2022部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇VIP

精品文檔2022部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇1【教學(xué)理念】低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、興趣性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學(xué)自身的體驗學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)同學(xué)思維，訓(xùn)練其語感，進(jìn)步學(xué)習(xí)語言運用語言的才能。故事教學(xué)的根本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案，力圖落實和表達(dá)上述教學(xué)理念。為了從知識、才能、情感三角度落實好本文的教學(xué)，我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)展全文的設(shè)計?！窘虒W(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。【教材分析^p】《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很合適低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目的：知識目的：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運用。⑵通過圖文結(jié)合理解青蛙生長過程中的形體變化。才能目的：⑴正確流利有感情地朗讀課文。⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)才能。德育目的：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護有益動物?！窘虒W(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明】一、變──變序教學(xué)，突出比照《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在構(gòu)造上有鮮明的特點：構(gòu)段方式根本一樣。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點，以往大多老師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，按照故事開展布置教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學(xué)對全文知識有更清的理解。變序法流程表達(dá)在：１、小蝌蚪的外形特點怎樣？〔學(xué)習(xí)第一自然段〕２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？〔學(xué)習(xí)第四然段〕３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？〔找出小蝌蚪身體變化的句子〕４、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？〔指導(dǎo)對話朗讀〕變序處置，我認(rèn)為有三點好處：１、比照鮮明：讓同學(xué)通過比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)開展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點得到突出。３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，老師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。二、趣──以趣促智，調(diào)動情感低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效果?！缎◎蝌秸覌寢尅纷陨砭褪且黄R性、興趣性很強的課文，如何突出興趣性又不失知識性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：１、兒歌朗讀扮演。小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)理解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演?！沧跃巸?nèi)容〕生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！師：不好！生：〔接〕怪事發(fā)生了。師：〔驚奇地〕怎么了？生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！身子天天在變化，我已長成青蛙啦！〔呱呱呱〕２、謎語引入課題。利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩那么謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。〔小蝌蚪〕綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲?！睬嗤堋惩ㄟ^謎語的引用，既增加了興趣性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。３、自述介紹。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假設(shè)你如今就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練慣用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活潑課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)展答復(fù)：生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。〔闡述自身的特征〕生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關(guān)心我?！碴U述自身的身手〕生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上......三、演──以演悟理，形象生動“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了打破這一重點，我摒棄了老師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們擅長觀察，擅長模擬的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。２、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。３、貼一貼：老師制作幾個箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。如：“迎上去”表示為：“追上去”表示為：“游過去”表示為：４、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學(xué)深化體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？〔師生扮演〕演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡送您！”通過演一演，說一說，同學(xué)們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。四、引──巧妙過渡，渾然一體在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪?！膊シ跑浖承◎蝌诫m然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保得意的大青蛙?！操N出青蛙圖〕課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助??？〔引出二、三自然段內(nèi)容〕青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去保護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎？〔環(huán)保教育〕五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出興趣性，表達(dá)板書的“美”。小蝌蚪找媽媽六、讀──讀中悟情，積淀語感語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話，教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應(yīng)讀出急迫的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時，應(yīng)讀出快樂，愉悅的語氣，體會母子相逢沖動的場面。部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇2〔一〕猜謎語，激趣導(dǎo)入大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變變變......長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱?！捕硨W(xué)習(xí)生字詞1、借助圖畫讀課文，自學(xué)不認(rèn)識的字。2、學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。3、小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認(rèn)識了什么字，讀懂了什么。4、指導(dǎo)初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。5、指導(dǎo)寫字?！踩忱首x感悟1、練習(xí)正確流利地朗讀。2、有感情地朗讀課文?！?〕看圖觀察，說出蝌蚪的變化。〔2〕從課文中找到有關(guān)的段落，認(rèn)真朗讀?！?〕重點指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜?shù)膶υ?。小蝌蚪：第一次很有禮貌；第二次很熱情，但有點著急。鯉魚：親切。烏龜：和藹。3、指導(dǎo)朗讀第四、五段?！?〕蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？〔2〕青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀？〔親切、慈祥〕4、分角色朗讀。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于34小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計二,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇3一、教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探究的道理。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、理解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。教學(xué)難點：1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。2、品悟小蝌蚪身上表達(dá)出來的人性優(yōu)點。四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt詞卡頭飾五、教學(xué)課時：第二課時六、課堂實錄(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。生：17，小蝌蚪找媽媽師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太淘氣了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!生：(躍躍欲試)行!(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)(學(xué)生活動：1、抽查2、齊讀)【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探終究，走進(jìn)課文語言的欲望】(二)、視頻展示，形象感知師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?生：想!(一探終究的愿望再一次并激起)生：那我們一起來欣賞一那么視頻!邊欣賞邊考慮，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?(評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的理解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?生：鯉魚，烏龜。師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))師:那小朋友趕緊翻開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段!師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。(請同學(xué)們閉上眼睛)師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?師：他們在干嘛?生：游泳師：怎樣的游泳啊?