課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

第一篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料有效的課堂教學(xué)方法有助于推進(jìn)新一輪課程改革；有利于探索人才成長(zhǎng)規(guī)律。按照縣教科局工作部署，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了更深入的思考和探究，對(duì)郭思樂(lè)教授的“生本教育”和顧學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，進(jìn)行反復(fù)的理論研討和課堂實(shí)踐后，確立了“先學(xué)后導(dǎo)”的“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)核心和策略。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有三個(gè)支撐點(diǎn)，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂(lè)于完成的“前置作業(yè)”。一、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。1、以“導(dǎo)學(xué)案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水，學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這種模式的主要特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為他們的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)有了比較完整的體系，各學(xué)年之間做到了有效銜接。2、以課標(biāo)解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學(xué)本固枝榮。所謂課標(biāo)解讀，就是把課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)真正落實(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)，既要定性，還要定量。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對(duì)每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺(tái)。讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實(shí)。3、以“前置作業(yè)”為鏈接，使教學(xué)建構(gòu)趨于完善。我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的要?jiǎng)?wù)是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。前置作業(yè)的形成，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學(xué)段，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè)。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式不否認(rèn)課堂教學(xué)中教師的存在，承認(rèn)的是教師的“導(dǎo)”的角色，肯定的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，生和師是互動(dòng)、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。二、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的制度保障措施。1、三至六年級(jí)必須全面實(shí)行“生本教育”課堂模式，一、二年級(jí)逐步滲透“生本教育”課堂模式。2、認(rèn)真設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)小組（1）、每組四至六人。（2）、認(rèn)真培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，教會(huì)他帶動(dòng)其他成員。（3）、學(xué)習(xí)小組要具有穩(wěn)定性。（4）、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組。（5）、以小組成績(jī)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的品質(zhì)。3、對(duì)教師課改的聽(tīng)課，我們采用評(píng)分制，均分80分以上為合格，80分一下的教師為不合格，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)聽(tīng)，如果第二次還沒(méi)有達(dá)到80分以上，第三次補(bǔ)聽(tīng)。如果第三次還沒(méi)有達(dá)到80分以上，停課學(xué)習(xí)一月（這個(gè)月內(nèi)必須聽(tīng)課學(xué)習(xí)35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽(tīng)課，達(dá)標(biāo)后開(kāi)始上崗，如果不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至達(dá)標(biāo)為止）。4、前置作業(yè)的設(shè)置。（1）、要體現(xiàn)高、低、簡(jiǎn)、明、趣。（2）、低入高出，90％的學(xué)生通過(guò)讀書(shū)就可以做出來(lái)。（3）、盡可能簡(jiǎn)化，做到簡(jiǎn)明扼要。（4）、要明確告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。（5）、要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。三、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。1、把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。同時(shí)，教師在解讀課標(biāo)的過(guò)程中，也必然是經(jīng)過(guò)深入研究的，這也是教師精心備課的過(guò)程。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真理解新課標(biāo)。這樣才能完成切合學(xué)情的學(xué)案。2、通過(guò)一年的“學(xué)、導(dǎo)、練”的“生本教育”課堂模式的教學(xué)，使我校學(xué)生在思想、習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減弱了，思想負(fù)擔(dān)去除了，學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展。四、存在的問(wèn)題及下一步的措施。我校關(guān)于“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的探索也僅僅是個(gè)開(kāi)始，還有許多困惑。1、教師還不能放開(kāi)課堂、放開(kāi)學(xué)生，難免就制約了學(xué)生的思維的開(kāi)拓。2、學(xué)生課外知識(shí)少，上課討論不積極。3、學(xué)生剛開(kāi)始接觸這種課堂教學(xué)模式（雖然有半年多），學(xué)生還是比較膽小，課堂上不敢暢所欲言。4、教師的課改思想還不夠，有待繼續(xù)努力。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)從以下幾方面做起：1、要求教師把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力作為重要的職責(zé)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，解放思想，真正體現(xiàn)“以生為本”的課改理念。2、開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力4、在今后的工作中，我們要積極探索和踐行課堂教學(xué)改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國(guó)家的主人。教育是一項(xiàng)工程，其績(jī)效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。黃土中心校2012.12.10課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料黃土中心校2012.12.10

第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開(kāi)展工作匯報(bào)“跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正常化，課題研究?jī)赡甓鄟?lái)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來(lái)，風(fēng)景盡在眼前。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動(dòng)，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生的閱讀量，寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非試驗(yàn)班的要求。2、“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗(yàn)過(guò)程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報(bào)，表演課本劇。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強(qiáng)，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過(guò)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展到各科知識(shí)，自學(xué)能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實(shí)踐能力看，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，具有很深遠(yuǎn)的意義。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗(yàn)伊始每個(gè)月均從北師大選派在職博士對(duì)課題試驗(yàn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗(yàn)教師都獲得來(lái)自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實(shí)踐能力均有大幅度的提高，試驗(yàn)教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗(yàn)過(guò)程深得專家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認(rèn)可。