影響學(xué)前兒童語言發(fā)生與發(fā)展的因素課件

1語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)3語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素第二章影響學(xué)前兒童語言發(fā)生與發(fā)展的因素1語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)3語言發(fā)1一、發(fā)音器官的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)一、發(fā)音器官的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔和咽腔人的發(fā)音器官第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔3第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)發(fā)音器官的保護1）培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣；2）要注意兒童說話、朗讀以及唱歌

時聲帶的保護。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)發(fā)音器官的保護1）培養(yǎng)兒童良4二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)5第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)外部聽覺器官聽覺神經(jīng)中樞語音聽覺系統(tǒng)兒童語音聽覺的發(fā)展，主要依靠大腦皮層聽覺中樞的成熟。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)外部聽覺器官聽覺神經(jīng)中樞語音6第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺器官的成熟與語言發(fā)展

學(xué)前兒童的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時外耳道壁還未完全骨化和愈合，一直到10歲才能完成。

學(xué)前兒童聽覺器官的發(fā)育，說明他們已具備了語言發(fā)展的條件。發(fā)音器官和聽覺器官的特殊能力，使嬰兒很早就產(chǎn)生了與人進行口頭交往的行為。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺器官的成熟與語言7第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言發(fā)展1）學(xué)前兒童辨別聲音細(xì)微差別的能力，隨著年齡的增長而

不斷提高；2）兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳；3）兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而不斷減少。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言發(fā)展8三、大腦神經(jīng)中樞的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)三、大腦神經(jīng)中樞的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)9第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展兒童出生時平均腦重量為390克，3歲時為1101克，而7歲時可達1280克有關(guān)研究表明2歲兒童已有詞匯量300個左右，3歲時達到1000個左右腦的生長發(fā)育與幼兒語言發(fā)展的進程基本上是同步的第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展10第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言功能的大腦定位和側(cè)化與語言發(fā)展觀點大腦半球側(cè)化大腦的復(fù)雜功能在左右半球之間有一定的分工裂腦人久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人1.“裂腦人”研究第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言功能的大腦定位和側(cè)化與語11第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)左半球?qū)ｉT處理言詞和符號信息，而右半球在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強。

對于絕大多數(shù)人來說，主要的語言功能無疑是在左半球?qū)崿F(xiàn)的。

與這種功能上側(cè)化相關(guān)聯(lián)的是大腦左右半球解剖上的不對稱性。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)左半球?qū)ｉT處12第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2.語言功能的大腦定位說話中樞在左側(cè)額下回（布羅卡區(qū)），書寫中樞在左側(cè)額中回后部，聽覺中樞在左側(cè)顳上回后部（韋尼克區(qū)），閱讀中樞在頂葉—枕葉—顳葉交界處的角回。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2.語言功能的大腦定位13第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽、說、讀、寫的先后順序嬰兒的聽音、辨音能力和對詞意最初的理解能力的發(fā)展，早于發(fā)音能力和表達能力語言中樞成熟水平的差異性導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性開口說話的月齡不同發(fā)音的清晰度不同對周圍語言刺激的敏感性不同語言內(nèi)容不同語用方式不同語言的興趣點不同第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前14第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的機能成熟與外部刺激的辯證關(guān)系

人腦皮質(zhì)投影圖直觀地指出“這個或那個器官使用得越多，它在腦皮質(zhì)中的代表區(qū)域也就越大”。

經(jīng)常進行聽說練習(xí)，有可能擴大語言器官在皮層的投射面積，增加通向語言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進語言中樞的成熟，同時又促進語言能力的發(fā)展，這就是語言刺激、生理成熟和語言發(fā)展之間的辯證關(guān)系。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的機能成熟與外部刺激15第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)身體的各個表面在腦皮質(zhì)投射區(qū)中的投影面積第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)身體的各個表面在腦皮質(zhì)投射區(qū)16第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)對于加強語言訓(xùn)練,優(yōu)化外部刺激的方法：加強完整語言訓(xùn)練，使得各語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展選擇語言和非語言的復(fù)合刺激，促進語言活動分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用語言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r機和強度，提高學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣在聽說游戲中進行單項練習(xí)第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)對于加強語言訓(xùn)練,優(yōu)化外部刺17一、認(rèn)知能力的發(fā)展第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)一、認(rèn)知能力的發(fā)展第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)18第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)

