作業(yè)作業(yè)布置批改講稿

“作業(yè)布置和作業(yè)批改”專(zhuān)題培訓(xùn)講稿三峽希望小學(xué)袁選波作業(yè)布置和作業(yè)批改，在課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，那么如何科學(xué)的、有效地進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改成為一個(gè)非常重要的話題。先來(lái)說(shuō)說(shuō)作業(yè)布置：一、理論認(rèn)識(shí)什么是“課堂練習(xí)”？它就是教師為了鞏固所學(xué)的新知，設(shè)計(jì)具有一定層次性的練習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是教師與學(xué)生面對(duì)面交流的重要環(huán)節(jié)，就是教師對(duì)教學(xué)成效的摸底訓(xùn)練，就是考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑。這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。是教師對(duì)各知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及各部分知識(shí)掌握的順序的分配。什么是“布置作業(yè)”？作業(yè)是我們教師檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效途徑，布置作業(yè)不能“多、雜、舌L”，要因生制宜，因課制宜，既要查缺補(bǔ)漏，又要讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，就要講方法，講層次，講效果！二、要點(diǎn)分解設(shè)計(jì)課堂練習(xí)策略：（一）、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重課前設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)，應(yīng)能幫助學(xué)生理順知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生動(dòng)手嘗試把各種相關(guān)的概念，規(guī)律及知識(shí)的點(diǎn)、線、面關(guān)系融會(huì)貫通。因此課堂練習(xí)絕不能由教師講所代替，題海戰(zhàn)術(shù)方法是不重視課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果，只能是事半功倍的課堂效率，而層次分明，難易適中，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)的要求，也是為新知識(shí)搭建的基石。課堂練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍需要教師根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行堂上的調(diào)節(jié)與控制，再根據(jù)反饋的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)、拔、導(dǎo)”。既要注意培養(yǎng)學(xué)生能利用課本或運(yùn)用教師給的一般方法解答外，又要考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的努力尋找更多種的解決方法，使同學(xué)們感到這樣的學(xué)習(xí)，如同游玩，只有游玩般的樂(lè)觀心境，才是滋養(yǎng)思維大河生機(jī)蓬勃的溪流。如：在乘法口訣的教學(xué)中，讓學(xué)生盡快背下來(lái)，可設(shè)計(jì)手指數(shù)，兩個(gè)同學(xué)出示手指，再很快說(shuō)出口訣。這樣的練習(xí)如同游玩，只有游玩般的樂(lè)觀心境，學(xué)生很樂(lè)意進(jìn)行。（二）、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重尋錯(cuò)思辨。尋錯(cuò)思辨分兩個(gè)階段：在尋錯(cuò)根源中針對(duì)練習(xí)和在題組對(duì)比中變式練習(xí)1、在尋錯(cuò)根源中針對(duì)練習(xí)。教師按整體設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)布置給學(xué)生后，重點(diǎn)要放到出錯(cuò)的學(xué)生解題上，并盡可能摸清其解題思路并剖析給全班同學(xué)。課堂練習(xí)不能認(rèn)為講明白了，學(xué)生就一定能夠明白，沒(méi)有合適的范例及對(duì)錯(cuò)誤的思考，學(xué)生不可能深化理解。如：一根木頭鋸成8段，每段3分鐘，一共需要幾分鐘？學(xué)生很快列出8義3=24（分）學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是沒(méi)有認(rèn)真審題，二是沒(méi)有認(rèn)真思考。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段以形象思維為主導(dǎo)的思維特點(diǎn)，對(duì)題目具體分析時(shí)，我讓學(xué)生采用擺學(xué)具和畫(huà)圖的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，又讓學(xué)生畫(huà)一條線段在線段上鋸成8段看鋸了幾次。這樣有的學(xué)生就能正確的列出算式了。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣的題，是段數(shù)減一再乘分鐘。81=7（次）7*3=21（分為了彌補(bǔ)孩子因生活經(jīng)驗(yàn)及自身思維特征影響而導(dǎo)致的審題錯(cuò)誤。再引導(dǎo)學(xué)生留心和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)：如登上五樓，實(shí)際上只需登四個(gè)樓層之間的樓梯；鐘敲1下，實(shí)際一聲與一聲的間隔只有次……另外，在審題中還要鼓勵(lì)孩子借助學(xué)具，通過(guò)擺一擺的方式增加直觀性。通過(guò)以上舉例，可見(jiàn)尋錯(cuò)后的分析和歸納是何等重要！在課堂練習(xí)中，應(yīng)根據(jù)有代表性出錯(cuò)信息加以分析注意引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從出錯(cuò)到概念再認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合解題能力，才可能優(yōu)化整個(gè)課堂練習(xí)。2、在題組對(duì)比中變式練習(xí)在教學(xué)中遇到學(xué)生比較模糊的概念，教師應(yīng)經(jīng)常性地加強(qiáng)題組對(duì)比訓(xùn)練，在題組對(duì)比中訓(xùn)練學(xué)生口述數(shù)量關(guān)系的能力，以說(shuō)促思，這樣強(qiáng)化重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和敏捷性，防止形成思維定向。例：用2、4、8三個(gè)數(shù)可以組成幾個(gè)兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。引導(dǎo)學(xué)生為了沒(méi)有遺漏或重復(fù)的數(shù)?？梢钥紤]分別把2、4、8、放在十位上。那么可以組成：24、28、42、48、82、84。然后讓學(xué)生再練習(xí)一道題：用2、4、8、四個(gè)數(shù)可以組成幾個(gè)兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。課堂練習(xí)除了有對(duì)應(yīng)練習(xí)這一層外，還要有深化基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變換形式的練習(xí)題要涉及到所學(xué)知識(shí)本質(zhì)屬性的各方面。教師盡可能對(duì)例題進(jìn)行變式、發(fā)散，同時(shí)還應(yīng)充分挖掘教材中的習(xí)題價(jià)值，做到一題多用、一題多變、一題多問(wèn)等等。課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)的深化過(guò)程，就要求從各個(gè)不同的角度去變化練習(xí)的形式，使學(xué)生感知“萬(wàn)變不離其宗”的道理。（三）、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重綜合訓(xùn)練。課堂練習(xí)不能停留在新知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)上，更應(yīng)該是重難點(diǎn)的篩選和新舊知識(shí)的整合。因此綜合訓(xùn)練既有重點(diǎn)性，又有綜合性，這樣既可防止學(xué)生的思維定勢(shì)，又可發(fā)展思維的空間。課堂練習(xí)的綜合訓(xùn)練，可以把幾種容易混淆和干擾的知識(shí)，讓學(xué)生自己作對(duì)比分析，在習(xí)題剖析和自我領(lǐng)悟過(guò)程中，同中求異，異中求同，把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審題能力。