２、增強(qiáng)教師科研能力?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項(xiàng)科學(xué)研究課題。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的教與學(xué)的革命，因些，對(duì)試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)時(shí)，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗(yàn)研究的不斷深入，試驗(yàn)教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺(tái)。特別是語(yǔ)文拓展閱讀和拓展寫話，對(duì)新課程的語(yǔ)文教學(xué)更是很好的說(shuō)明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。例如：我校老師積極探索中高年級(jí)模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。３、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。“跨越式”課題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開(kāi)展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級(jí)老師開(kāi)展研究活動(dòng)。要求每一位試驗(yàn)教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)，雖然是將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和方向。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。從而促動(dòng)各個(gè)學(xué)科教師掌握信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，多個(gè)學(xué)科開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究，其實(shí)，更主要的由“跨越式”課題試驗(yàn)這個(gè)科研的點(diǎn)，牽動(dòng)全校教育科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，全面探究基礎(chǔ)教育課程改革的方面和模式。2、另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動(dòng)，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開(kāi)課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動(dòng)和區(qū)域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動(dòng)了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過(guò)程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會(huì)，更是為學(xué)校提供大的交流平臺(tái)，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。3、促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。教育的三個(gè)面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對(duì)傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過(guò)程、面向?qū)W生的課程框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。四、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機(jī)會(huì)，也在實(shí)驗(yàn)中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點(diǎn)滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)跨越式課題的理解實(shí)驗(yàn)老師初期對(duì)課題的模式及具體操作認(rèn)識(shí)不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。今后仍需加強(qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。2、完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。如果沒(méi)有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能停留在公開(kāi)課的層面上，不能落實(shí)到每堂課的教學(xué)上。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫(kù)。3、通過(guò)課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體跨越式發(fā)展，后階段，學(xué)校將繼續(xù)深化研究鼓勵(lì)教師撰寫研究論文，加強(qiáng)與其他跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同探討提高，使科研成為學(xué)校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組2013-9-25

第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學(xué)改革的精神，我校于2012年春季開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)改革，為了更好落實(shí)課堂教學(xué)改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，半學(xué)期來(lái)，我們主要做了如下工作：一、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、細(xì)化了分工。組長(zhǎng)：康俊科（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：康繼武（教務(wù)主任）組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍二、大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革培訓(xùn)。1、介紹外出考察先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。首先由校長(zhǎng)介紹了江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。其次由教務(wù)主任介紹了山東杜郎口中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、昌樂(lè)二中“271”等教學(xué)模式。2、組織教師觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻。3、經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。4、組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，并嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。5、開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等形式營(yíng)造課堂教學(xué)改革氛圍。三、推行導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識(shí)整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的?！皩?dǎo)學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。我們要求編制導(dǎo)學(xué)案遵循以下八個(gè)方面的原則：（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；（5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰；（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生；（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；（8）講求實(shí)效性，不要將導(dǎo)學(xué)案編制成課本、資料的翻版。在導(dǎo)學(xué)案中，突出問(wèn)題，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。要求教師做好以下四方面的工作：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?？傊?，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的導(dǎo)學(xué)案是值得提倡的導(dǎo)學(xué)案。四、倡導(dǎo)新課堂教學(xué)模式：在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為“自學(xué)—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。1．導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究。2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案。3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識(shí)。4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。五、精心打造高效課堂（1）重視差異、合理搭配在分組的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)差異、性格差異、智能差異的實(shí)際，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)。（2）人數(shù)均衡每四人或每六人為一組，以各科成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任小組組長(zhǎng)，也就是說(shuō)每門課的組長(zhǎng)不是固定為某一個(gè)學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)班主任在分組的過(guò)程中先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳組合的目的。