兩個鐵球同時著地說課稿

兩個鐵球同時著地說課稿兩個鐵球同時著地精選說課稿我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的`問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。這個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。同時按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

第一篇：兩個鐵球同時著地說課稿《兩個鐵球同時著地》說課稿杭錦旗第四小學(xué)李招弟尊敬的評委老師，大家好。今天我說課的題目是《兩個鐵球同時著地》。接下來我主要從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、反思幾方面進行說課。一、說教材本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。教學(xué)目標(biāo)：1.寫1個生字，正確讀準(zhǔn)“伽利略、辯論、信奉”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，了解伽利略的質(zhì)疑，反復(fù)試驗，公開試驗求證真理的過程。3.通過側(cè)面描寫探尋人物內(nèi)心的方法，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。教學(xué)重點：了解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。教學(xué)難點：拉近文本與學(xué)生間的距離，探尋人物內(nèi)心，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。二、說教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。所以這一節(jié)課教學(xué)方法是：問題探究法、引導(dǎo)為主。三、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示關(guān)于布魯諾和哥白尼的故事，你從中獲取了什么信息，今天就讓我們在認(rèn)識以為鉆研科學(xué)的科學(xué)家伽利略，他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，是一位敢于提出疑問，大膽試驗的人。（板書：伽利略，指導(dǎo)書寫“略”字）1590年他曾在比薩斜塔上做了一個什么試驗？師板書課題《兩個鐵球同時著地》，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想想：課文講了一件什么事？1、檢測詞語(1)用“辯論、解答、不尋?！闭f說讀書時候的伽利略。（2）用上詞語概括：課文講了一件什么事？（三）感悟課文1、現(xiàn)在就讓我們走入課文，走進伽利略。出示學(xué)習(xí)提示：你覺得伽利略是一個怎樣的科學(xué)家？默讀課文，并畫出相關(guān)的詞語、句子。寫下你的體會。2、把你們的獨特感受和你的小組成員交流、分享一下吧。3、匯報分享（在大家分享時，老師看到你們討論的那么激烈，老師也想聽一聽，誰愿意把你的感受和大家分享一下）。預(yù)設(shè)一：第二段那時候，研究科??不容更改的真理。（從“不容更改”理解當(dāng)時人們對亞里士多德的信奉）（是啊，在當(dāng)時人們對亞里士多德那么信奉的環(huán)境中，伽利略敢于質(zhì)疑，可見他確實是一個??(敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)家)指導(dǎo)朗讀“誰要是懷疑??”（讀出指責(zé)的味道）預(yù)設(shè)二：第三段動畫試驗;伽利略的質(zhì)疑。（那你知道伽利略的質(zhì)疑是怎樣產(chǎn)生的嗎？預(yù)設(shè)三：第四段伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗??（鉆研）（可見伽利略不僅善于質(zhì)疑，還是個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的科學(xué)家）預(yù)設(shè)五：第五段消息很快傳開了??（通過人們的反應(yīng)體會伽利略敢于挑戰(zhàn)）朗讀句子“有的說：??”拓展：有的說：??（即使人們議論紛紛，但伽利略也沒有停止追求真理的腳步）4,、試驗的結(jié)果是“兩個鐵球同時著地”（點題）回歸中心句“這時大家才明白??對的”(齊讀)復(fù)習(xí)《動手做做看》(四)、總結(jié)課文這節(jié)課我們認(rèn)識了一個（勇敢）、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于鉆研科學(xué)的伽利略，下節(jié)課我們繼續(xù)走進這位偉大的科學(xué)家。（五）、說板書我的板書，簡潔，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。通過板書來了解伽利略。第二課時我的流程是：1、補救導(dǎo)入時孩子們對布魯諾、和哥白尼的了解。2、了解亞里士多德，防止孩子們對他的偏見、否定。3、學(xué)生寫生字四、說反思1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)原想扣主題，拓展閱讀，引入新課，但可能猶豫要求不明確、給學(xué)生的時間少，學(xué)生談收獲時無話可說。2、概括課文內(nèi)容時，學(xué)生的話不完整。（給模板）3、各個環(huán)節(jié)的過度語還是有些單一。（誰還愿意分享??）4、寫法的滲透不夠，比如：側(cè)面描寫沒有引導(dǎo)。5、板書結(jié)尾時完成過于倉促，總結(jié)時語言有些重復(fù)羅嗦。6、完成了設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。7、引導(dǎo)學(xué)生探究時，學(xué)生表達(dá)不上來時如何解決引導(dǎo)?總之，教學(xué)研究無止境，我將繼續(xù)探究、鉆研。

第二篇：兩個鐵球同時著地說課稿《兩個鐵球同時著地》說課我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

