“分數(shù)化成小數(shù)”一課教學(xué)案例及反思

“分數(shù)化成小數(shù)”一教學(xué)案例及反思教學(xué)案例:教師先出示了一組分子相同的分數(shù)讓學(xué)生用分子除以分母求出答案,并將結(jié)果按照“可除盡和“不可除盡”形式分為兩組。師:同學(xué)們,你們仔細觀察兩組數(shù)據(jù)你們認為兩組數(shù)字分母與分子之間的特征是什么呢?生:兩組數(shù)字的分子都是相同的分母只有質(zhì)因數(shù)為2與的分數(shù)才能除盡,其他都不能除盡。師:很好請大家跟老師一起對分數(shù)化小數(shù)的特點進行背誦。(后教師便開展了本課內(nèi)容的教學(xué)。)教學(xué)反思1.于教學(xué)問題設(shè)置的反思在此案例中使用的是傳統(tǒng)的問答模式整體問題設(shè)置較為中規(guī)中矩。雖然也能達到引出本課內(nèi)容、帶動學(xué)生探究意識的目,但問題設(shè)置還是缺乏一定的探索性和創(chuàng)造性,有對學(xué)生進行更深層次的啟發(fā)。教師可以從兩方面著手對本課問題進行設(shè)置來達到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)的目的。一方面保證教學(xué)問題的方向性。要按照學(xué)生的接受能力設(shè)計引導(dǎo)性較強的問題,題用語應(yīng)更加具體,與分母有什么關(guān)系”要比“與什么有關(guān)更加具有方向性;另一方面要設(shè)計出帶有創(chuàng)造性以及探索性的問題不要對學(xué)生的思維進行局限,但要按照學(xué)生的

輯思維特點設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的問題。如果學(xué)生回答質(zhì)因數(shù)為10的分數(shù)也可以除盡時,師就可以向?qū)W生提問:因數(shù)為10的分數(shù)如何轉(zhuǎn)化為小數(shù),來對學(xué)生進行啟發(fā)。2.于教學(xué)方式的反思現(xiàn)在各小學(xué)使用的都是人教版教材都是按照最新課程改革要求進行重新修訂的,整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加符合素質(zhì)教育的理念因此在使用該教材進行教學(xué)時,應(yīng)對教學(xué)方式進行適當調(diào)整,應(yīng)依舊使用固定模式進行教學(xué)上述教學(xué)案例教師的主導(dǎo)成分較重,給予學(xué)生獨思考的空間相對較小,體教學(xué)過程都是按照教師事先設(shè)定的步驟進行的,沒有進行延伸性的探討,也沒有對質(zhì)數(shù)與無限小數(shù)、有限小數(shù)之間的關(guān)系進行全面探討。教師應(yīng)對教學(xué)形式以及作業(yè)布置形式進行多樣化的設(shè)計,要本著實用性原則對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整并采用學(xué)生喜愛的游戲活動來增加課堂教學(xué)的趣味性,效帶動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情,使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習之中。3.于教學(xué)效率的反思高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的目標師必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標,選擇與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)方式,同時運用多樣化的教學(xué)手段,到對學(xué)生培養(yǎng)的目標在教學(xué)案例中教師設(shè)計的教學(xué)目標較為明確,是教學(xué)方式較為單一,然也沒有達到理想的教學(xué)效果教師應(yīng)盡量減少記硬背的環(huán)節(jié),避免機械化的訓(xùn)練模式,而是采用探究式的方式使學(xué)生明確分數(shù)化小數(shù)的原理與具體

計算方式這樣的學(xué)習方式對小學(xué)生言更具吸引力,能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)思維進行有效的鍛煉除此之外教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作交流機會,使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程之中并在學(xué)生面前積極發(fā)表自己的疑問以及觀念,他們在輕松自主的氛圍中,對分數(shù)化小數(shù)的相關(guān)知識點進行有效?W習。除此之外,教師還應(yīng)注意以下幾點第一,要本著務(wù)實原則對數(shù)學(xué)教學(xué)進行設(shè)計避免教學(xué)形式化現(xiàn)象的發(fā)第二不可隨意使用教學(xué)方,也不可直接照搬他人的教學(xué)方式,則不僅不會對教學(xué)效果產(chǎn)生助力,同時還會增加教師的工作負擔。根據(jù)本文對人教版“分數(shù)化成小數(shù)”教學(xué)案例反思的論述使我們認識到,想要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,必須要對課堂的教學(xué)方式進行多樣化設(shè)置,用科學(xué)