合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在組長(zhǎng)他的旁邊，這樣，當(dāng)組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，六、把好當(dāng)堂檢測(cè)關(guān)為了能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每節(jié)課有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）。七．存在的問(wèn)題和困惑（1）編制導(dǎo)學(xué)案方面我校編制導(dǎo)學(xué)案的辦法是學(xué)期初教研組長(zhǎng)將導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫導(dǎo)學(xué)案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對(duì)突出的矛盾，處理不好，導(dǎo)學(xué)案將流于形式。（2）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定每周星期天晚上專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過(guò)多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。(4)從我們聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題，討論非常認(rèn)真，積極性很高，并能討論出相當(dāng)準(zhǔn)確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來(lái)成績(jī)不明顯。，總之，課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。石川中學(xué)2012年6月3日

第四篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料積極探究，穩(wěn)步推進(jìn)，確將課改引向深入--課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料鄧吾佳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：大家好！隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習(xí)”1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認(rèn)識(shí)，形成課改合力。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì)貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。二、推進(jìn)課改“三到位”1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實(shí)施中的保障作用，評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗(yàn)課改。三、深化課改“四爭(zhēng)取”1、摸著石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè)二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我校口味的課改大餐。3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭(zhēng)取人人都有所為。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力，前景一定是美好的。謝謝大家！

第五篇：課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)一、課改的緣起緣起一：2008年在市校長(zhǎng)目標(biāo)考核過(guò)程中針對(duì)學(xué)校發(fā)展的瓶頸——如何打造學(xué)校特色，尋求進(jìn)一步發(fā)展。引發(fā)了我的思考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成共識(shí)“只有進(jìn)行課堂改革才能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的提升?！本壠鸲喝写罅?shí)施有效教學(xué)的過(guò)程中，高效課堂所呈現(xiàn)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”正是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“強(qiáng)牽硬灌”，學(xué)生的“死記硬背”，讓課堂失去了生命的活力，已經(jīng)到了“不改不行，一定要改”的地步。緣起三：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》重點(diǎn)提出：“關(guān)于培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生？”“關(guān)注‘知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合‘的教育理念”。通過(guò)到北京、上海、山東、江蘇等地學(xué)習(xí)更感受到無(wú)論境內(nèi)、境外教育改革大潮都風(fēng)起云涌。緣起四：2008年鞠長(zhǎng)生校長(zhǎng)帶領(lǐng)田家炳中學(xué)在我市率先刮起課改的旋風(fēng)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，也引發(fā)了我的思考。2009年鞠長(zhǎng)生校長(zhǎng)在名校長(zhǎng)論壇上的講話，讓我感受到了課堂教學(xué)改革給師生及學(xué)校帶來(lái)的翻天覆地的變化，給我的思想極大的震撼。再者全市高中和初中都有了比較成型的課改實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑挥行W(xué)沒(méi)有，我有了實(shí)施課改的沖動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)全校教師親臨了田家炳課改的課堂，感受田家炳課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的解放、教師的解放。更堅(jiān)定了我實(shí)施課改的決心。緣起五：我校教師愛(ài)崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、有激情、講奉獻(xiàn)；多年的校本培訓(xùn)形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有一定課改意識(shí)的教師隊(duì)伍，具備實(shí)施課改的優(yōu)勢(shì)。二、推進(jìn)歷程第一階段：多視角學(xué)習(xí)（2010年1——6月）自主學(xué)習(xí)：給老師們推薦課改有關(guān)的書(shū)籍——《高效課堂22條》《杜郎口旋風(fēng)》《成長(zhǎng)的路上》《放飛心靈》《數(shù)學(xué)課改的三三六模式》等，讓人人轉(zhuǎn)變觀念，形成課改的意識(shí)。專家引領(lǐng)：2010年1月，邀請(qǐng)馬院長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行有效教學(xué)講座，使老師們對(duì)有效教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)。6月到杜郎口聆聽(tīng)崔其升校長(zhǎng)的講座，到濟(jì)南長(zhǎng)青實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)潘玉堂的講座。9月，邀請(qǐng)教育學(xué)院王勤濤主任帶領(lǐng)教研員進(jìn)行課改模式探索的指導(dǎo)。3月、5月、10月、11月到南山小學(xué)、和平小學(xué)聽(tīng)教師發(fā)展學(xué)校的專家講座做課。11月，邀請(qǐng)?zhí)锛冶袑W(xué)校長(zhǎng)以自己的親身實(shí)踐對(duì)全校教師進(jìn)行課改相關(guān)訊息的全方位指導(dǎo)。親臨感受：2010年四月份我?guī)ьI(lǐng)全校所有的教師連續(xù)兩月到田家炳實(shí)地聽(tīng)課與課改教師交流感受新課改；六月份我?guī)ьI(lǐng)12名老師到課改的前沿——山東長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東杜郎口等地學(xué)習(xí)；7月份派16名教師到北戴河、綏芬河培訓(xùn)；9月語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師到哈爾濱培訓(xùn)，讓課改帶來(lái)的巨大變化沖擊教師的思想。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后組織教師進(jìn)行反思、寫出體會(huì)。第二階段：嘗試實(shí)踐（2010年6——7月）六月份從山東課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)回來(lái)，成立了以我為首的“課改實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”。并根據(jù)學(xué)科的不同，由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)成立了“語(yǔ)文課改團(tuán)隊(duì)”“數(shù)學(xué)課改團(tuán)隊(duì)”。教師們紛紛的在自己的“課改實(shí)驗(yàn)田”里進(jìn)行初步的臨摹實(shí)踐，大家定期聚到一起，從對(duì)課改理念的理解，從課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的課堂參與，暢談?wù)n改體會(huì)、提出課改困惑、梳理課改思路。第三階段：建立模式（2010年8——9月）八月份開(kāi)始思考建立符合我校校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。九月份一開(kāi)學(xué)，我和課改教師們反思、研討、修正后，確立了“五段式”課堂教學(xué)模式?