第三篇：兩個鐵球同時著地_說課稿《兩個鐵球同時著地》說課稿南寧市民樂路小學(xué)張秋鳳今天我說課的題目是《兩個鐵球同時落地》。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)設(shè)計中突破重難點、教學(xué)板書設(shè)計等方面進行說課。一、說教材《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進行堅持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點的同時感悟文章所要表達(dá)的價值取向，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計多種語文實踐活動，注重聽說讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過對課文重點句段的感悟、理解、品味、積累運用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價值觀、人生觀。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點及學(xué)生實際，我設(shè)定了以下第一課時的教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識3個字，會寫12個字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語境理解“信奉”、“違背”的意思。2、能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語氣。3、學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。四、說重難點了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問的重點句段。五、說教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、教學(xué)過程：本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙壪聝缘膶W(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計詞語盤點，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過個別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨立識字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。教師只在過程中相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯的字音，易寫錯的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點寫好“辯”這個左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評中，落實寫字要求，達(dá)成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀課文，整體感知。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實踐活動中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機了解這個事情是起因是伽利略對亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過是求證，結(jié)果是公開宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑、求證、公開宣布實驗的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說過“中年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會邊讀邊思考，動筆畫一畫，寫一寫感受?！别B(yǎng)成孩子不動筆墨不讀書，讀思結(jié)合的良好讀書習(xí)慣。（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識，再通讀全文，走進文本，文本中又是怎樣來介紹兩名科學(xué)家的呢？重點學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險，來挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問題，學(xué)習(xí)引號的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話就是真理不容更改，否則會受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個詞語中，也能感受到當(dāng)時人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語氣，積累語言同時有所感悟和思考。（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！贝迬n老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。而第三段的構(gòu)段順序，先寫了亞里士多德的話，再寫伽利略的對這話產(chǎn)生疑問，最后寫他質(zhì)疑思考心理活動。突破難點的方法，還是給予學(xué)生時間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進行對話，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫感受。研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進了工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力”.教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會觀照前后語境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對人物品質(zhì)的體會。教師相機思考伽利略當(dāng)時提出疑問，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對一個大家認(rèn)為真理的觀點產(chǎn)生疑問，如何來讀？B．對于亞里士多德這樣一個權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？C．一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？D．面對人們的“責(zé)備”，如何來讀？E．布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險，如何來讀？總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫第二自然段人們對亞里士多德的狂熱追捧，只寫第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過刪減，體會到寫第二自然段環(huán)境描寫是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫人的習(xí)作做好讀寫結(jié)合的準(zhǔn)備。六、板書設(shè)計兩個鐵球同時著地亞里士多德伽利略信奉懷疑膽大妄為板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

第四篇：兩個鐵球同時著地_說課稿兩個鐵球同時著地說課稿今天我說課的題目是《兩個鐵球同時落地》。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)設(shè)計中突破重難點、教學(xué)板書設(shè)計等方面進行說課。一、說教材《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進行堅持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，就必須立足新課程背景做，注重閱讀感悟，學(xué)習(xí)文本寫作特點的同時感悟文章所要表達(dá)的價值取向，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)，采用講授法、問題探究法、讀書指導(dǎo)法、講練結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用循序漸進，逐步深入，理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)規(guī)律，來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課我將采用讓學(xué)生讀、說、議、寫的方法。通過對課文重點句子的感悟、理解、品味、積累運用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課8個生字，理解“信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)、驚訝”等詞語。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文敘述順序，體會含義深刻的句子。3、聯(lián)系上下文，了解伽利略和亞里士多德在當(dāng)時人們心中不同的地位并在對比品讀和想象中體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。四、說重難點本課的重點也就是難點了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，大膽試驗的過程，理解伽利略敢于提出疑問，大膽進行試驗的語句。五、教學(xué)過程：（導(dǎo)入課題）：本節(jié)課的導(dǎo)入我將采用和學(xué)生交談的方法，上課開始，我將我會說:世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就就是從疑問開始的。今天就讓我們一塊看看伽利略年輕時在她身上發(fā)生了什么事？板書課題：兩個鐵球同時著地本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：（一）、初讀課文，整體感知讓學(xué)生分自然段朗讀課文，比一比誰讀的正確流利，在這老師可以用啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生如：這位同學(xué)讀的好極了！誰能和她讀的一樣好？培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。并要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀錯的地方師生共同糾正，在讀課文的同時想一想課文主要寫的什么事，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概內(nèi)容。（二）、定向自學(xué)，把握主題這個環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想老師提出的問題：伽利略懷疑了什么？怎樣試驗？結(jié)果怎樣？，課文可以分為幾段？并把課文中寫伽利略大膽懷疑、大膽試驗的語句畫下來。讀完后讓學(xué)生六個人一組討論。我會把這幾個問題分配到不同的組進行討論，然后分別反饋，這樣就會提高學(xué)習(xí)效率。（三）、研讀文本，感受“懷疑”之勇敢通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，接下來環(huán)節(jié)就是對文本進行深入研讀。體會伽利略對亞里士多德的話提出疑問的勇敢。講讀課文第一段時先讓學(xué)生讀課文，并邊讀邊想伽利略是誰？他念書時常常喜歡干什么？解決這個問題為后面伽利略對亞里士多德的話提出疑問做了鋪墊。然后逐層深入理解課文1、亞里士多德是誰？然后幻燈片給出亞里士多德的資料介紹。接下來提出問題人們當(dāng)時對亞里士多德的態(tài)度是什么？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段）幻燈片顯示第二段課文內(nèi)容。并讓學(xué)生齊讀第二段內(nèi)容。通過第二段內(nèi)容可以知道是人們對亞里士多德的態(tài)度是信奉，緊接著我會說當(dāng)有人對亞里士多德的話表示懷疑時人們就會責(zé)備他，責(zé)備的語氣是怎樣的？讓學(xué)生讀，提示學(xué)生注意神態(tài)動作和語氣。通過這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體會亞里士多德在當(dāng)時人們心中不可撼動的地位。就是這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家說過這樣一句話（課件顯示）他想說明一個什么問題？讓學(xué)生回答板書：速度和質(zhì)量有關(guān)接下來是伽利略提出疑問的過程也是本節(jié)課的重點和難點2、伽利略是誰？（幻燈片展示伽利略）我會說當(dāng)人們都信服這句話時，伽利略卻提出了疑問。（課件展示提出的疑問）讓學(xué)生自己讀第三段，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論伽利略提出疑問的依據(jù)是什么？請學(xué)生先試著說然后我會進行分析講授，（課件進行展示并板書）。分析完伽利略提出疑問的過程接下來就是伽利略怎么做的，讓學(xué)生自己第四段（板書自己實驗）得出結(jié)論：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系！伽利略得出結(jié)論亞里士多德是錯誤的之后怎么做？伽利略決定公開實驗板書（公開實驗）人們在實驗前的表現(xiàn)是怎樣的，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，并進行自學(xué)在小組內(nèi)解決問題。教師把主動權(quán)交給學(xué)生是學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。人們都認(rèn)為他太不知天高地厚了，伽利略在做實驗情境如何，讓我們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時的意大利舉世聞名的比薩斜塔去見證這個偉大的實驗吧。葉圣陶先生說過“入境始于親”這樣過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生齊讀第六段，然后課件展示兩球同時著地。此時人們的怎么表現(xiàn)，伽利略這驚天動地的舉動你認(rèn)為他是個什么樣的人？讓學(xué)生暢所欲言。說說人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟示？找同學(xué)談感受。（四）、總結(jié)全文：《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過程中，對亞里士多德的一個學(xué)說真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗證明了亞里土多德的說法是錯誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計兩個鐵球同時著地亞里士多德：速度跟質(zhì)量有關(guān)懷疑：一慢（拖?。┮豢欤ㄙ|(zhì)量增加）伽利略實驗：自己試驗——公開實驗