生：快活的，甩著尾巴。師：你能做一下動作嗎?生做動作。師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?生：讀出快樂勁兒。生：讀出快樂的心情。(生模擬老師有感情讀)師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?生：快活師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的才能)生1：今天，我很快活!生2：小魚在水里游的真快活!2、承(第二三自然段)：抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展畫面觀察)師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?(生答復(fù)，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，快樂極了，他們連忙小辭別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比擬追上去和迎上去。出示圖片)生：因為烏龜有四條腿。生：因為烏龜是寬嘴巴。師：小朋友答復(fù)得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的沖動，于是高聲叫著生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出沖動，快樂的心情)師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)(生讀)出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)分角色朗讀。3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)生：是師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的沖動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出沖動的語氣)師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá))師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說生：(讀青蛙媽媽語)。師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)師：誰來把你找到的句子讀一讀?生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)長出后腿長出前腿尾巴變短尾巴消失4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實立體。①巧妙過渡，走進(jìn)文末過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個自然段。師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識!)師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。師、生：小蝌蚪先......再......接著......最后......(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)(同桌互相練說)師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學(xué)生在閱讀考慮、表演講解過程中加深對內(nèi)容的理解，到達(dá)了鍛煉思維、開展語言的目的。】七、課外練習(xí)，拓展延伸前段時間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來?！驹u析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到詳細(xì)的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大?！斑@么得意的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個得意而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開場聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比擬多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完好的說完一句話的同時，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。整個活動的缺乏之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)展下一個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇4一、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，老師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨立考慮的時間。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能通過朗讀理解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能及熱愛大自然的思想感情。4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷進(jìn)步自主識字、自主閱讀才能。三、教學(xué)重難點1、理解課文內(nèi)容，理解蝌蚪到青蛙的生長過程。2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、課時安排2課時六、教學(xué)過程第一課時教學(xué)目的：1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。2、通過看圖學(xué)文理解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維才能和想象、表達(dá)才能。3、有感情的朗讀課文。(一)、激趣引入1、猜謎語。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)2、談話引入。同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!3、板書課題。(這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺穿插參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生可以主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。)(二)、自學(xué)課文提醒自學(xué)要點：1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫構(gòu)造、試著給生字編碼，假設(shè)不會的作記號提出來。2、你認(rèn)識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探究興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞1、學(xué)生讀課文。2、老師范讀。3、再次讀文，自查朗讀情況。4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。(2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?5、識記生字。學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。老師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?7、指導(dǎo)寫字(1)請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?老師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。(3)請學(xué)生書寫田格中的其他字。老師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。(4)展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，自主探究、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)絡(luò)實物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。2、找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的局部練習(xí)讀課文。3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)利，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學(xué)們翻開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?6、你能用上“先...再...接著...最后...”來介紹一下嗎?(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。)(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))1、課后進(jìn)一步理解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資，理解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。(六)、課堂檢測題1、讀一讀，說一說。碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。(此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也浸透了一些仿寫的方法。)第二課時(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，理解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點;運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所開展。)教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開場，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”(設(shè)計意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而進(jìn)步閱讀程度，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。)(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的局部池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)(設(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的局部多么得意、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。1、指名說。出示句子：(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)2、老師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。假如你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?(設(shè)計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，老師就很粗淺地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點，并能靈敏地遷移。)4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去搜集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的理解。帶著這份理解再來讀讀這句話。(設(shè)計意圖：擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深化理解青蛙，保護青蛙是非常有益的。)(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開場了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的26自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?1、學(xué)生自由讀26自然段。2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?第二自然段：(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?(2)師生分角色朗讀。第三自然段：(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?如今，你覺得“追”是怎樣走呢?(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著烏龜笑著說(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?？矗◎蝌?/p>