年級(jí)、不同性別作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異學(xué)生逃課的原因包括組織紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣、欲增長(zhǎng)多方面的知識(shí)和才干以及學(xué)校方面包括教師因素、考試方法及規(guī)章制度不完善等，并提出了一些解決對(duì)策把學(xué)生分為理想型、無(wú)奈型、從眾型以及功利型，認(rèn)為不同種類的學(xué)生有不同的逃課原因。文獻(xiàn)評(píng)論對(duì)厭學(xué)行為的詳細(xì)調(diào)查，從不同年級(jí)、不同性別作了對(duì)比，5研究介紹只是提出引起逃課的一點(diǎn)原因，有的則是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察從而推斷出學(xué)生逃課的原因，且建立在對(duì)必修課、選修課寬泛的基礎(chǔ)上→主要針對(duì)專業(yè)課逃課的調(diào)查研究分析

讓在校本科生填寫(xiě)自制的調(diào)查問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行分析

主要的自變量有性別、年級(jí)，因變量有是否逃課和平均值

研究介紹只是提出引起逃課的一點(diǎn)原因，有的則是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀6研究介紹主要的自變量：性別、年級(jí)因變量：是否逃課和對(duì)逃課有影響的因素的平均值

主要概念：專業(yè)課，指與“基礎(chǔ)課”相對(duì)，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程?！疤诱n”特指學(xué)生在未經(jīng)請(qǐng)假條件下的曠課行為。

研究介紹主要的自變量：性別、年級(jí)7二.方法總體是安徽大學(xué)磬苑校區(qū)2萬(wàn)多名在校本科生，根據(jù)分層抽樣的原則從中抽取110個(gè)樣本:宿舍樓→樓號(hào)→樓層→寢室號(hào)→床位號(hào)用個(gè)別發(fā)送法將問(wèn)卷發(fā)送到被調(diào)查者手中

在實(shí)際發(fā)出的110份問(wèn)卷中，2份問(wèn)卷丟失，共收回有效問(wèn)卷108份，回收率為98.2%（108/110）

由這個(gè)樣本所得到的數(shù)據(jù)能夠推論到安徽大學(xué)磬苑校區(qū)全體在校本科生二.方法總體是安徽大學(xué)磬苑校區(qū)2萬(wàn)多名在校本科生，根據(jù)分層8研究的主要變量⑴性別（分為男、女）⑵年級(jí)（分為大一、大二、大三）⑶專業(yè)（分為文科、理科）⑷是否逃課（分為逃過(guò)、沒(méi)逃過(guò)）⑸逃課大致次數(shù)（分為0次、1—5次、6—10次、11—15次、15次以上）⑹課程設(shè)置（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑺教學(xué)內(nèi)容（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑻教師授課水平（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑼課堂考勤（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑽考試內(nèi)容（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑾大學(xué)學(xué)習(xí)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑿學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒀考證（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒁活動(dòng)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒂朋友經(jīng)歷影響（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）研究的主要變量⑴性別（分為男、女）9資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，主要對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行頻數(shù)分析、交互分類統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析與因子分析無(wú)法取得大四學(xué)生的數(shù)據(jù)

在專業(yè)范圍上也沒(méi)能完全覆蓋到

資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，主要10三.結(jié)果與分析性別、年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系

不同性別條件下影響因素的均值存在顯著差異，但不同年級(jí)條件下不存在顯著差異

對(duì)影響逃課的因素中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)逃課影響最大，課堂考勤影響最小

三.結(jié)果與分析11性別與是否逃課是否獨(dú)立

表1性別與是否逃課的交互分類表性別與是否逃課是否獨(dú)立表1性別與是否逃課的交互分類表12表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗(yàn)表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗(yàn)13X=6.382,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了性別與是否逃課獨(dú)立的原假設(shè)，兩者是存在依存關(guān)系的。

X=6.382,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了性別與是否逃課14男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?表3男女生在影響逃課因素的平均值上的組統(tǒng)計(jì)量男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?15表4性別與影響逃課因素平均值的

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為-2.313，對(duì)應(yīng)的雙尾概率p值為0.024，小于0.05因此認(rèn)為兩總體的均值有顯著差異，即男生和女生的影響逃課因素的平均值存在顯著差異表4性別與影響逃課因素平均值的

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)16年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系?年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系?17用卡方檢驗(yàn)得到X=12.058,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了年級(jí)與是否逃課獨(dú)立的原假設(shè)，即兩者是存在依存關(guān)系的

用卡方檢驗(yàn)得到X=12.058,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕18圖2年級(jí)與是否逃課的棒狀圖圖2年級(jí)與是否逃課的棒狀圖19不同年級(jí)條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?