如：乘法的應(yīng)用，我出了這樣的練習(xí)。1同學(xué)們植樹(shù)，每行植樹(shù)棵，植了行，一共植樹(shù)多少棵？、同學(xué)們植樹(shù)，一行植樹(shù)棵，一行植樹(shù)，一共植樹(shù)多少棵？?jī)深}都是求總數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生找相同加數(shù)，有相同加數(shù)的應(yīng)該用乘法計(jì)算，沒(méi)有相同加數(shù)的應(yīng)該用加法計(jì)算。數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練不能只追求短期的效果，而應(yīng)該追求長(zhǎng)效。那種只重視技能訓(xùn)練，而忽視思維能力的培養(yǎng)，絕非素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)思考、習(xí)慣思考，使學(xué)生鞏固知識(shí)，4斷提升能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎根于每位學(xué)生的思維深處。布置作業(yè)策略：（一）、作業(yè)的趣味性。一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，直觀形象思維，因而在給他們布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種。可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)火車(chē)、競(jìng)賽等形式穿插在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇4和旺盛的求知欲，讓學(xué)生在玩中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)每人寫(xiě)出數(shù)字卡片，兩個(gè)同學(xué)隨意拿出一張，然后很快說(shuō)出乘法口訣，誰(shuí)先說(shuō)出為贏。這樣的作業(yè)可以和家長(zhǎng)完成，學(xué)生的積極性很高，也鞏固了口訣的背誦。（二）、作業(yè)的層次性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對(duì)學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況，本堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意因材施教。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。（三）、作業(yè)的實(shí)踐性。教師要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價(jià)格，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)熟知各種物品的價(jià)位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購(gòu)物，把自己購(gòu)買(mǎi)的物品算一算一共花了多少錢(qián)？學(xué)習(xí)了時(shí)間后，回家自己制作一個(gè)漂亮的鐘表模型，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，就掌握了關(guān)于時(shí)間的基本知識(shí)，并可以和家長(zhǎng)玩“你說(shuō)我撥”的時(shí)間游戲等形式，穿插在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。（四）、作業(yè)的思維性。心理學(xué)家說(shuō)，如今孩子不愿動(dòng)腦是一個(gè)突出的問(wèn)題。一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動(dòng)腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其樂(lè)于完成。觀察某一現(xiàn)象，編個(gè)數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無(wú)思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。作業(yè)批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)批改也是教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起到教師和學(xué)生溝通的“橋梁”作用。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)得到了大幅度改進(jìn)，但作業(yè)的批改還相對(duì)滯后。作業(yè)的批改方式過(guò)于呆板，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。作業(yè)的批改應(yīng)該與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，批改方式必須適應(yīng)課程改革的需要，要反映出對(duì)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的客觀反映。批改方式應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化及創(chuàng)新化，打破傳統(tǒng)作業(yè)批改的程式化，進(jìn)一步展現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的功能，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)作業(yè)批改方法現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，為教師指導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)批改方法提供了有利條件。教師可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)或?qū)W(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤（或例文）輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)數(shù)字投影儀展示給全班學(xué)生，可以先組織學(xué)生對(duì)典型案例開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生批改作業(yè)的能力。如作文的批改，可以將例文通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，采用的批注功能，把批改好的內(nèi)容與原文對(duì)照，更能直觀、形象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批改作業(yè)的能力很有幫助。運(yùn)用多種批改方式，激發(fā)學(xué)生參與批改的積極性在作業(yè)批改中我們要采用多種評(píng)價(jià)方式，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生一些時(shí)間，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我。（）隨堂批改。新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師做巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)效果相當(dāng)好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)的時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如拼寫(xiě)字詞，力爭(zhēng)課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。（）重點(diǎn)批改。對(duì)于沒(méi)時(shí)間當(dāng)堂批改的作業(yè)，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間鉆研教材，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。（）師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映，然后師生共同批改。批改過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許他們保留意見(jiàn)。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作業(yè)的方法很有幫助。（）組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。過(guò)一段時(shí)間應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。（）自我批改。自我批改的習(xí)題難度不宜