生物科學專業(yè)助推建設高水平城市大學的研究與實踐

生物科學專業(yè)助推建設高水平城市大學的研究與實踐摘要:地方本科高校生物科學專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)定位不清晰、教學單一、實踐乏力、服務地方能力不足、師資結構不合理等問題.地方本科高校生物科學專業(yè)欲形成產教融合、校企合作協(xié)同育人機制，首先,應理清產教融合模式的建設思路;其次,應構建生物科學專業(yè)核心課程群;第三，應強化實踐教學體系，增強實踐能力;第四，應聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定設置實習實訓教學計劃，建設先進的產教融合一體化實習實訓資源平臺.通過以上措施，生物科學專業(yè)才能助推建設高水平城市大學的快速發(fā)展.關鍵詞:產教融合;校企合作;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)目標;高水平城市大學ResearchandPracticeofBioscienceMajorinPromoting

theConstructionofHigh-levelCityUniversityAbstract:Biosciencemajorsinlocaluniversitiesarefacedwithsomeproblems，suchasunclearorientationoftalentcultivation，singleteachingmode，lackofpractice，insufficientabilitytoservethelocal，unreasonablestructureofteachersandsoon.Biologicalsciencemajorsinlocaluniversitieswanttoformamechanismofintegrationofproductionandeducation，schoolenterprisecooperationandcollaborativeeducation.Firstly，weshouldclarifytheconstructionideasoftheintegrationmodeofindustryandeducation.Secondly，thecorecurriculumgroupofbiologicalscienceshouldbeconstructed.Thirdly，weshouldstrengthenthepracticalteachingsystemandenhancethepracticalability.Fourthly，weshouldworkwithindustryenterprisestosetuppracticeteachingplan，andbuildanadvancedintegrationofproductionandteachingpracticeresourceplatform.Throughtheabovemeasures,biologicalsciencemajorcanpromotetherapiddevelopmentoftheconstructionofhigh-levelcityuniversity.Keywords：industryeducationintegration;schoolenterprisecooperation;collaborativeeducation;talenttrainingobjectives;high-levelcityuniversity2019年7月，在中共西安文理學院第三次代表大會上學校黨委提出扎根西安沃土，勇于改革創(chuàng)新,著力內涵發(fā)展，以黨的建設高質量,推動學校事業(yè)發(fā)展高質量,全面開啟建設特色鮮明的高水平城市大學新征程”.西安文理學院作為西安市政府主辦、省市共建、面向全國招生的唯一一所地方應用型全日制普通本科高校，具有為西安市經濟結構和文化建設發(fā)展做貢獻的得天獨厚的地理優(yōu)勢,學校按“十四五”規(guī)劃，圍繞城市型、應用型、綜合性大學建設目標，致力打造成特色鮮明的高水平城市大學.作為應用性極強的生物科學專業(yè)如何助推我校高水平城市大學的發(fā)展是專業(yè)負責人必須認真思考的命題.截止2020年，西安高新區(qū)生物醫(yī)藥產業(yè)整體產值超過500億元，聚集生物醫(yī)藥產業(yè)3369家,預計到2022年底,將達到1萬家⑴.生物科學專業(yè)應審時度勢，遵循“產教融合、特色辦學”的基本原則⑵，與生物制藥企業(yè)進行產教融合，校企合作，才能有助于我校建設特色鮮明的高水平城市大學.產教融合是指高校和企業(yè)根據(jù)需要,高校師生深入企業(yè)，企業(yè)相關人員走進高校,雙方相互取長補短的一種教育形式[3-4].校企合作是學校為了培養(yǎng)應用型人才，實行與企業(yè)聯(lián)合辦學的教育模式，主要表現(xiàn)為企業(yè)建立學生實習實訓基地，開展學生實習就業(yè).