F值0.273，顯著性0.762,不能拒絕原假設(shè)，認(rèn)為不同年級(jí)對(duì)均值沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響。

不同年級(jí)條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?F值0.220用因子分析對(duì)影響逃課的因素分析

前提條件是要求原有變量之間存在較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系:用因子分析對(duì)影響逃課的因素分析前提條件是要求原有變量之間存21巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為171.542，相應(yīng)的概率P-值小于顯著性水平ɑ,則應(yīng)拒絕原假設(shè),認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異;

同時(shí)KMO值為0.648,可知原有變量適合進(jìn)行因子因子分析

巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為171.542，相應(yīng)的概率P22課程設(shè)置的負(fù)荷最大（0.681），即對(duì)逃學(xué)的影響最大，課堂考勤影響最小(0.304)

課程設(shè)置的負(fù)荷最大（0.681），即對(duì)逃學(xué)的影響最大，課堂考23四.討論男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。而且，女生傾向于選擇不逃課或很少逃課

大二學(xué)生在逃課人數(shù)中是占最大比例的，跟著是大三學(xué)生，最后才是大一學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大一部分原因是大學(xué)不同階段的特點(diǎn)導(dǎo)致的

年級(jí)在對(duì)逃課影響因素的平均值上不存在顯著差異，學(xué)生們對(duì)這些因素有一定的贊同度，也說(shuō)明他們具有一定的代表性

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)逃課影響最大，課堂考勤影響最小?？梢?jiàn)，在探究逃課這一現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)更多的考慮到外部原因

四.討論男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。24建議：默頓的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，當(dāng)合法動(dòng)機(jī)無(wú)法用合法手段實(shí)現(xiàn)時(shí)，越軌行為便發(fā)生了

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)確實(shí)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的課程；調(diào)整教師的授課方法，盡量做到有聲有色的講解，注重方法與技巧；采用新的專業(yè)課教材，與社會(huì)發(fā)展保持同步；對(duì)大一新生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)適應(yīng)的輔導(dǎo)，對(duì)大二的學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，大三的學(xué)生需要在沖突與選擇上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。建議：默頓的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，當(dāng)合法動(dòng)機(jī)無(wú)法用合法手段實(shí)現(xiàn)時(shí)，越25遺憾之處對(duì)大學(xué)的專業(yè)沒(méi)能進(jìn)行嚴(yán)格的文理劃分；對(duì)學(xué)生在逃課后的行為沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，無(wú)法得出學(xué)生逃課是否傾向于合理的選擇行為遺憾之處對(duì)大學(xué)的專業(yè)沒(méi)能進(jìn)行嚴(yán)格的文理劃分；26大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況

—對(duì)安徽大學(xué)本科生專業(yè)課課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究王鳳麗（安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)系2005級(jí)社會(huì)工作，安徽合肥230039）大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況

—對(duì)安徽大學(xué)本科生專業(yè)27目錄摘要一、引言二、方法三、結(jié)果與分析四、討論建議目錄摘要28摘要以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)三個(gè)年級(jí)的108位在校本科生為樣本

描述和分析了大學(xué)生專業(yè)課課堂學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)以及影響逃課的因素

男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)逃課影響最大，課堂考勤影響最小提出了“動(dòng)機(jī)理論”等解釋

摘要以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)三個(gè)年級(jí)的108位在校本科生為樣本29一.引言研究背景央視國(guó)際：65%的大學(xué)生有過(guò)逃課的經(jīng)歷，5%的學(xué)生經(jīng)常逃課。不逃課的大學(xué)生幾乎成了大熊貓級(jí)的動(dòng)物。2007年05月24日來(lái)源于人民網(wǎng)－《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道：一些高校紛紛實(shí)行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個(gè)：扼制大學(xué)課堂里居高不下的逃課率；“必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課”――在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。一.引言研究背景30文獻(xiàn)評(píng)論對(duì)厭學(xué)行為的詳細(xì)調(diào)查，從不同年級(jí)、不同性別作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異學(xué)生逃課的原因包括組織紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣、欲增長(zhǎng)多方面的知識(shí)和才干以及學(xué)校方面包括教師因素、考試方法及規(guī)章制度不完善等，并提出了一些解決對(duì)策把學(xué)生分為理想型、無(wú)奈型、從眾型以及功利型，認(rèn)為不同種類的學(xué)生有不同的逃課原因。文獻(xiàn)評(píng)論對(duì)厭學(xué)行為的詳細(xì)調(diào)查，從不同年級(jí)、不同性別作了對(duì)比，31研究介紹只是提出引起逃課的一點(diǎn)原因，有的則是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察從而推斷出學(xué)生逃課的原因，且建立在對(duì)必修課、選修課寬泛的基礎(chǔ)上→主要針對(duì)專業(yè)課逃課的調(diào)查研究分析

