小學(xué)語文觀課報(bào)告

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學(xué)校語文觀課報(bào)告【通用6篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【學(xué)校語文觀課報(bào)告】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。

學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告篇一

在我觀看的這6節(jié)課中，對(duì)x老師的這節(jié)《找規(guī)律》感受最深，由于剛帶過一班級(jí)，結(jié)合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì)，在陳老師這節(jié)課中也學(xué)習(xí)到了許多。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)符合孩子年齡特征。本課是針對(duì)一班級(jí)孩子的，一班級(jí)的孩子年齡小，特別簡(jiǎn)單被自己寵愛的事物吸引，活潑好動(dòng)，留意力集中時(shí)間較短，奇怪心強(qiáng)。陳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，先是出示Tom貓讓孩子觀看發(fā)覺規(guī)律，接著讓孩子們動(dòng)手操作等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的樂觀性，學(xué)習(xí)愛好濃烈。讓在孩子感愛好的事物中學(xué)到學(xué)問，有種潤物細(xì)無聲的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)明確。整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，思路特別清楚。

3、引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規(guī)律的一系列水果圖片后接著出示不存在規(guī)律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì)是什么，從而引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突，對(duì)下一步的學(xué)問的學(xué)習(xí)也就更加感愛好。

4、注意同學(xué)操作。在理解規(guī)律的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng)，上臺(tái)操作、畫一畫等，既符合一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性。

5、注意開發(fā)孩子的制造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演?？赐炅司实奶咛の璞硌?，讓同學(xué)們?cè)囍圃煊幸?guī)律的動(dòng)作或聲音，進(jìn)一步深化孩子對(duì)規(guī)律的熟悉。

6、注意只是在生活中的應(yīng)用。讓孩子去發(fā)覺生活中的規(guī)律，明白數(shù)學(xué)學(xué)問與我們的生活是親密相連的，數(shù)學(xué)就源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。

7、注意同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于一班級(jí)孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要，陳老師在整個(gè)授課過程中不斷強(qiáng)調(diào)孩子的行為習(xí)慣，也在不斷地發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)孩子，讓孩子的樂觀性得到了極大地提高。

整節(jié)課下來，我覺得我在陳老師身上學(xué)到了許多，盼望在我以后的課堂上能加以應(yīng)用。

學(xué)校語文觀課報(bào)告篇二

觀課時(shí)間：3月12日

觀課題目：鄉(xiāng)下人家

觀課老師：

授課老師：

大家好！今日心情感動(dòng)，由于可以走進(jìn)王璐老師的語文課堂，觀賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今日的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家才智的啟迪。

1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于同學(xué)合作與溝通的“圓桌式”小組座位。

2、明確合作目標(biāo)，讓同學(xué)會(huì)學(xué)。合作前，葛老師利用投影展現(xiàn)“合作要求”:選取自己喜愛的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜愛的方式讀一讀，并說說為什么喜愛。

3、亮出“量規(guī)”，讓同學(xué)想學(xué)?！傲恳?guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡(jiǎn)潔視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽專心有禮；溝通有條有理；匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了同學(xué)學(xué)習(xí)行為，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

4、媒體參加，讓同學(xué)樂學(xué)。在同學(xué)匯報(bào)溝通過程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展現(xiàn)句子與圖畫，關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告篇三

觀看本課例時(shí)，我重點(diǎn)從“老師的教”這一維度中“課堂時(shí)間安排”這一視角進(jìn)行觀看，確定的觀看點(diǎn)是：

1、各環(huán)節(jié)時(shí)間支配是否合理。

2、有沒有鋪張時(shí)間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時(shí)間。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分，是否由于時(shí)間限制流于形式。