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式的核心是“以生為本、自主合作、輕負(fù)高效”,即以學(xué)生為主體，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，共享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維，使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，關(guān)注過(guò)程與方法、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是“教”與“學(xué)”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)與人的和諧；二是“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，擺正了教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的關(guān)系，體現(xiàn)了“教”為“學(xué)”服務(wù)；三是“教”與“學(xué)”過(guò)程的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂中“動(dòng)與靜”的共融，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元；四是“教”與“學(xué)”結(jié)果的轉(zhuǎn)變，詮釋學(xué)生發(fā)展中“活與實(shí)”的碰撞，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)與拓展能力并重?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式彰顯四個(gè)特點(diǎn)：把“自主”帶到課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把“合作”帶進(jìn)教堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把“展示”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第一段——出示目標(biāo)依標(biāo)激趣這是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。上課初，教師營(yíng)造和諧、活躍、民主而平等的氛圍?？梢試@“趣”字設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)“情”境，激發(fā)“情”趣，導(dǎo)入新課；也可以復(fù)習(xí)舊知，消除學(xué)生對(duì)新知的為難心理，導(dǎo)入新課，讓師生在愉悅的情境中引起共鳴，縮短與文本的距離，盡快地走進(jìn)教材，享受課堂。然后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課堂教學(xué)活動(dòng)的主線與靈魂?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”的形成過(guò)程是：教師在充分解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元主題、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上先預(yù)設(shè)；然后師生在課前的預(yù)習(xí)交流碰撞中最后生成，既尊重了學(xué)生的“需要”，又為新知識(shí)的探究導(dǎo)航。第二段——自主學(xué)習(xí)以學(xué)解標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”是“展示”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。教師課前遵循“四性”（層次性、針對(duì)性、操作性、可檢性），編寫《園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南》，并在應(yīng)用過(guò)程中注重教給學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生利用《園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南》明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)自主、個(gè)性化的預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)，自己解決教材所給出的問(wèn)題，初步解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三段——展示交流以展化標(biāo)“展示交流”是整個(gè)課堂模式的核心環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，以小組為單位進(jìn)行交流，梳理組內(nèi)疑難問(wèn)題、共性問(wèn)題??教師以“對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)”的形式組織學(xué)生交流碰撞，捕捉信息；采取及時(shí)矯正的策略，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、展示多種教學(xué)方法，有層次地呈現(xiàn)新知，為學(xué)生的思維助跑，促進(jìn)新知生成，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的深化。學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程分為：組內(nèi)交流——生生互動(dòng)教師根據(jù)教材內(nèi)容出示《小組交流提綱》，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行組內(nèi)討論交流，這里主要討論學(xué)到什么、存在哪些問(wèn)題及解決的辦法等。學(xué)生在組內(nèi)充分交流梳理后，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行展示分工（任務(wù)）及分工展示（角色）。最后在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解本組對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。小組展示——全員互動(dòng)教師在組織學(xué)生交流展示時(shí)，把握“人人參與，人人展示”的原則，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，給他們足夠的時(shí)間和空間，積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，以推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生在展示中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。第四段——點(diǎn)評(píng)提升以評(píng)驗(yàn)標(biāo)“點(diǎn)評(píng)提升”是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，穿插在學(xué)生自學(xué)和展示兩個(gè)環(huán)節(jié)中。點(diǎn)評(píng)要注意適地性、適時(shí)性、適法性?？刹扇‰S機(jī)點(diǎn)評(píng)，階段點(diǎn)評(píng)、集中點(diǎn)評(píng)等多種方式。對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)及教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要“點(diǎn)撥深化”,做到概括總結(jié)、突出重點(diǎn)、舉一反三、觸類旁通；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到“含混不清的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰正誤、深化理解；尤其是對(duì)于新生成的問(wèn)題，教師要及時(shí)捕捉、有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，在師生共同探究碰撞的過(guò)程中，教師要“收放自如、靈活機(jī)動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。第五段——檢測(cè)驗(yàn)收以測(cè)達(dá)標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著檢測(cè)、激勵(lì)、導(dǎo)向等多重功能。檢測(cè)內(nèi)容要有針對(duì)性、適度性、典型性?？梢圆捎昧?xí)題檢測(cè)、問(wèn)答檢測(cè)、背誦檢測(cè)、小組檢測(cè)、全班檢測(cè)、師生檢測(cè)等多種方式，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在很大程度上提升了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第四階段：完善模式（2010年10——12月）打磨課堂組織教師進(jìn)行了六輪磨課，第一輪，自己臨帖，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)處聽(tīng)課，看每位教師的領(lǐng)悟，給予評(píng)課指導(dǎo)。第二輪，同伴互助，教師之間互講互聽(tīng)互評(píng)。第三輪，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽(tīng)”一課，縱向：不同學(xué)年的課改老師“同聽(tīng)共評(píng)”）我、教導(dǎo)主任、教師從不同的視角共研共議。第四輪，集體研磨，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)主任，所有實(shí)驗(yàn)教師一起聽(tīng)課，看老師實(shí)際運(yùn)行中有什么問(wèn)題，集體進(jìn)行模式探討。第五輪，逐個(gè)打磨，我、教導(dǎo)主任一起聽(tīng)課，在求同存異的基礎(chǔ)上保留老師的個(gè)人風(fēng)格。第六輪,專業(yè)引領(lǐng)，邀請(qǐng)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，共同研討、提升?；仡^再看這一步是為了避免教師走入誤區(qū)，喪失各學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。派老師到哈爾濱、北戴河、長(zhǎng)春去學(xué)習(xí)，讓老師再聽(tīng)名家的課，提升自己的課堂的內(nèi)涵。敦促教師及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的收獲和困惑，讓教師在自我反思中提升。校內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)教師向全校教師介紹課改經(jīng)驗(yàn)，上觀摩展示課。對(duì)全校教師進(jìn)行思想熏陶，專業(yè)引領(lǐng)。我及教導(dǎo)主任帶領(lǐng)全校教師共同評(píng)課，實(shí)驗(yàn)教師談實(shí)驗(yàn)做法與反思，聽(tīng)課教師提疑問(wèn)和收獲。使五段教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善。校內(nèi)推廣我面向全校教師進(jìn)行了課改模式的輔導(dǎo)，教導(dǎo)主任深入年段進(jìn)行課改的推廣與輔導(dǎo)，課改實(shí)驗(yàn)教師在年組帶頭示范，讓全體教師和學(xué)生充分熟悉教改模式及操作環(huán)節(jié)并感到成就感。