初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元貓 教學(xué)設(shè)計(jì)

貓安居區(qū)玉豐九義校吳中明教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中的生字詞、并理解作者的心理變化歷程。2、了解作者描寫動(dòng)物、以小見大、對(duì)比的方法。3、理解作者對(duì)貓的情感，加強(qiáng)對(duì)自我的反思，形成愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者描寫動(dòng)物、以小見大、對(duì)比的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)貓的情感，加強(qiáng)對(duì)自我的反思，形成愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命的意識(shí)。教學(xué)方法：多媒體、合作探究、朗讀法課時(shí)：2課時(shí)上節(jié)課了解了作者及寫作背景，掃清了字詞障礙，疏通文意，理清作者的寫作思路，分析第一第二只貓?jiān)趤須v、性情、在家的地位、結(jié)局、我的心情。目標(biāo)1和目標(biāo)2已初步落實(shí)，本課時(shí)主要完成目標(biāo)3和突破難點(diǎn)。第二課時(shí)一、第三只貓的故事提問：第三只貓的結(jié)局怎樣？預(yù)設(shè)：被“我”誤認(rèn)為吃了鳥，然后用木棍打，最后死在了領(lǐng)居家的屋脊上。（一）是什么因素導(dǎo)致我認(rèn)為一定是這只貓吃了鳥？預(yù)設(shè)：1、貓本身不被喜歡（這只流浪貓是自己來到門口的，是張媽拾它進(jìn)來的，大家都不喜歡它，它不活潑，……連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意了。）點(diǎn)評(píng)：對(duì)，大家都不喜歡這只貓，它在我家是一只若有若無的動(dòng)物，下面請(qǐng)一位同學(xué)來把關(guān)于這只貓的性情句子讀一讀。（但大家都不喜歡它……更覺得難看了。）預(yù)設(shè)：2、貓的性情和行為（它很懶惰，很憂郁，還常常盯著芙蓉鳥看；貓?jiān)陉柵_(tái)上曬太陽，當(dāng)我找到它的時(shí)候，它的嘴里好像在吃著什么東西……）點(diǎn)評(píng)：貓盯著鳥籠看，確實(shí)會(huì)給人想要吃鳥的錯(cuò)覺，而當(dāng)作者找到它時(shí)，它的嘴巴還在動(dòng)3、家人的偏見（妻子看著貓經(jīng)常盯著鳥兒，以為就是貓吃了鳥；張媽默默無言，此刻的無言及時(shí)默認(rèn)。）（二）我是如何發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的？預(yù)設(shè)：黑貓的出現(xiàn)，黑貓嘴里銜一只黃鳥?！柏?，貓！又來吃鳥了！”“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥?！薄坝帧薄帮w快”暗含黑貓之前也來吃過鳥，是我冤枉了白貓。（三）當(dāng)我知道我錯(cuò)了之后我的心情時(shí)怎樣的？預(yù)設(shè)：十分難過，我冤枉了不能說話辯訴的動(dòng)物，良心受傷了。追問：哪些句子可以說明作者難過的心情？請(qǐng)一位同學(xué)來把作者心情的句子讀一遍。點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，但是沒能把作者的那種難過的心情給讀出來，聽老師范讀一遍。（教師范讀）我們一起來讀一遍。全班學(xué)生讀“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便往妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我良心的針。”追問：讀了這段話你覺得作者是在干嘛？預(yù)設(shè)：在反省，在懺悔。點(diǎn)評(píng)：是的，對(duì)于貓，我是暴怒的，我虐待它，這讓我良心不安，我的所作所為都在違背良心，都像刺一樣刺痛著我，我在反省，在深深地懺悔。如果你是作者，你該怎么對(duì)貓解釋這一誤解呢?請(qǐng)把你要解釋的話寫出來。不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自己向貓解釋心中愧疚。點(diǎn)評(píng)：是的，我錯(cuò)了，我要真誠(chéng)地向你道歉，我不應(yīng)該以居高臨下的態(tài)度來俯視你，作為人，我應(yīng)該時(shí)刻反省我自身的存在的不足。我們作為人，應(yīng)該要有人的素質(zhì)，要有人作為人的一切前提，愛護(hù)每一個(gè)動(dòng)物，尊重每一個(gè)生命，平等地對(duì)待世間的所有生命。這在我們的生活中應(yīng)該是可以做到的。（五）兩個(gè)月后，貓死在了領(lǐng)居家的屋脊上，我對(duì)于它的亡失，為什比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？第一只貓是病死的，第二只貓是被路人捉走的，而這只貓是我害死的，因此我更難過。點(diǎn)評(píng)：第一只貓病死是“天災(zāi)”，第二只貓被抱走是人禍，而這第三只貓是我害死的，我的行為比那個(gè)抱走貓的路人更嚴(yán)重，我白白冤枉了那只貓，因此，比起前面兩只貓的死，我有著不可推卸的責(zé)任。第二只貓死了之后作者好久不養(yǎng)貓了，當(dāng)這只貓貓死了之后，作者說：“至此，我家永不養(yǎng)貓。”為什么作者不再養(yǎng)貓了呢？預(yù)設(shè)：1、因?yàn)樗B(yǎng)的貓都死了。2、睹物傷情，看到貓他會(huì)更傷心。點(diǎn)評(píng)：是的，當(dāng)?shù)谝恢回埶懒酥?，我感到一縷酸辛，第二只貓亡失了之后我家好久不養(yǎng)貓了，現(xiàn)在第三只貓死了之后，我家永不養(yǎng)貓，感情層層遞進(jìn)，表明了作者善于反省，認(rèn)識(shí)人類要關(guān)愛動(dòng)物，要尊重每一個(gè)生命。二、教師總結(jié)：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)，作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)與反省，都給予我們深深地啟迪。這既是貓的命運(yùn)的展現(xiàn)，