小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會共3篇 語文的有效教學(xué)策略心得

Word-9-小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會共3篇語文的有效教學(xué)策略心得學(xué)校語文教學(xué)策略收獲體味共3篇語文的有效教學(xué)策略收獲，供大家參考。

學(xué)校語文教學(xué)策略收獲體味共1

學(xué)校語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)收獲體味

語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的“不行替代性”。課堂教學(xué)任務(wù)是語文教學(xué)的動身點和歸宿，它是教與學(xué)雙方利用一系列的教學(xué)活動奮力達(dá)到的任務(wù)，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向，制約著老師對教材的使用，對教學(xué)程序確實定，對教學(xué)辦法的挑選，是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的辦法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)任務(wù)是提升教學(xué)實效性的有力保證。利用讀《學(xué)校語文教學(xué)策略》這一書，浮現(xiàn)了一些對教學(xué)任務(wù)的片面熟悉,在這里,我想按照自己的感覺談三點個人的意見：

一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)任務(wù)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程任務(wù)按照學(xué)問與本事、過程與辦法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面相互滲透、融合，注意語文素質(zhì)的整體提升”，從而實現(xiàn)“三維任務(wù)”的整體融合。

“學(xué)問與本事”任務(wù)指的是語文學(xué)問與語文本事，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的本事，以及與之相關(guān)的學(xué)問和本事，這是語文教學(xué)的最基本的任務(wù)，對一個人的進(jìn)展起著基石作用，也是其它兩個維度任務(wù)實現(xiàn)的依托。

“過程、辦法”這一任務(wù)提倡語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注意學(xué)習(xí)的過程和辦法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌控辦法，獵取學(xué)問，形成本事，這對于增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，

“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對同學(xué)“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓同學(xué)學(xué)會語文“學(xué)問”，熬煉語文“本事.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“辦法和習(xí)慣”。

應(yīng)注重得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“學(xué)問、本事”“過程、辦法”這三個維度有其自立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)任務(wù)時要注重三維任務(wù)的有機整合，三維語文教學(xué)任務(wù)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。

二、從同學(xué)實際和課文實際動身確定教學(xué)任務(wù)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)終于也是要服務(wù)于同學(xué)，讓同學(xué)有所心得。教學(xué)想取得成效，一定要了解同學(xué)，熟悉同學(xué)。確立教學(xué)任務(wù)必需既立足實際，又要走在同學(xué)進(jìn)展的前面，素養(yǎng)教導(dǎo)的課堂教學(xué)任務(wù)既要考慮認(rèn)知任務(wù)，又要將同學(xué)在諸多本事、情感和社會化方面的進(jìn)展列入教學(xué)任務(wù)范疇。否則，教學(xué)任務(wù)定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學(xué)任務(wù)定得低，不能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，影響進(jìn)展。

除了考慮同學(xué)實際，制定教學(xué)任務(wù)還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)要利用詳細(xì)的課堂教學(xué)才干實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)任務(wù)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌控的字詞、需體味的詳細(xì)內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。

三、力求遵從整體性、可行性、層次性

教學(xué)任務(wù)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求動身，必需以科學(xué)文化為前提，一切詳細(xì)任務(wù)都不能與總?cè)蝿?wù)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、同學(xué)實際要求等。

“可行性”指學(xué)校語文教學(xué)任務(wù)要適度、恰當(dāng)、可行，符合學(xué)校生實際，以增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的需求為動身點。學(xué)校生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)校生實際的教學(xué)任務(wù)沒有任何有用價值。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)對學(xué)校生年齡特征和實際學(xué)習(xí)本事必需予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實際動身，為同學(xué)提供適合他們最佳進(jìn)展的教學(xué)條件，這樣才有利于任務(wù)的執(zhí)行?！皩哟涡浴笔侵覆煌昙?、同一年級的不學(xué)生生的學(xué)問結(jié)構(gòu)、理解本事、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要考慮到同學(xué)個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)任務(wù)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。

學(xué)校語文教學(xué)策略收獲體味共2

《學(xué)校語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)收獲體味

轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的繼續(xù)教導(dǎo)即將結(jié)束，在尹教師的精心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明了了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文學(xué)問的教學(xué)又有了新的熟悉，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