隨著我國產業(yè)結構的調整、經濟結構的轉變、生產力水平的提高，需要大批應用技術型人才，因而產教融合、校企合作不僅能夠推動高等教育的結構性改革⑸,為社會培養(yǎng)大批技術技能型人才,而且也是建設特色鮮明的高水平城市大學的必由之路.1地方性普通高校生物科學專業(yè)的困境生物科學專業(yè)是培養(yǎng)學生具有生命科學的基本原理和基礎知識、掌握較高水平的實驗技術技能和生命科學的研究分析方法,使學生成為能在科研院所、企事業(yè)等單位從事生命科學研究、教學工作、管理工作及其他工作的高級專門人才.但一些地方高校生物科學專業(yè)依然把學術水平作為唯一的人才質量標準，培養(yǎng)模式照搬研究型高校,導致人才培養(yǎng)模式單一，出現(xiàn)“重課堂理論傳授,輕課外實踐活動;重課本知識掌握，輕實驗技能培養(yǎng);重校內集中學習，輕校外廣泛實踐”等現(xiàn)象.中山大學原校長、浙江大學原副校長黃達人教授自2010年底卸任中山大學校長以來，就關于“產教融合、校企合作”相關議題，走訪了多所國內外綜合性高校、地方本科高校和高職院校，與多位國內外著名大學的管理者進行廣泛而深入的交流.他認為,針對轉型發(fā)展，部分地方本科高校存在的主要問題:一是只有口號,沒有行動.口頭上強調走應用型發(fā)展道路,但實際上做法與傳統(tǒng)的綜合性大學沒有太大差異.在專業(yè)設置和調整、產學研合作等方面,與學校定位不匹配;二是缺乏深刻理解培養(yǎng)應用型人才的內涵，認為應用型人才的培養(yǎng)僅是培養(yǎng)流水線上的操作工人，對人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)內容、專業(yè)建設、學科建設、課程設置、師資隊伍建設等方面并無全面規(guī)劃面.我們前期經過幾年的摸索實踐,同時又查閱大量資料，走訪一些高校,認為建立高水平的城市應用型大學，生物科學專業(yè)存在以下問題：1.1人才培養(yǎng)目標不明確根據(jù)人才培養(yǎng)目標和科研規(guī)模大小的不同，高校分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學等四個類型.除了研究型大學側重于學術型人才的培養(yǎng)外,其他類型的大學則側重于應用型人才的培養(yǎng)⑺.地方高?？隙▽儆趹眯腿瞬诺呐囵B(yǎng),但有些地方高校生物科學專業(yè)層次定位攀高,規(guī)模定位攀大.為了獲得更多的資源和資金扶持，既想做應用型，又想做學術型,導致兩者都不突出，與城市經濟、產業(yè)結構的調整相脫節(jié)，從而導致培養(yǎng)的人才與地方城市發(fā)展需求相脫節(jié),使大量畢業(yè)生難以在與本專業(yè)相關的崗位上就業(yè)⑶.1.2教學方式缺乏創(chuàng)新隨著互聯(lián)網科技的發(fā)展,各種先進的網絡教學平臺不斷涌現(xiàn)，部分教師大膽改革教學理念,加強與學生互動，調動了學生主觀能動性，使教育教學水平不斷提高.然而也有部分教師仍堅持傳統(tǒng)的“教師、教材、教室三中心”，過分強調課堂傳授,而課堂傳授的知識過于陳舊，不僅缺乏本領域科技發(fā)展的最新研究成果，而且難于將專業(yè)課程中豐富的思政元素與專業(yè)內容有機融合起來，使教師教得痛苦,學生學得乏味.除了課堂教學達不到理想狀態(tài)外，實踐教學更是流于形式.由于經費、師資等問題，實驗教學形式單一，驗證性實驗較多，創(chuàng)新性和綜合設計性實驗較少，這樣培養(yǎng)出的學生理論研究功底不深,實驗動手能力不足,缺乏主動性與創(chuàng)新性.特別是對于一些重要的實踐環(huán)節(jié)，學生無法深入了解和體會，無法獲得攻克科學技術難關的成就感.1.3服務地方社會發(fā)展能力不足高校的基本職能之一是“服務社會非師范類生物科學專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點可為政府相關部門提供咨詢服務,為大健康產業(yè)、農業(yè)技術產業(yè)以及生物制藥企業(yè)提供一定的技術服務.然而，專業(yè)負責人普遍與政府部門和地方產業(yè)、企業(yè)缺乏有效的信息溝通，導致本專業(yè)能否與政府、行業(yè)及企業(yè)結合起來開展教學科研工作，學?？萍汲晒芊褶D化及能否為他們提供咨詢和技術服務等都存在問題.另外，地方高校在發(fā)展過程中整個教學體系偏重知識傳授,輕視應用技能和實踐能力的培養(yǎng),導致學科建設不能滿足區(qū)域經濟的發(fā)展需要.由于缺少培養(yǎng)創(chuàng)新人才素質的課程體系和教育機制,導致培養(yǎng)的學生也無法勝任區(qū)域產業(yè)轉型升級的需要，造成地方院校不能服務于地方經濟發(fā)展的尷尬局面.1.4師資隊伍結構不合理地方性本科高校生物科學這一老牌專業(yè)的教師大部分畢業(yè)于師范大學，師資隊伍服務于行業(yè)（除培養(yǎng)師范生外）實踐應用能力低于非師范綜合性大學畢業(yè)的教師，這種局限性制約著地方院校的轉型發(fā)展.一些地方院校生物科學專業(yè)存在師資隊伍結構不合理、雙師型教師嚴重不足的現(xiàn)象.教師自身缺乏實踐經歷，必然影響學生實踐技術技能的提高.根據(jù)現(xiàn)有師資隊伍因人設課，必然導致課程設置結構與應用型不匹配的現(xiàn)象.