通過觀看，本課老師整體時(shí)間搭配不合理。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個(gè)課件協(xié)作講故事和同學(xué)講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新奇，同學(xué)愛好頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個(gè)同學(xué)講的小故事就純屬鋪張時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是同學(xué)耳熟能詳?shù)模酝瑢W(xué)聽起來乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可，節(jié)約課堂時(shí)間，運(yùn)用到小組爭(zhēng)論等環(huán)節(jié)。小組爭(zhēng)論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參加爭(zhēng)論，其他孩子就是旁觀者，沒有參加課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過被誤會(huì)的經(jīng)受嗎？”這個(gè)問題的爭(zhēng)論，同學(xué)愛好特別高，但是老師給的時(shí)間卻短。應(yīng)當(dāng)再延長(zhǎng)爭(zhēng)論時(shí)間。班級(jí)溝通匯報(bào)也是極個(gè)別孩子參加。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱忱，是不是應(yīng)當(dāng)讓多一些孩子參加其中呢！最終，老師讓孩子把寫上了對(duì)被誤會(huì)的人的賠禮的'話的紙片貼上黑板，用了好長(zhǎng)時(shí)間。我比較懷疑，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。感覺應(yīng)當(dāng)取消這個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，這節(jié)課，老師做了充分的預(yù)備，整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評(píng)價(jià)語言都比較精確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節(jié)之后，老師都能適時(shí)而精確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)或者評(píng)價(jià)，所以整個(gè)課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時(shí)間支配上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上，該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過去了。就像導(dǎo)入耗時(shí)，爭(zhēng)論不充分等等問題。

老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我的課堂其實(shí)也是有相像的問題。今后，會(huì)努力做足課前工作，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn)，改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。

學(xué)校語文觀課報(bào)告篇四

同學(xué)參加到課堂教學(xué)中是指同學(xué)能夠在課堂上樂觀地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng)，是同學(xué)在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。假如有一個(gè)同學(xué)在一節(jié)課上沒有或很少參加到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)同學(xué)沒有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必需面對(duì)全體同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，努力提高同學(xué)能夠參加的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今日觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就同學(xué)的參加度方面做了統(tǒng)計(jì)。

本班共50人，回答了3次的同學(xué)有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的。同學(xué)有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，參加度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，進(jìn)展共性的目標(biāo)。

一、為每一個(gè)同學(xué)制造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

課上老師盡可能讓更多的同學(xué)參加到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)在反復(fù)發(fā)言。老師敬重差異性，敬重多樣性，敬重制造性，盡量讓同學(xué)表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統(tǒng)一的熟悉、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的熟悉和熟悉的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓舞他們的英勇。

二、讓同學(xué)享受勝利的歡樂

愛好與勝利是有機(jī)的統(tǒng)一體，愛好可以促進(jìn)勝利，勝利可以激發(fā)愛好，使同學(xué)因感到能學(xué)會(huì)而情愿學(xué)，因情愿學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對(duì)同學(xué)因人而異，因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí)；中下等生可以降低難度，讓每個(gè)同學(xué)能夠在課堂上飽嘗勝利的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而把握學(xué)問，增加技能，每一個(gè)同學(xué)都能不斷進(jìn)步。

三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。

老師的每次提問使多數(shù)同學(xué)嘗試到了勝利的樂趣，引發(fā)了多數(shù)同學(xué)的思索，所以同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

建議：盼望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，確定他們的閃光之處。

學(xué)校語文觀課報(bào)告篇五

作為王村鎮(zhèn)中心學(xué)校語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報(bào)告。我觀課的角度在與“教”，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到了生本高效。

要實(shí)現(xiàn)生本高效的語文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，首先就做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前李老師支配了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，李老師對(duì)預(yù)習(xí)卡進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、這篇課文我讀了幾遍，達(dá)到了什么要求；

2、我學(xué)會(huì)的生字；

3、我積累和理解的詞語；

4、課文主要內(nèi)容；

5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這些資料；

6、我困惑的問題。

上課之前，同學(xué)都依據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引導(dǎo)，進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。從識(shí)字寫字，到朗讀概括，質(zhì)疑問難。每個(gè)同學(xué)來上這堂課都是有預(yù)備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分的保障。

李老師課堂教學(xué)其次步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師重點(diǎn)檢查同學(xué)對(duì)生字詞等基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況。李老師基于同學(xué)預(yù)習(xí)卡上生字出錯(cuò)的狀況重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好“瘦”和“善”。在對(duì)課文內(nèi)容的檢查這一環(huán)節(jié)中，李\.\老師指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)事情進(jìn)展挨次概括課文主要內(nèi)容的方法。（建議：依據(jù)老師指導(dǎo)的方法，同學(xué)再進(jìn)行二次概括，對(duì)概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。）