語言能力和認(rèn)知能力有密切關(guān)系，語言能力受一般認(rèn)知能力制約但又有自己特殊性的認(rèn)知能力。

兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識，當(dāng)他聽到別人說話時，便很可能產(chǎn)生理解錯誤，或者表達障礙。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)語言能力和19第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)在兒童學(xué)會用語言表達自己的時候，他們也會經(jīng)歷一個特殊的語言過渡階段——手指語言，即用手指指東西。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)在兒童學(xué)會用20二、個性品質(zhì)的差異第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)二、個性品質(zhì)的差異第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)21第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)性格外向語言發(fā)展快于性格內(nèi)向女孩語言發(fā)展快于男孩兒童的其他心理素質(zhì)也會影響兒童的語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展，比如個性品質(zhì)的差異。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)性格外向語言發(fā)展快于性格內(nèi)向22一、社會生活環(huán)境的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素一、社會生活環(huán)境的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素23第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素

兒童都是在特定的社會生活環(huán)境中獲得語言的。社會生活環(huán)境是由物質(zhì)的和精神的、家庭的和社會的諸多因素交叉組合而成的。這些因素都會對兒童的語言發(fā)展發(fā)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響。第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素兒童都是在特24第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素

教育的差異也會導(dǎo)致兒童語言發(fā)展的差異。許多研究都發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童的語言發(fā)展落后于城市兒童的語言發(fā)展，現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展要勝過過去兒童的語言發(fā)展。第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素教育的差異也25二、成人語言觀念的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素二、成人語言觀念的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素26第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素成人的語言觀念對于兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。語言觀念人們關(guān)于語言的一系列態(tài)度和看法，諸如口語和書面語的地位，民族共同語和方言的地位，對本族語和外語的情感等。第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素成人的語言觀念對于兒童的語言27三、對待兒童的態(tài)度的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素三、對待兒童的態(tài)度的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素28第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素對待兒童的態(tài)度，反映著社會的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來的對待兒童的不同態(tài)度，也會影響兒童的語言發(fā)展。兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中，還會受到情緒因素的影響。所謂情緒因素是指兒童在社會因素影響下所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素對待兒童的態(tài)291語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)3語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素第二章影響學(xué)前兒童語言發(fā)生與發(fā)展的因素1語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)3語言發(fā)30一、發(fā)音器官的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)一、發(fā)音器官的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)31第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔和咽腔人的發(fā)音器官第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔32第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)發(fā)音器官的保護1）培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣；2）要注意兒童說話、朗讀以及唱歌

時聲帶的保護。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)發(fā)音器官的保護1）培養(yǎng)兒童良33二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)34第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)外部聽覺器官聽覺神經(jīng)中樞語音聽覺系統(tǒng)兒童語音聽覺的發(fā)展，主要依靠大腦皮層聽覺中樞的成熟。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)外部聽覺器官聽覺神經(jīng)中樞語音35第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺器官的成熟與語言發(fā)展

學(xué)前兒童的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時外耳道壁還未完全骨化和愈合，一直到10歲才能完成。

學(xué)前兒童聽覺器官的發(fā)育，說明他們已具備了語言發(fā)展的條件。發(fā)音器官和聽覺器官的特殊能力，使嬰兒很早就產(chǎn)生了與人進行口頭交往的行為。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺器官的成熟與語言36第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言發(fā)展1）學(xué)前兒童辨別聲音細(xì)微差別的能力，隨著年齡的增長而