推廣過(guò)程中，分兩批上“實(shí)驗(yàn)臨帖”課，第一批語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師，第二批科任學(xué)科的教師。臨帖結(jié)束，全校教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式有了親身實(shí)踐與體驗(yàn)后，組織全校教師上“過(guò)關(guān)展示課”。讓新的課改模式深入每一個(gè)課堂。三、課改后的變化學(xué)生的變化：學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂上他們?cè)趯?duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與、合作探究；在展示交流中，他們勇于展示、樂(lè)于表達(dá)，即便是潛能生也能找到自我展示的機(jī)會(huì)。人人都變得自信，人人都能獲得成功的體驗(yàn)。在師生、生生互動(dòng)中改善了師生的關(guān)系。教師的變化：教師轉(zhuǎn)變了觀念，他們積極參加新課改，樂(lè)于投入新課改。課改是教師成長(zhǎng)的高速公路，在課改研討實(shí)施的過(guò)程中，提升了教師的教科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)；激發(fā)了教師的工作熱情，提升職業(yè)幸福感。四、今后對(duì)于課改推進(jìn)的打算專家問(wèn)診：聘請(qǐng)專家到校講學(xué)指導(dǎo)；繼續(xù)派老師外出培訓(xùn)。模式修正：持續(xù)深化課堂教學(xué)改革，教師在完善教學(xué)模式的同時(shí)打破模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。理論提升：對(duì)課改實(shí)施環(huán)節(jié)中的集體備課、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行完善；總結(jié)表彰:為激發(fā)師生堅(jiān)持課改的積極性，評(píng)出課改明星教師、明星班級(jí)、明星學(xué)生，并進(jìn)行表彰。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組深入細(xì)致地聽(tīng)課指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗(yàn)教師四個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校五段式教學(xué)模式取得了階段性的收獲，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都實(shí)現(xiàn)了徹底的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生已經(jīng)基本成為學(xué)習(xí)的主人。今后我們要保持已有的工作成績(jī)，在實(shí)、細(xì)、精等方面多下功夫，扎實(shí)推進(jìn)，力爭(zhēng)有效。

第一篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料自縣教育體育局啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)。現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張東平（全盤負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）組員：鄒金蘭包愛(ài)紅顏愛(ài)軍高峰青杜蕓蕓王宗霞徐博（積極配合，全面工作）2、備課組語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞綜合組：組長(zhǎng)：徐博主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。3、年級(jí)組一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐博四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。4、督察組組長(zhǎng)：張東平副組長(zhǎng)：鄒金蘭組員：原蓮梅劉雪娟韓立軍包小蘭曾彩云高峰青職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。二、模式匯報(bào)（一）“352”模式高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。（5）回顧總結(jié)：通過(guò)小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開(kāi)始，重新定位自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：1、備課開(kāi)學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來(lái)看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過(guò)再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。2、上課由于剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無(wú)一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。3、課后記剛開(kāi)始大部分教師不會(huì)寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒(méi)有明確的寫出來(lái)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒(méi)有做出明顯的記錄?，F(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。漳縣四族小學(xué)2012.3.12

第二篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)?，F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張東平（全盤負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）組員：鄒金蘭包愛(ài)紅顏愛(ài)軍高峰青杜蕓蕓王宗霞徐博（積極配合，全面工作）2、備課組語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞綜合組：組長(zhǎng)：徐博主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。3、年級(jí)組一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐博四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。4、督察組組長(zhǎng)：張東平副組長(zhǎng)：鄒金蘭組員：原蓮梅劉雪娟韓立軍包小蘭曾彩云高峰青職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。二、模式匯報(bào)（一）“352”模式高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。（5）回顧總結(jié)：通過(guò)小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開(kāi)始，重新定位自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：1、備課開(kāi)學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來(lái)看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過(guò)再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。2、上課由于剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無(wú)一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。3、課后記剛開(kāi)始大部分教師不會(huì)寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒(méi)有明確的寫出來(lái)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒(méi)有做出明顯的記錄。現(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。漳縣四族小學(xué)2012.3.12

第三篇：太平小學(xué)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)太平小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)教育教學(xué)改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應(yīng)新的課堂改革的需要，確保實(shí)驗(yàn)效果，幸福鎮(zhèn)堅(jiān)持校本教研為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，完善常規(guī)管理，強(qiáng)化研訓(xùn)一體，構(gòu)建特色課堂，努力促進(jìn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。2016年3月以來(lái)，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)課堂改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為此，我們建立健全了課改運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。1、成立課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主任組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、為核心的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。2、建立課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念1、學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、全日制義務(wù)教育個(gè)個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師認(rèn)識(shí)，明確新課堂觀念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過(guò)集中培訓(xùn)、自培自訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種渠道的培訓(xùn)，讓教師寫心得、寫第1頁(yè)共5頁(yè)反思，在如何對(duì)待新課堂上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，為新課堂的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課堂，構(gòu)建新課堂，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課堂標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從而形成“實(shí)施新課堂的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。