第五篇：兩個鐵球同時著地說課稿《兩個鐵球同時著地》說課稿一、說教材《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。二、設(shè)計理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。四、說教學(xué)重、難點：1．運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教法根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主，合作，探究的方法進行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，抓住重點句子和重點詞語，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟的特點是，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而愛到情感熏陶，獲得思啟迪。六、說學(xué)法在學(xué)法方面，鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了多種朗讀方法，因此，本節(jié)課讓學(xué)生通過親自讀，親自畫，親自寫，親自議的方法，去感悟課文真諦并加深理解。

《兩個鐵球同時著地》的說課稿1一、說教材大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第25課《兩個鐵球同時著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗后，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、說教學(xué)理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說、議，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。四、說教學(xué)重、難點：在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、說教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教學(xué)流程上課開始，我便用親切的語氣和學(xué)生進行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，在平時的生活中，你是否對那些既定的事實產(chǎn)生過疑問，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個實驗《兩個鐵球同時著地》。（一）、初讀課文1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。（我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）2、邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。（這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內(nèi)容進行整體把握，對提出問題做好準(zhǔn)備。）（二）質(zhì)疑問難（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。）這個過程中，學(xué)生提出的問題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）兩個鐵球為什么同時著地？（2）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？（三）、深入文本1、師問：當(dāng)時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示：他想說明一個什么觀點？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過程。2、但當(dāng)時的伽利略，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點的矛盾性。面對這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。3、多次反復(fù)試驗的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。4、讓學(xué)生用書來做做這個試驗。5、人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會；但是，如果，就會。最終他選了?！睗B透說話練習(xí)，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？?！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。此時的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動地的舉動，你認(rèn)為他是一個什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。（四）、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學(xué)生展開想象。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展?？偨Y(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

《兩個鐵球同時著地》的說課稿2【說教材】１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。３、有感情地朗讀課文?！菊f教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的.話的，體會含義深刻的句子?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)插圖、語段卡片?！窘虒W(xué)課時】第二課時?！菊f學(xué)法】１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀―次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。２、學(xué)生自主讀書。３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時激勵評價。【說教學(xué)程序】１、出示課文插圖，認(rèn)識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。３、進入情境，質(zhì)疑研討：⑴（請―位學(xué)生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？⑵質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：①伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？②伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？③伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？４、觀察體驗，交流評價：⑴觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。⑵交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”？⑶評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認(rèn)識亞里士多德？５、延伸拓展，遷移運用：現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

《兩個鐵球同時著地》的說課稿3我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理