在師資引進方面，一是過分看重教師留學背景和學歷高低，而淡化對教學水平、師德品行、實踐閱歷的要求,使引進的教師不僅學歷很高，而且也有留學背景，但教學能力不盡人意，導致教學效果也差強人意;二是過分看重教師的科研水平,沒有真正體現(xiàn)出以教學為中心,使教師教學積極性遠沒有科研積極性高⑺.生物科學專業(yè)是一個應用性、實踐性很強的專業(yè)，不僅需要從國內外高校畢業(yè)的博士，博士后補充到教師隊伍中，更需要大量具有豐富實戰(zhàn)經驗的雙師型教師「嘰2生物科學專業(yè)產教融合、校企合作協(xié)同育人機制改革內容2.1理清產教融合模式的建設思路,形成高水平的人才培養(yǎng)方案以建設特色鮮明的高水平城市大學為目標，依托地域優(yōu)勢，按照“產教融合、突出優(yōu)勢、強化特色、創(chuàng)新模式、服務地方”的專業(yè)建設思路，西安文理學院生物科學專業(yè)以西安市生物產業(yè)人才需求為導向,以實踐應用能力與創(chuàng)新發(fā)展意識培養(yǎng)為重點，建立與生物產業(yè)需求對接、教學與科研互動、產教研相結合的協(xié)同育人機制，打造具有高水平教學和實踐能力的“雙師雙能型”教師隊伍和教學團隊,搭建一流的多元化行業(yè)企業(yè)合作交流平臺，制定并完善校企雙方人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無縫對接”,全面提高服務生物產業(yè)、企業(yè)需求的應用型和創(chuàng)新型人才的綜合素質和技術技能，提升學生的就業(yè)競爭力.產教融合模式的建設思路要與產業(yè)特色和生物科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案相匹配.人才培養(yǎng)方案的質量是保證人才培養(yǎng)質量的前提，只有適合于產業(yè)特色的生物科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，才能適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質專業(yè)人才.而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案與社會需求嚴重脫節(jié)，制定高水平的適合產業(yè)特色和生物科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案要與產教融合模式的建設思路相匹配.通過集思廣益、充分論證，結合行業(yè)專家的意見和建議修改和制訂人才培養(yǎng)方案.邀請西安生物行業(yè)及企業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導咨詢委員會委員,以便了解企業(yè)對人才的需求狀況;聽取行業(yè)專家、用人單位和優(yōu)秀畢業(yè)生對人才培養(yǎng)方案體系構建,課程設置和課程質量標準制訂的意見和建議，按照人才培養(yǎng)目標設置專業(yè)模塊.2.2構建生物科學專業(yè)課程群，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才深入調研企業(yè)、事業(yè)等用人單位對生物科學專業(yè)畢業(yè)生工作后的反饋意見和建議，畢業(yè)學生在企事業(yè)單位工作后對本專業(yè)課程設置的反饋建議,都是對按照人才培養(yǎng)方案制定的課程體系是否達到培養(yǎng)目標的有力說明.另外，再同時調研省內外同等院校生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置情況，通過比較分析，構建符合我校生物科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程群.以產教融合為基礎,構建以生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、生態(tài)學等六門課程形成生物科學專業(yè)核心課程群；以植物學和動物學兩門課程為專業(yè)基礎課.圍繞核心和基礎課程，形成以掌握生物科學基礎知識、基本技能訓練，掌握實驗動物的使用技術及特種經濟動物養(yǎng)殖技術，掌握植物基礎知識和基本技能，掌握藥用植物產品開發(fā)與利用技術，掌握藥品成分檢測、生物工程基本技能等六大技術技能的課程群.充分利用現(xiàn)代化教學手段，挖掘新的教學思路和教學模式,建立新的實驗實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)培養(yǎng)符合應用型本科院校人才的目標.課程群的構建與課程體系結構改革、專業(yè)模塊設置有關.雖然生物科學專業(yè)是我校的老牌專業(yè)，但從課程體系來看，專業(yè)模塊中的課程，理論知識占比較高,而實踐和實訓課程占比較小，甚至沒有實踐實訓內容，如“組織工程學'、“生物制藥技術”等.這些課程明顯是實驗性極強的課程，由于學時所限沒有開設實驗.因此，本專業(yè)培養(yǎng)出的學生，理論知識扎實,但實踐動手能力較差，缺乏專業(yè)技術能力.所以課程群的構建與課程體系結構改革任重而道遠.