優(yōu)秀語文教師教學(xué)心得范文三篇

精品文檔優(yōu)秀語文老師教學(xué)心得范文三篇語文老師教學(xué)心得1語文課堂是理論新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的開展，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探究和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，老師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞?！彼晕艺J(rèn)為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主。一、充分相信孩子，相信他們都能教好。老師要樹立一個堅決的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，老師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”。老師是否相信兒童，這是老師對兒童能否進(jìn)展合理評價的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特、羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學(xué)生進(jìn)展了“煞有介事”的開展預(yù)測。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異開展可能的學(xué)生通知有關(guān)老師。中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的開展，而不是如今的根底?！边@樣，老師們從內(nèi)心里成認(rèn)這份。8個月后。他又來到這所學(xué)校，對18個班進(jìn)展復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供的學(xué)生，成績增長比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與老師的情感也特別深沉。原來，他提供的是隨機(jī)的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊話”暗示老師，堅決老師對上學(xué)生的信心，改變老師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在老師心目中也成了很有開展前途的兒童，于是老師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長的加快?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。二、擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點”。兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在老師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是非?？少F的。它是兒童自我努力，積極考慮、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在才能。三是兒童的長處和才能，常常是在鼓勵中得以強(qiáng)化的。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”字，提問：“這個‘官’字怎么記？”一個學(xué)生答復(fù)：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱?！睂W(xué)生的答復(fù)，實在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“擅長聯(lián)想，擅長發(fā)現(xiàn)”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法?！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，老師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂。三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。對小學(xué)的進(jìn)步、成功、老師要擅長使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生答復(fù)某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“答復(fù)得很準(zhǔn)確！”“答復(fù)得好極了！“答復(fù)了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會動腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等。有時學(xué)生的答復(fù)超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的答復(fù)會這樣精彩！”“你的答復(fù)，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學(xué)生的考慮問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生答復(fù)不完全正確時，我不是光挑不正確的局部評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份奉獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，假如聲音再洪亮些就好了?！奔偃鐚W(xué)生的答復(fù)是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常英勇。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時極少發(fā)言，偶然舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求?？偟膩碚f，課堂即時評價是為素質(zhì)教育效勞的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動開展，從而為語文課堂添新的活力。語文老師教學(xué)心得2在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天半的時間里，我聆聽了來自臨沂各個學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深化的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：一、教學(xué)目的的落實。教學(xué)目的就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目的，將學(xué)段目的與課堂目的相結(jié)合，并落到實處。比方《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學(xué)中對文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子，通過抓人物的語言、動作來感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是理解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將"不動筆墨不讀書"的理念表達(dá)得淋漓盡致。三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是宏大的。每一位老師在進(jìn)展閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比方聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深化的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氣氛的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)時機(jī)積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。語文老師教學(xué)心得3小學(xué)語文教學(xué)是其他各學(xué)科教學(xué)的根底，在小學(xué)教育中處于重要地位。