三、提供依據(jù)，明確方向我們認(rèn)真分析課堂標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課堂理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：1、改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教研員、教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)第2頁(yè)共5頁(yè)化，做幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。3、提供依據(jù)，明確方向。我們實(shí)施以培養(yǎng)“課前會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣為突破口，實(shí)施“定向?qū)W(xué)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”導(dǎo)向式教學(xué)。四、強(qiáng)化指導(dǎo)，注重實(shí)效。為充分發(fā)揮教研組活動(dòng)的“研”字功能，自課改以來(lái)，我們語(yǔ)、數(shù)教研組在活動(dòng)形式上做了一些調(diào)整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語(yǔ)文學(xué)科上分識(shí)字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等。在數(shù)學(xué)上分計(jì)算課、應(yīng)用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課，開(kāi)展研討活動(dòng)，逐步總結(jié)出了一套各類課型的教與學(xué)的方法。我們充分利用教研組活動(dòng)時(shí)間，大家在一起就“課堂中教學(xué)中如何把握新課標(biāo)理念讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何關(guān)注學(xué)困生”、“如何進(jìn)行課后反思”等問(wèn)題進(jìn)行研討。并及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次教研活動(dòng)時(shí)，組織青年教師說(shuō)課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。為注重課堂實(shí)效，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積第3頁(yè)共5頁(yè)極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。五、豐富活動(dòng)，展示特長(zhǎng)在新課改的要求下，我們沒(méi)有把學(xué)生禁錮在課堂上，而是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向講臺(tái)，走向賽場(chǎng)，讓學(xué)生展示自我，得到鍛煉。從2016年3月來(lái)，先后在學(xué)校開(kāi)展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書(shū)畫(huà)展10次。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一年來(lái)，先后參與楊柏小學(xué)共同主辦了“環(huán)保征文”比賽2次，有8名學(xué)生獲獎(jiǎng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力得到了培養(yǎng)。六、初見(jiàn)成效，問(wèn)題尚存1、新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課等都能用新思想、新理念來(lái)指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。2、教師定位準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間相第4頁(yè)共5頁(yè)互信任、相互尊重，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有熱情。師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過(guò)程和方法，“開(kāi)放”課堂，“放飛”學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變，學(xué)生們主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。4、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，更多的是學(xué)生自主探索、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、交流能力、解決問(wèn)題的能力不斷提高。課改促進(jìn)了師生的發(fā)展?；赝荒甓嗟恼n改，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，但與通江縣教科體局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。第5頁(yè)共5頁(yè)

第四篇：幸福鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)幸福鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)云縣幸福完小陶忠華課堂教學(xué)改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應(yīng)新的課堂改革的需要，確保實(shí)驗(yàn)效果，幸福鎮(zhèn)堅(jiān)持校本教研為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，完善常規(guī)管理，強(qiáng)化研訓(xùn)一體，構(gòu)建特色課堂，努力促進(jìn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。2010年3月以來(lái)，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)課堂改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為此，我們建立健全了課改運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。1、成立課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主任組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、為核心的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。2、建立課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念1、教育辦公室下到片區(qū)學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、全日制義務(wù)教育個(gè)個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師認(rèn)識(shí)，明確新課堂觀念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過(guò)集中培訓(xùn)、自培自訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種渠道的培訓(xùn)，讓教師寫心得、寫反思，在如何對(duì)待新課堂上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，為新課堂的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課堂，構(gòu)建新課堂，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課堂標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從而形成“實(shí)施新課堂的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。三、提供依據(jù)，明確方向我們認(rèn)真分析課堂標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課堂理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：1、改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教研員、教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)化，做幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。3、提供依據(jù)，明確方向。我們實(shí)施以培養(yǎng)“課前會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣為突破口，實(shí)施“定向?qū)W(xué)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”導(dǎo)向式教學(xué)。四、強(qiáng)化指導(dǎo)，注重實(shí)效。為充分發(fā)揮教研組活動(dòng)的“研”字功能，自課改以來(lái)，我們語(yǔ)、數(shù)教研組在活動(dòng)形式上做了一些調(diào)整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語(yǔ)文學(xué)科上分識(shí)字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等。在數(shù)學(xué)上分計(jì)算課、應(yīng)用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課，開(kāi)展研討活動(dòng)，逐步總結(jié)出了一套各類課型的教與學(xué)的方法。我們充分利用教研組活動(dòng)時(shí)間，大家在一起就“課堂中教學(xué)中如何把握新課標(biāo)理念讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何關(guān)注學(xué)困生”、“如何進(jìn)行課后反思”等問(wèn)題進(jìn)行研討。