幼兒園個案觀察記錄措施與結(jié)果

幼兒園個案觀察記錄措施與結(jié)果

觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天作者為您帶來了幼兒園個案觀察記錄措施與結(jié)果，希望對您有所幫助。

1.幼兒園個案觀察記錄

觀察記錄：

上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫汉?，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o精打采地回答?！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。

分析與說明：

在“房子”倒下來的時候，看著房思遠(yuǎn)失望的神情，我心里想房思遠(yuǎn)或許要泄氣了，為了及時地“預(yù)防”，我介入了房思遠(yuǎn)的活動，我先告訴房思遠(yuǎn)，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠(yuǎn)向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠(yuǎn)很快就接受了我的建議。

下階段措施：

在整個過程中房思遠(yuǎn)能夠自主創(chuàng)作，能一直堅持到最后，這一次房思遠(yuǎn)并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為房思遠(yuǎn)而高興，因為房思遠(yuǎn)的成功，更因為房思遠(yuǎn)在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意房思遠(yuǎn)耐心仔細(xì)的做事。

2.幼兒園個案觀察記錄

觀察情況：

今天，我一走進(jìn)教室，勝佳就向我沖了過來。“老師，你怎么幾天沒有來？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了?！澳隳?？你想我嗎？”“我……我想的?！彼X得有點難為情，用手蒙住了臉?！皠偌?，老師不舒服，在家休息。不過，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。謝謝你！老師祝你學(xué)到更多本領(lǐng)?！蔽依氖?，對著他微笑著。勝佳也笑了

觀察分析：

勝佳小朋友是個活潑的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。畢竟，他還是一個剛滿6歲的小朋友。得到老師的肯定還是十分高興，在他交往方面，又進(jìn)了一步。

措施與結(jié)果：

我首先對勝佳小朋友表示了感謝，雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來，但是我為他在交往上的進(jìn)步而高興；這是一個良好的開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加活潑可愛，他的語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。

3.幼兒園個案觀察記錄

觀察情況：

點心后，孩子們在安靜做一些游戲。我給勝佳系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來勝佳被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過去，抱起他：“心急了吧。痛嗎？”他眼淚汪汪看看四周，說：“椅子……椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿了本來就不寬敞的活動室。

觀察分析：

我們曾訓(xùn)練孩子在點心后，要放好自己的椅子?？僧?dāng)我們把注意轉(zhuǎn)向別的事情時，孩子們很快就重蹈覆轍了，剛培養(yǎng)的好習(xí)慣又蕩然無存了，以至發(fā)生了今天的事情?？磥?，“常規(guī)常抓不懈”這句話不無道理。

措施與結(jié)果：

我馬上安慰了勝佳；同時請其他的小朋友安慰他，同時大家討論“怎么會發(fā)生這種事？”“我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一個個扶起了倒在地上的自己的椅子，有的還對勝佳說“對不起”；相信我們的活動室又會整潔起來。

4.幼兒園個案觀察記錄觀察情況：

阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強(qiáng)。

觀察分析：

入學(xué)快一個月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要?！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

措施與結(jié)果：

1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。

2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫蔡梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。

5.幼兒園個案觀察記錄

觀察情況：

涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找浩浩,說:“浩浩這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！焙坪瓢炎约旱耐婢呤樟?來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來,兩個人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見過這種化石,”“沒錯,這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書。

觀察分析：

我們班了解了幼兒對幼兒園的晨間閱讀感性趣。所以圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的