讓在校本科生填寫(xiě)自制的調(diào)查問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行分析

主要的自變量有性別、年級(jí)，因變量有是否逃課和平均值

研究介紹只是提出引起逃課的一點(diǎn)原因，有的則是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀32研究介紹主要的自變量：性別、年級(jí)因變量：是否逃課和對(duì)逃課有影響的因素的平均值

主要概念：專業(yè)課，指與“基礎(chǔ)課”相對(duì)，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程?！疤诱n”特指學(xué)生在未經(jīng)請(qǐng)假條件下的曠課行為。

研究介紹主要的自變量：性別、年級(jí)33二.方法總體是安徽大學(xué)磬苑校區(qū)2萬(wàn)多名在校本科生，根據(jù)分層抽樣的原則從中抽取110個(gè)樣本:宿舍樓→樓號(hào)→樓層→寢室號(hào)→床位號(hào)用個(gè)別發(fā)送法將問(wèn)卷發(fā)送到被調(diào)查者手中

在實(shí)際發(fā)出的110份問(wèn)卷中，2份問(wèn)卷丟失，共收回有效問(wèn)卷108份，回收率為98.2%（108/110）

由這個(gè)樣本所得到的數(shù)據(jù)能夠推論到安徽大學(xué)磬苑校區(qū)全體在校本科生二.方法總體是安徽大學(xué)磬苑校區(qū)2萬(wàn)多名在校本科生，根據(jù)分層34研究的主要變量⑴性別（分為男、女）⑵年級(jí)（分為大一、大二、大三）⑶專業(yè)（分為文科、理科）⑷是否逃課（分為逃過(guò)、沒(méi)逃過(guò)）⑸逃課大致次數(shù)（分為0次、1—5次、6—10次、11—15次、15次以上）⑹課程設(shè)置（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑺教學(xué)內(nèi)容（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑻教師授課水平（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑼課堂考勤（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑽考試內(nèi)容（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑾大學(xué)學(xué)習(xí)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⑿學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒀考證（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒁活動(dòng)（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）⒂朋友經(jīng)歷影響（分為非常同意、同意、無(wú)所謂、不同意、很不同意）研究的主要變量⑴性別（分為男、女）35資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，主要對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行頻數(shù)分析、交互分類統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析與因子分析無(wú)法取得大四學(xué)生的數(shù)據(jù)

在專業(yè)范圍上也沒(méi)能完全覆蓋到

資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，主要36三.結(jié)果與分析性別、年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系

不同性別條件下影響因素的均值存在顯著差異，但不同年級(jí)條件下不存在顯著差異

對(duì)影響逃課的因素中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)逃課影響最大，課堂考勤影響最小

三.結(jié)果與分析37性別與是否逃課是否獨(dú)立

表1性別與是否逃課的交互分類表性別與是否逃課是否獨(dú)立表1性別與是否逃課的交互分類表38表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗(yàn)表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗(yàn)39X=6.382,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了性別與是否逃課獨(dú)立的原假設(shè)，兩者是存在依存關(guān)系的。

X=6.382,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了性別與是否逃課40男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?表3男女生在影響逃課因素的平均值上的組統(tǒng)計(jì)量男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?41表4性別與影響逃課因素平均值的

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為-2.313，對(duì)應(yīng)的雙尾概率p值為0.024，小于0.05因此認(rèn)為兩總體的均值有顯著差異，即男生和女生的影響逃課因素的平均值存在顯著差異表4性別與影響逃課因素平均值的

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)42年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系?年級(jí)與是否逃課存在依存關(guān)系?43用卡方檢驗(yàn)得到X=12.058,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕了年級(jí)與是否逃課獨(dú)立的原假設(shè)，即兩者是存在依存關(guān)系的

用卡方檢驗(yàn)得到X=12.058,P<0.05。就是說(shuō)，拒絕44圖2年級(jí)與是否逃課的棒狀圖圖2年級(jí)與是否逃課的棒狀圖45不同年級(jí)條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?

F值0.273，顯著性0.762,不能拒絕原假設(shè)，認(rèn)為不同年級(jí)對(duì)均值沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響。

不同年級(jí)條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?F值0.246用因子分析對(duì)影響逃課的因素分析

前提條件是要求原有變量之間存在較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系:用因子分析對(duì)影響逃課的因素分析前提條件是要求原有變量之間存47巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為171.542，相應(yīng)的概率P-值小于顯著性水平ɑ,則應(yīng)拒絕原假設(shè),認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異;

同時(shí)KMO值為0.648,可知原有