并及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次教研活動(dòng)時(shí)，組織青年教師說(shuō)課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。為注重課堂實(shí)效，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。五、豐富活動(dòng)，展示特長(zhǎng)在新課改的要求下，我們沒(méi)有把學(xué)生禁錮在課堂上，而是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向講臺(tái)，走向賽場(chǎng)，讓學(xué)生展示自我，得到鍛煉。從2010年3月來(lái)，先后在全鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書(shū)畫(huà)展10次。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一年來(lái)，先后參與與環(huán)保局、教育局共同主辦了“環(huán)保征文”比賽2次，有8名學(xué)生獲獎(jiǎng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力得到了培養(yǎng)。六、初見(jiàn)成效，問(wèn)題尚存1、新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課等都能用新思想、新理念來(lái)指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。2、教師定位準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間相互信任、相互尊重，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有熱情。師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過(guò)程和方法，“開(kāi)放”課堂，“放飛”學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變，學(xué)生們主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。4、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，更多的是學(xué)生自主探索、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、交流能力、解決問(wèn)題的能力不斷提高。課改促進(jìn)了師生的發(fā)展?；赝荒甓嗟恼n改，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，但與云縣教育局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

第五篇：公地學(xué)校課堂教學(xué)改革成果公地學(xué)校課堂教學(xué)改革成果課堂教學(xué)改革是新課程改革的主陣地，自新課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，為確保實(shí)驗(yàn)效果，我校堅(jiān)持以完善常規(guī)管理為抓手，以校本教研為突破口，調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力促進(jìn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。新課改以來(lái)，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、及時(shí)成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組為規(guī)范管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行：1、成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以教導(dǎo)處為主要負(fù)責(zé)的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。2、及時(shí)認(rèn)真地建立課改運(yùn)行和激勵(lì)機(jī)制。二、注重通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念，提升理念1、自新課改以來(lái)，我校按照教育局的安排和要求，及時(shí)的組織廣大一線教師積極參加各種關(guān)于新課程改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。帶動(dòng)廣大一線教師及時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和全日制義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了教師的認(rèn)識(shí)，明確了新課程理念。教師在把握教材特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)方面有了新的突破，能積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過(guò)集中培訓(xùn)、自培自訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種渠道的培訓(xùn)，讓在如何對(duì)待新課堂，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，為新課堂的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課堂，構(gòu)建新課堂，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課堂標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從而形成“實(shí)施新課堂的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。三、及時(shí)提供依據(jù)，幫助明確方向我們認(rèn)真分析課堂標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課堂理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的嘗試：1、改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及各環(huán)節(jié)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助教師解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)化，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3、提供依據(jù)，明確方向。我們實(shí)施以培養(yǎng)“課前會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣為突破口，實(shí)施“定向?qū)W(xué)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”導(dǎo)向式教學(xué)。四、加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)效為充分發(fā)揮教研活動(dòng)的“研”字功能，自課改以來(lái)，我們以集體備課、示范課和骨干教師獻(xiàn)課以及和周邊學(xué)校搞連片教研活動(dòng)等不同形式的教研活動(dòng)，就如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何提高課堂教學(xué)效率這一問(wèn)題積極行動(dòng)。廣大一線教師在備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課研討等活動(dòng)中，逐步總結(jié)出了一套各類課型的教與學(xué)的方法。我們通過(guò)充分的教研活動(dòng)，大家在一起就“課堂教學(xué)中如何把握新課標(biāo)理念讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何關(guān)注學(xué)困生”、“如何進(jìn)行課后反思”等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，并及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次教研活動(dòng)時(shí)，組織青年教師說(shuō)課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。為注重課堂實(shí)效，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法，充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。五、提供機(jī)會(huì)，展示特長(zhǎng)在新課改的要求下，我們沒(méi)有把學(xué)生禁錮在課堂上，而是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向講臺(tái)，走向賽場(chǎng)，讓學(xué)生展示自我，得到鍛煉。自新課改以來(lái)，我校充分動(dòng)員、認(rèn)真組織我校學(xué)生積極參加市、縣和學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)，給他們提供了很好的展示自我的機(jī)會(huì)。在歷屆希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我校學(xué)生都能獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，在縣教育局組織的聽(tīng)說(shuō)讀寫比賽中我校學(xué)生也能取得很好的成績(jī)。同時(shí)，我校教師在縣教育局組織的教學(xué)能手賽和課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中均獲得過(guò)不同等級(jí)的榮譽(yù)。六、初見(jiàn)成效，問(wèn)題尚存1、新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的更新。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課等都能用新思想、新理念來(lái)指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。2、教師定位準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間相互信任、相互尊重，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有熱情。師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過(guò)程和方法，“開(kāi)放”課堂，“放飛”學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了明顯的改變，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率得到了不斷提高。4、教師滿堂講解的現(xiàn)象少了，更多的是學(xué)生自主探索、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、交流能力、解決問(wèn)題的能力提高了。課改促進(jìn)了師生的發(fā)展。回望新課改，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但任然存在著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求還存在著很大差距。今后我們將邊實(shí)踐，邊研究，邊反思，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

