八年級上冊語文《短文二篇》(答謝中書書、記承天寺夜游)教案設計三篇

Word-20-八年級上冊語文《短文二篇》(答謝中書書、記承天寺夜游)教案設計三篇天氣晴朗的夜晚最適合夜游了，今日給大家?guī)淼氖牵ò税嗉墸┥蟽哉Z文《短文二篇》(酬謝中書書、記承天寺夜游)教案設計（范文），供大家閱讀參考。

八班級上冊語文《短文二篇》(酬謝中書書、記承天寺夜游)教案設計范文一

【教學任務】

學問與本事

1.注意整體感知。發(fā)揮同學的主體作用，同學利用參考解釋和工具書，對（文章）的主要內容及感情基調有初步熟悉。

2.注重培養(yǎng)同學的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

過程與（辦法）

1.誦讀，體會語言的自然美，學習寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.《酬謝中書書》：感觸祖國山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟?！局攸c和難點】

重點：整體感知作品內容，領會發(fā)覺美、觀賞美的情懷。

難點：反復誦讀，體會語言之美。

【（教學辦法）】

誦讀法課外資料延長法

【課前預備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

對于祖國的秀美山川，很多位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體舉行描摹并且成為名篇的卻并不多。今日，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《酬謝中書書》，從中感觸他所描繪的山川之美。

二、簡介

陶弘景(456536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等事件，常前去征詢他的看法，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《酬謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的勸慰。

四、整體感知

1.明確學習任務。

2.范讀課文。

(1)同學聽讀課文，注重（句子）的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)同學借助解釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內研究解決。

(2)老師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復有能與其奇者：參加，這里指置身其中。

(3)全班研究，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內相互檢查背誦。

(2)老師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語言柔美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特征。

句式上多采納四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2.深入：找出文中你所愛慕的句子并簡要分析。

3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家互相溝通收集的詩句，并試簡評詩句特色。

4.《酬謝中書書》首句總領全文，概括古今典雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文詳細描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰望、鳥瞰、平眺的視覺角度，從顏色，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度綻開，用自己獨特的體悟去詮釋自然景物綺麗的體面，呈現(xiàn)出一幅怡神悅性的（山水畫）卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，得意其樂。

六、探索升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《酬謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

七、文章脈絡

全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則詳細敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證明此說。

八、寫作特征

1.描寫細致。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，出色紛呈。先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表示水之清亮與透亮?????，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉厝欢嗖粍贁?shù)，但抓住其顏色給人以詳細的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠蒼翠的竹園。一年四季，景物之茂密，顏色之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特征。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特點的時光早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片沉寂里，山林中展現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的熱鬧景象，使囫圇山林彌漫著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流淌畫面。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《酬謝中書書》中呈現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增強了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是顏色協(xié)作之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為映襯，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

九、板書設計(略)

其次課時

一、新課導入

學生們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄予情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今日我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文《記承天寺夜游》。

二、簡介

蘇軾(10371101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才著名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇。他在（散文）、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因對新法持有不同看法，被網羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。因為貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，通過夜晚賞月排遣心中的苦悶，故借景抒情寫了此文，表述了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)同學聽讀，畫誕生字詞，注重句讀，體味的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)同學借助解釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內研究解決。

(2)老師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班研究，執(zhí)行翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫景，有何妙處?

文中十八字寫景，運用形象生動的比方，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，制造了一個明潔幽閑的境界。將隨處可見的尋常景物描繪得彌漫詩情畫意。

3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應怎么理解?

明月常常有，美景亦常在，但人物情緒不同，觀賞景物的感觸也不同。當初與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。與王安石政見不合被貶，心境絕對不會如意，但是卻能從隨處可見的尋常景物中獲得美的享受，并描繪得彌漫詩情畫意，表現(xiàn)出豁達寬廣的胸襟。

4.《酬謝中書書》與本文都寫自然景物，但表述的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《酬謝中書書》一文是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的愛慕觀賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有擅長自我排遣的豁達態(tài)度。

六、探索升華

山川、清流、明月是大自然對于人類的賞賜，也是很多文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是自得或失意之人，宛然只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心欣賞它的人蕩盡胸中塊壘，獲得無比美妙的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉浸山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆準時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《酬謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都可以引起千載之后人們的共鳴，讓人宛然進入當初的情境中。

七、文章脈絡

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫與張懷民在庭中漫步?????。其次層寫漫步?????時所見的月色。第三層寫內心的感慨。

八、寫作特征

《記承天寺夜游》

1.映襯手法的運用。

這是一篇小品文，學習抓住景物的特征舉行描寫，描繪月明亮亮之美的辦法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明潔，而是運用映襯的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景、抒情、敘事相結合。

全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了承天寺夜游的感觸，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的巧妙運用。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清晰明白。又如寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精美而含有深長的意味。

九、板書設計(略)

八班級上冊語文《短文二篇》(酬謝中書書、記承天寺夜游)教案設計范文二

[教學目的]

1.掌控常用文言詞語，理解課文大意。

2.品嘗柔美語言，理解作品意境，體味文章蘊含的思想感情。

3.指導朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)同學的文言語感。

[教學重難點]