通過借鑒同類學校同專業(yè)課程體系設置,訪談教師和調查在校學生征詢改革課程體系的意見和建議,以服務于地方經濟發(fā)展為指導,以建立結構合理、基礎牢固、專業(yè)平臺寬廣、利于學生個性化發(fā)展的教學體系為目標，對生物科學專業(yè)的課程體系進行了優(yōu)化與整合:處理好核心課、基礎課和專業(yè)方向課的關系，處理好理論課與實驗課之間的關系，處理好課程內容上的學術性與應用性的關系，同時注重學科交叉與融合.突出實驗實踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng),強化實驗環(huán)節(jié)、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的實踐訓練.生物科學專業(yè)的兩個模塊是科學研究模塊和工業(yè)工程模塊，兩個模塊都開設核心課程、基礎課程和實踐課程,但不同模塊選修課程不同,如生物科學研究模塊開設免疫技術、組織工程、人體及動物生理學等課程;生物工業(yè)工程模塊開設蛋白質和酶工程、生物制藥技術、中草藥的分離與檢驗等課程.2.3調整實踐教學體系，增強實踐動手能力實踐與教學密不可分，實踐是將教學中獲得的系統(tǒng)理論知識應用到實際工作中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才的有力保障.生物科學專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課包括理論課和實驗課兩個部分，在較早的課程設置中,實驗課常作為理論課的附屬，學生做完實驗僅交一份實驗報告，與本課程的成績無關，或僅作為理論課的平時成績，由此使師生不足以重視實驗課.調整實踐教學體系，首先，從改革實驗教學著手.將實驗課作為一門獨立課程單獨進行考核，嚴格考核管理制度，有利于提高學生的實踐能力.第二，更新實驗內容.更新實驗教學內容和實驗項目，減少驗證性、簡單重復性實驗，增開綜合性、設計性和探究性實驗,有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).第三，增加實驗結果的討論和評議環(huán)節(jié)，有利于開闊學生思路，提高解決問題的能力.培養(yǎng)應用型、技術型人才除了必須有足夠的實驗場所、較多的儀器設備等較好的實驗條件外，實踐教學手段多樣和內容實用、充分體現(xiàn)實踐教學應用性也必不可少.因此，只有強化實踐教學體系，才能增強實踐能力.通過“雙導師”制進行實踐教學方法的改革.生物與環(huán)境工程學院通過實行學術導師（科研實踐導師）制度,引導支持學生參與大學生科技實踐活動和學科專業(yè)競賽,鼓勵學生早期科研訓練與導師科研課題相結合,加大科研項目、資源對學生的開放度,提高學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.通過實行創(chuàng)業(yè)導師（校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、校外企業(yè)家導師）制度，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識.定期為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導;鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與導師本人或其他教師的課題研究等專業(yè)活動;鼓勵學生去校外企業(yè)家導師的企業(yè)實習.2.4設置實習實訓教學計劃，建設先進的產教融合一體化實習實訓資源平臺根據(jù)企業(yè)對人才的需求制定適合學生專業(yè)發(fā)展的實習實訓大綱，設置生物專業(yè)實習實訓教學課程和教學內容.按照行業(yè)企業(yè)要求對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，強化學生掌握符合行業(yè)需求的專業(yè)知識和技能，使學生具有解決實際問題的能力.建設特色鮮明的高水平城市大學，就必須服務地方經濟的發(fā)展，而服務地方經濟的發(fā)展就必須培養(yǎng)應用型技術人才，而培養(yǎng)應用型技術人才就必須加強校企合作、產教融合.通過搭建教學實踐平臺，建立行業(yè)企業(yè)和學校雙位一體的實習實訓質量考核標準，以規(guī)范的實習實訓資源平臺為載體,建立嚴格的實習實訓教學管理制度，包括實踐教學質量跟蹤機制、實習行業(yè)企業(yè)和學生雙向反饋機制、實習實訓教學評價體系等內容.注重以職場人的標準進行培養(yǎng)，形成自評、教師評、行業(yè)企業(yè)評的多元化評價體系,從知識、技能、態(tài)度、適應性等全方位評價學生實習實訓活動質量.在實習實訓教學實施過程中，通過行業(yè)企業(yè)和學生雙方反應的信息動態(tài)監(jiān)測、跟蹤實踐教學進展情況,并以此為依據(jù)，不斷修正、改進實踐教學中存在的問題,提高學生對實踐教學滿意度，達到良好的教學效果，保障實習實訓有較高的教學質量.3生物科學專業(yè)對接生物制藥產業(yè)對產教融合、校企合作進行