李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展現(xiàn)溝通。這一步李老師緊扣同學(xué)預(yù)習(xí)中困惑的問題，快速梳理歸納，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，構(gòu)建適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)和溝通的話題“你從文中哪些句子當(dāng)中感受到年輕人的尊嚴(yán)？”。話題是在同學(xué)提出的問題中生成的，更能激發(fā)同學(xué)閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)同學(xué)自己默讀，邊讀邊思索、標(biāo)畫、寫感受；又讓同學(xué)在小組之內(nèi)合作探究；然后再指名全班溝通。在這里李老師既賜予同學(xué)自主思索的時(shí)間，又賜予同學(xué)合作探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

李老師課堂教學(xué)第四步：點(diǎn)撥提升，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，升華情感。新課標(biāo)指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能。”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是李老師用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以看出是李老師這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師抓住了文本的精要之處——也就是文章的第三自然段，在同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行了提升——即不僅要關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)可以表達(dá)內(nèi)心，在閱讀和習(xí)作中還要抓住人物典型的動(dòng)作、神態(tài)把人物形象寫詳細(xì)。李老師在同學(xué)的溝通中利用換掉關(guān)鍵詞句比較體會(huì)，角色體驗(yàn)，朗讀感悟等教學(xué)策略，讓同學(xué)體會(huì)“目光立刻灰暗了”這一典型的神態(tài)和“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一典型的動(dòng)作，對(duì)表現(xiàn)年輕人自尊、自愛、自強(qiáng)的高尚品行的不行替代的作用，讓同學(xué)體會(huì)到只有這樣寫，年輕人擁有尊嚴(yán)的人物形象才更鮮亮更詳細(xì)。李老師課堂上的著力點(diǎn)真的是少而精，取得了很好的效果，充分呈現(xiàn)了課堂的高效性。李老師實(shí)現(xiàn)了由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，把語文課上的更有語文味。

李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫結(jié)合。假如說閱讀是讀者與文本和對(duì)話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，我們才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)。我們看到李老師并沒有停留在教給同學(xué)了解課文的表達(dá)方法，而是接著進(jìn)行片段練習(xí)，讓同學(xué)給文章“補(bǔ)白”——演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔又會(huì)有哪些典型的神態(tài)和動(dòng)作。關(guān)心同學(xué)鞏固和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，舉一反三，順向遷移。李老師的高超之處還在與，給文章“補(bǔ)白”之后反問同學(xué)：為什么只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動(dòng)作，卻沒有寫杰克遜大叔的呢？為什么寫文章的時(shí)候沒有對(duì)兩個(gè)人平均用力呢？（同學(xué)說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜）李老師順勢(shì)總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙！語文即是訓(xùn)練語言的學(xué)科，同學(xué)通過學(xué)語文學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，語文課也才更具語文味。

李老師課堂教學(xué)第六步：推舉閱讀，遷移延長(zhǎng)。作為新課程背景下的閱讀教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更寬泛，教學(xué)的開度應(yīng)更大，只有做到了這兩點(diǎn)才能真正實(shí)現(xiàn)不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，遷移閱讀力量，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最終目標(biāo)。

從課前溝通“超級(jí)仿照秀”；到課堂上構(gòu)建話題、朗讀感悟、抓點(diǎn)提升；到最終的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、思路清楚，環(huán)環(huán)緊扣又層層遞升。語文的工具性與人文性交相輝映，同學(xué)的自主性和能動(dòng)性充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)得以充分落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了生本高效。誠心祝福，在這些年輕老師的帶動(dòng)下，讓我們的語文教學(xué)“尋夢(mèng)，撐一支長(zhǎng)篙，向青草更深處漫溯”。

學(xué)校語文觀課報(bào)告篇六

觀看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地熟悉到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的進(jìn)步。針對(duì)這節(jié)課，我認(rèn)為李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入新課先是情。

李老師利用現(xiàn)有資源———課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子從觀看到說話，熟悉圖畫美的同時(shí)也就自然而然地喜愛上了語文學(xué)習(xí)，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了同學(xué)胃口。

2、感受