重點：堆積文言詞語，學習寫景狀物的辦法。引領同學感觸作品柔美的意境，體味作品中流露的思想感情。

難點：品嘗文章畫面的精致、語言的精練及布局的匠心所在，提升同學初步鑒賞文學作品的本事。

[教學支配]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、回憶舊知，導人新課

1.古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今很多文人墨客的無限情思，請學生們搜尋自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯美山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今日我們又將一起觀賞一篇六朝山水小品名作《酬謝中書書》。

2.同學自己書寫標題，解題，了解的有關狀況。

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。

有關作家作品介紹：齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭奠、征討事件，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

二、反復誦讀

1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

2.齊讀全文。

三、通過翻譯記憶法，初背全文

1.同學結合課下解釋，疏通文意。

同學圈點短文中的重點字詞，結合解釋翻譯全文。如有拿不準的能夠與同桌商議?，仍然無法解決的能夠直接寫在黑板上教師預留的地方。

2.老師明確重點字詞。

五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時俱備：都能與其奇者：參加;杰出

3.同學試試翻譯，展示參考譯文

山川景色的漂亮，自古以來就是文人雅士共同驚嘆的啊。高大的山峰聳入云端，明潔的溪流清亮見底。兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人可以觀賞這種奇麗景色了。

4.同學試試背誦短文。

四、品讀短文，感觸文字魅力，再背短文

1.理清短文結構層次，試試背誦短文。

師：有些學生記性不錯，已經背的八九不離十，有些學生還需努力。為了便利記憶，我們不妨一起看看是按怎樣的思路來寫的。

(有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?是利用精巧的布局把這些景物完善地結合在一起的，那文章的結構有什么特征呢?)

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有典雅情懷的人才可能品嘗山川之美，將內心的感觸與友人溝通，是人生一大樂事。正是將謝中書當作可以談山論水的伴侶，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

接下來的十句，便以清峻的筆觸詳細描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清爽。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，蒼翠的竹木與五彩的山石相襯托，展現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清新宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了早晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相游戲。這四句利用朝與夕兩個特定時光段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統(tǒng)一的印象。

最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運以來，沒有人可以觀賞它的妙處，而卻可以從中發(fā)覺無盡的樂趣，帶有驕傲之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

六、布置作業(yè)

板書：

總：山川之美，古來共談

分(詳細描繪)：高峰入云仰望

清亮見底鳥瞰靜

兩岸石壁、青林翠竹平視酷愛自然，歸隱山林

曉霧將歇猿鳥亂鳴朝動

夕陽與頹沉鱗競躍夕

總：感慨收束

《記承天寺夜游》教案

教學任務：

1.重點詞、句的理解與翻譯;

2.學習抓住特點描寫景物的辦法;

3.學習古人寫景抒情的辦法。

二、教學重點、難點

1.重點：學習抓住特點描寫景物的辦法;

2.難點：學習古人寫景抒情的辦法。

三、預習要求：

1.解決生字詞注音;

2.看解釋、查工具書試翻譯課文;

3.查資料了解的生平、經受、作品;

4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、教學課時：一課時。

五、教學流程

1.導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡學校等)導入。

同學自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經受、作品。

投影：生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音(叫同學讀、訂正、齊讀)

遂(su)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xng)

2)朗讀課文，聽錄音訂正

3)解決重點詞語(投影)

欣然：開心地念：思量、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文(同學提問，師生解決，強調重點，同學翻譯，對比投影)

5)參考譯文

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，決定睡覺，這時月光照進門里，(非常美妙)，我開心地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中漫步?????。月光照在院中，如水普通（清明）澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交叉的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表述方式?

明：講述、描寫、抒情

2)講述部分交代了哪些要素?

明：時光：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色柔美

3)是如何描繪月色的?運用了什么修辭辦法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特征?

繪景修辭作用特征

月色積水空明

竹柏藻荇交橫比方生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透亮?????

4)文中哪些句子表述了的情感?

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5)文中結尾句流露出怎樣的思想情感?

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4.板書設計

敘事：時光、地點、人物、起因

寫景：月色積水空明

竹柏藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

5.小結

《記承天寺夜游》這篇文章利用對庭中柔美月色的描繪，讓我們感觸到蘇軾熱愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著，面向困境達觀處世、灑脫人生的難能可貴。

八班級上冊語文《短文二篇》(酬謝中書書、記承天寺夜游)教案設計范文三

一、設計思路

《記承天寺夜游》和《酬謝中書書》支配在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提醒提醒了兩個重點：

1、面向風景，惟獨擁有發(fā)覺美的眼光和感觸美的情緒，才干真正領悟到其中的美。默讀課文，綻開聯(lián)想與想象，體味兩位發(fā)覺的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體味兩篇文章不同的語言風格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《酬謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要簡單一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中味道?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對同學來說，是難以理解的。

那怎樣才干十幾歲的讓孩子領悟寄寓其中的情呢?經一再思量，我打算采納對照閱讀的辦法來教學。

利用對照，大概能讓同學更簡單走進的內心。

二、教學任務

1、反復朗讀，可以借助課下解釋理解文章內容。

2、比較閱讀，感觸景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。

三、教學過程

(一)、導入

我們剛學過的