利用學(xué)習(xí)，我知道本來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種才智，語文課堂就是讓同學(xué)發(fā)覺自己、絕對自己、出示自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行”，每名同學(xué)都是獨特的，也是精彩的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從提升同學(xué)這四方面為宗旨。概括的說，就是利用語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)具有分辨語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去分辨世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿態(tài)，表情，手勢以增加語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀本事。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的本事。學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文水平的提升要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)愛好入手，必需制造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了啟發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的情況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有須要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合同學(xué)閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開辟同學(xué)的學(xué)問視野，且注

意引領(lǐng)示范，把出色內(nèi)容介紹給同學(xué)，以逐漸培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

除此之外，要想有高效的語文課堂，作為老師的我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要銘記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗?zāi)繕?biāo)。既要改變教的方式又要改變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式。利用轉(zhuǎn)變新的教學(xué)辦法，希翼能夠使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提升。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教導(dǎo)隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出民主、和睦、生動活潑的新面貌。

我覺得“開卷有益”的確是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能得到一些心得，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。

學(xué)校語文教學(xué)策略收獲體味共3

學(xué)習(xí)學(xué)校低班級語文教學(xué)策略收獲體味

學(xué)習(xí)了“學(xué)校語文學(xué)問的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低班級的教學(xué)又有了新的熟悉，讓我在迷茫中找到了方向。利用學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對同學(xué)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對老師的生存和進(jìn)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研?？到處煂φZ文低班級學(xué)問的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，教學(xué)談?wù)勎业捏w味。

第一，舉行全面的語文啟蒙教導(dǎo)，其中包括教同學(xué)學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。

在學(xué)習(xí)語文方面，低班級，要以識字寫字為重點，為同學(xué)全面打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新修訂的課標(biāo)提出：

1、低班級識字1600個，寫其中的800個。跟本來課標(biāo)相比，識寫字量各減了200個。能掌控2000個左右詞匯。字寫端正、干凈。

2、用一般通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。

3、能用適合的辦法理解重點語言。

4、堆積語言，能運用豐盛的詞匯表情達(dá)意。

5、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫字習(xí)慣，掌控正確的寫字姿態(tài)。字要寫得端正干凈。

6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。查字典的習(xí)慣、注重聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。

其次，按照課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，仔細(xì)舉行漢語拼音的教學(xué)。

漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)一般話。因為用拼音協(xié)助閱讀，必需做到能直呼音節(jié)，使每個同學(xué)達(dá)到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低班級同學(xué)盡可能多的識字，舉行閱讀。適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。。請?zhí)厥怅P(guān)注：

1、拼音教學(xué)重點是精確?????、嫻熟地拼讀音節(jié)，漸漸達(dá)到嫻熟拼讀音節(jié)的要求。

2、降低書寫要求，只要求謄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。

3、要教同學(xué)學(xué)習(xí)查字典。碰到不熟悉的字要查字典。讓同學(xué)熟記漢語拼音字母表。

4、要強化拼音的運用。在用中嫻熟。要與說一般話、識字相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合。要通過拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時訂正地方音。關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅定執(zhí)行以識字寫字為重點。同學(xué)做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。

修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫通囫圇義務(wù)教導(dǎo)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強調(diào)：

1、堅持認(rèn)寫分開，鼓舞多認(rèn)，其目的在于盡量直接舉行漢字的閱讀。

2、削減寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎(chǔ)，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在寫字方面，我們要根據(jù)寫字邏輯來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓同學(xué)掌控筆畫、筆順，關(guān)注主筆的占位；合體字的教學(xué)，要注重部首、結(jié)構(gòu)、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。教師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課堂上，要考究質(zhì)量。普通練習(xí)書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在天天的語文課中，至少支配10分鐘的時光給同學(xué)寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，每天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段向來講到第四學(xué)段。也就是從一班級抓到初中?？梢妴栴}的嚴(yán)峻，也表明白國家課改中心對這個問題轉(zhuǎn)變的決心。

第四，低班級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，培養(yǎng)基本語感。朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清楚。有一班級教師把重點放在有感情的朗讀上。低班級重點是讀正確，協(xié)助同學(xué)建立初步的語感。重點是用一般話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。

不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低班級開頭，要教孩子學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓同學(xué)潛心默讀，邊讀邊想邊批注。由于默讀是一個十分重要的技能，比朗讀的用處更大。

第五，低班級的閱讀教學(xué)，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內(nèi)容。

第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。第七，會聽、愛說、敢問，樂于與