第一篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)的老師：大家上午好！今天武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學(xué)全體師生，向與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示熱烈的歡迎！同時(shí)向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課堂教學(xué)改革工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝！這次會(huì)議的召開(kāi)，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的密切關(guān)注，也是對(duì)我校課堂教學(xué)改革工作的莫大鼓勵(lì)，為我校今后課改工作的進(jìn)一步推進(jìn)提供了不竭的動(dòng)力。我今天匯報(bào)的題目是《自主體驗(yàn)，催生課堂精彩；展示互動(dòng)，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生1200人，22個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個(gè)教學(xué)區(qū)。近年來(lái)，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。堅(jiān)持開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學(xué)生全面發(fā)展；堅(jiān)持師生同步雙向評(píng)價(jià)，以考核評(píng)估方案規(guī)范教師的教學(xué)行為，將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考評(píng)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從德、能、勤、績(jī)等方面全方位考評(píng)教師，不單獨(dú)以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不單獨(dú)以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容多元化，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持依法治校，以人為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)校各方面工作取得了不同程度的發(fā)展。如今，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、理念的確立課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，只有充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生自主、自由，給學(xué)生心靈放飛的時(shí)間和空間，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)平等、合作、交流意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合前期學(xué)習(xí)過(guò)的汩羅模式、洋思模式和魏書(shū)生教學(xué)思想等先進(jìn)的教育教學(xué)理論，組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)和骨干教師開(kāi)展了多次的再學(xué)習(xí)、再研究。認(rèn)真分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀：優(yōu)秀學(xué)生流失導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們又對(duì)各種成功的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和分析，洋思的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，杜郎口中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過(guò)對(duì)比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生生命的本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來(lái)，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。所以我們的課堂不但要把自主還給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生釋放生命的本色和光芒。二、“三五四”教學(xué)模式的確立和具體運(yùn)用觀念決定思路，思路決定出路。課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，我們?cè)凇斑€學(xué)生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、研究探討、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)嘗試到初一二全面鋪開(kāi)，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學(xué)模式，到進(jìn)一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學(xué)模式，在教改思路上經(jīng)歷了一個(gè)由迷惑到逐漸明晰的過(guò)程，但在理論上還很不完善，在實(shí)踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長(zhǎng)一段時(shí)間去反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探索和改進(jìn)。下面具體介紹一下“三五四”教學(xué)模式：（一）、基本思路：以學(xué)定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。（二）、"三五四"教學(xué)模式“三”是指三大流程：即預(yù)習(xí)指導(dǎo)--課堂導(dǎo)學(xué)--四清鞏固?！拔濉笔侵刚n堂“自主體驗(yàn)、五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學(xué)--合作探究--成果交流--鞏固提升?！八摹笔侵杆那屐柟蹋杭刺们?-日清--周清--月清。（三）“三五四”模式的具體運(yùn)用1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高課堂的效率。同學(xué)科教師課前研究設(shè)計(jì)《學(xué)案》，學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識(shí)，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問(wèn)題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學(xué)提示，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)做好充分準(zhǔn)備?！霸\斷”一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。通過(guò)兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。在《學(xué)案》設(shè)計(jì)上，規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必須編制《學(xué)案》，其它學(xué)科不做具體要求?！秾W(xué)案》的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體化，預(yù)習(xí)方法科學(xué)化，預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實(shí)，并提高了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié)；可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來(lái)定，我們也正在探索更加省時(shí)高效的預(yù)習(xí)方法。2、課堂導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗(yàn)，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂(lè)趣；而教師在課堂上以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“五環(huán)”分別是“巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學(xué)--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學(xué)科教師共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)〈〈通案〉〉。教學(xué)時(shí)間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘。大致操作如下：①巧設(shè)引題在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入引題一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)；它要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設(shè)情境，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，不一定有華麗的詞藻。此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。②指導(dǎo)自學(xué)此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問(wèn)題，或鞏固交流預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力