在新課改精神的啟發(fā)下，我深化認(rèn)識到老師的最重要任務(wù)是通過教學(xué)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及磨煉學(xué)生的意志力，從而使學(xué)生具備在將來的社會競爭中脫穎而出的較大可能性。一、在語文教學(xué)中開闊學(xué)生的視野開闊的視野意味著搶占優(yōu)勢，比自己的競爭者早一步出發(fā)。視野開闊是當(dāng)代社會對人才提出的最根本要求，而開闊的視野需要常年累月的積累，語文課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)展積累的最主要途徑。在小學(xué)語文課堂上，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生群體，小學(xué)生處于具象思維階段，抽象思維處于開展的初級階段，特別容易對詳細(xì)形象的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而小學(xué)語文課本中的課文并不都是生動形象有趣的，因此需要老師在恰當(dāng)?shù)臅r候予以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對各方面的知識都產(chǎn)生興趣，從而開闊學(xué)生的視野，使其所獲取的知識并不局限于某些方面。1.在語文課堂教學(xué)中可利用的最重要的教學(xué)輔助工具是多媒體現(xiàn)今，多媒體在大中小學(xué)的課堂上得到了廣泛應(yīng)用，特別是在小學(xué)課堂上扮演了極為重要的角色。多媒體的特點決定了它能將課本中一些并不非常有趣的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧曄癞嬘谝惑w的音像資料，而音像資料是吸引學(xué)生注意力的“利器”，它們能將學(xué)生的目光牢牢吸引住，到達(dá)開闊學(xué)生知識面的目的。2.在課堂教學(xué)中引入相應(yīng)的可以與課文相銜接的資料課文只是一個例子，在信息化時代，假如老師仍舊在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作，那么不僅自身難以跟上時代開展的步伐，而且會導(dǎo)致學(xué)生的.開展滯后。要使學(xué)生深化理解一篇文章，老師的旁征博引尤為重要。講解一篇課文不能只是簡單地對照著逐字逐句地理解，這只是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作，老師應(yīng)該做的是將文章主題引向深化，而要做到這一點少不了老師的學(xué)識淵博與旁征博引。課前充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中張口就來，資料引入得恰到好處，從而吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，成為學(xué)生崇拜的偶像，促使學(xué)生為像老師一般博學(xué)而廣泛汲取各方面知識。3.老師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃重興趣課堂是語文教學(xué)的主陣地，而在這主陣地之外有著廣闊的閱讀天地。要想讓學(xué)生在課外自主閱讀，老師課堂上的引導(dǎo)必不可少。如今的語文課堂不再是老師“滿堂灌”，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為第一要義。老師在對課文的講解中穿針引線，通過適當(dāng)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自由、理性且全面地選擇并閱讀各方面書籍，開闊學(xué)生的視野。這樣，日積月累，學(xué)生定能獲得較大開展。二、通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力“孩子必須先有內(nèi)心生活的創(chuàng)造，然后才能將其表述出來。為了創(chuàng)作，他們必須自然地從外界汲取建筑材料。在他們能發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯關(guān)系之前，對其思維必須多加鍛煉。我們必須為孩子們提供他們內(nèi)心生活必需的東西，然后讓他們自由地創(chuàng)造。只有這樣，我們就會遇見一個兩眼閃閃發(fā)光、邊走邊考慮、靈氣十足的兒童”[1]。這段話對教育與想象力之間的關(guān)系表述得極為準(zhǔn)確，對語文教學(xué)同樣適用。想象包含著世界上的一切，科學(xué)的創(chuàng)造性想象以現(xiàn)實為根底。語文教學(xué)為學(xué)生的想象提供素材，而學(xué)生只有積累豐富的素材才能展開科學(xué)性的想象。1.有感情地朗讀是激發(fā)學(xué)生想象的最直接途徑曾有一段時間，朗讀在課堂上消失，如今朗讀又得到了重視，朗朗的讀書聲重又在課堂上響起。在此過程中，老師同樣要發(fā)揮引導(dǎo)作用，因為范讀并不代表學(xué)生的親身體驗，也只有在親身體驗中獲得的情感才是真摯的，也才能激發(fā)學(xué)生的豐富想象。老師在教給學(xué)生朗讀技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生對課文情感的體驗是激發(fā)學(xué)生想象的關(guān)鍵。因為學(xué)生要真正體驗到文章所包含的真摯情感就必須一邊閱讀，一邊想象課文所描繪的內(nèi)容，將自己想象成文章中的主人公，入情入境，深化理解文章，想象力的開展貫穿始終。2.于課文的留白處引導(dǎo)學(xué)生想象許多課文似繪畫一般，在作者的精心安排下，或以模糊的手法處理文章的某些細(xì)節(jié)，或以開放式結(jié)尾給讀者留下無限遐想。遇到這類文章，老師可以合理引導(dǎo)學(xué)生想象，在文章的意猶未盡處補充細(xì)節(jié)，或想象可能的結(jié)局，這將使學(xué)生的想象才能得到較好的培養(yǎng)。3.結(jié)合寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力寫作是語文教學(xué)中的“重頭戲”，語文老師大多對作文訓(xùn)練尤為重視，而寫作訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要契機(jī)。寫作以真情實感為核心，但是并不要求寫作一定要完全真實，來不得半點虛假。假如沒有了想象，那么寫作將失去其夸耀奪目的光榮?，F(xiàn)實生活中的一些事情是作者提筆的契機(jī)，而真正的作者筆下的文字是科學(xué)、合理的想象。寫作的過程也是學(xué)生想象的過程，因為即便是描寫一件新近發(fā)生在自己身邊的事件，也不可能做到完全真實，因為在將這件事情記錄下來的過程中學(xué)生已經(jīng)不自覺地做了想象、加工與創(chuàng)造，而想象作文訓(xùn)練更是在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有積極的影響。三、于潛移默化中磨煉學(xué)生的意志力在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。其實我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不表達(dá)在老師教給了學(xué)生紛繁復(fù)雜的知識，而在于在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語文學(xué)科離學(xué)生的生活最近，學(xué)生對這一學(xué)科的輕視在所難免，但事實是漢文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的認(rèn)識之淺薄是老師的一項重要任務(wù)，也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識有多么的多，才能引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)。1.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程即磨煉學(xué)生意志力的過程語文課堂包容了豐富而廣闊的知識，要求學(xué)生把這些知識全部學(xué)精學(xué)通存在較大難度，老師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生的向?qū)W之心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語文知識與對學(xué)生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中意志力