不斷提高；2）兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳；3）兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而不斷減少。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言發(fā)展37三、大腦神經(jīng)中樞的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)三、大腦神經(jīng)中樞的成熟第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)38第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展兒童出生時平均腦重量為390克，3歲時為1101克，而7歲時可達1280克有關(guān)研究表明2歲兒童已有詞匯量300個左右，3歲時達到1000個左右腦的生長發(fā)育與幼兒語言發(fā)展的進程基本上是同步的第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展39第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言功能的大腦定位和側(cè)化與語言發(fā)展觀點大腦半球側(cè)化大腦的復(fù)雜功能在左右半球之間有一定的分工裂腦人久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人1.“裂腦人”研究第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言功能的大腦定位和側(cè)化與語40第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)左半球?qū)ｉT處理言詞和符號信息，而右半球在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強。

對于絕大多數(shù)人來說，主要的語言功能無疑是在左半球?qū)崿F(xiàn)的。

與這種功能上側(cè)化相關(guān)聯(lián)的是大腦左右半球解剖上的不對稱性。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)左半球?qū)ｉT處41第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2.語言功能的大腦定位說話中樞在左側(cè)額下回（布羅卡區(qū)），書寫中樞在左側(cè)額中回后部，聽覺中樞在左側(cè)顳上回后部（韋尼克區(qū)），閱讀中樞在頂葉—枕葉—顳葉交界處的角回。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)2.語言功能的大腦定位42第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽、說、讀、寫的先后順序嬰兒的聽音、辨音能力和對詞意最初的理解能力的發(fā)展，早于發(fā)音能力和表達能力語言中樞成熟水平的差異性導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性開口說話的月齡不同發(fā)音的清晰度不同對周圍語言刺激的敏感性不同語言內(nèi)容不同語用方式不同語言的興趣點不同第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前43第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的機能成熟與外部刺激的辯證關(guān)系

人腦皮質(zhì)投影圖直觀地指出“這個或那個器官使用得越多，它在腦皮質(zhì)中的代表區(qū)域也就越大”。

經(jīng)常進行聽說練習(xí)，有可能擴大語言器官在皮層的投射面積，增加通向語言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進語言中樞的成熟，同時又促進語言能力的發(fā)展，這就是語言刺激、生理成熟和語言發(fā)展之間的辯證關(guān)系。第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)語言中樞的機能成熟與外部刺激44第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)身體的各個表面在腦皮質(zhì)投射區(qū)中的投影面積第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)身體的各個表面在腦皮質(zhì)投射區(qū)45第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)對于加強語言訓(xùn)練,優(yōu)化外部刺激的方法：加強完整語言訓(xùn)練，使得各語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展選擇語言和非語言的復(fù)合刺激，促進語言活動分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用語言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r機和強度，提高學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣在聽說游戲中進行單項練習(xí)第一節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的生理基礎(chǔ)對于加強語言訓(xùn)練,優(yōu)化外部刺46一、認(rèn)知能力的發(fā)展第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)一、認(rèn)知能力的發(fā)展第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)47第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)

語言能力和認(rèn)知能力有密切關(guān)系，語言能力受一般認(rèn)知能力制約但又有自己特殊性的認(rèn)知能力。

兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識，當(dāng)他聽到別人說話時，便很可能產(chǎn)生理解錯誤，或者表達障礙。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)語言能力和48第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)在兒童學(xué)會用語言表達自己的時候，他們也會經(jīng)歷一個特殊的語言過渡階段——手指語言，即用手指指東西。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)在兒童學(xué)會用49二、個性品質(zhì)的差異第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)二、個性品質(zhì)的差異第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)50第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)性格外向語言發(fā)展快于性格內(nèi)向女孩語言發(fā)展快于男孩兒童的其他心理素質(zhì)也會影響兒童的語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展，比如個性品質(zhì)的差異。第二節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的心理基礎(chǔ)性格外向語言發(fā)展快于性格內(nèi)向51一、社會生活環(huán)境的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素一、社會生活環(huán)境的影響第三節(jié)語言發(fā)生與發(fā)展的社會因素52第三節(jié)語言