關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

精品文檔關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)最新《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目的】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)難點(diǎn)】:感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】:第一課時(shí)↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描繪了怎樣一件事？〔板書課題〕↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。4．通讀全文，考慮課文大意。↘揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問(wèn)？老師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。↘初讀理解1．“啟示”的意思是：2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？〔“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難?！薄?．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。↘復(fù)習(xí)生詞1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、理論、抉擇、翕動(dòng)。2．誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？第二課時(shí)情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！闭T人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！雹诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。③整讀第三自然段。2．多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？3．讀5至8自然段，考慮：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假假設(shè)你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開(kāi)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫34年后的啟示。最后一局部既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。學(xué)情分析^p：釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)絡(luò)實(shí)際來(lái)理解。設(shè)計(jì)理念：力求表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。教學(xué)目的：1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。。2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟才能、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)二、初讀啟示，質(zhì)疑。1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。三、自讀自悟，解疑。(一)理解道德的“是”與“非”。1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。A：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?2)這條鱸魚(yú)很大、很美。“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難回絕這樣的誘惑。)(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人?！暗教幨庆o悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”4、魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)B：體會(huì)“我”理論的困難過(guò)程。1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常困難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。3、匯報(bào)交流。(1)“得意”讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、快樂(lè)、興高采烈)再讀句子。(2)急迫、不理解讀句子：“爸爸!為什么?”(3)委屈、難受讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?4)乞求(換個(gè)詞)(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地?！?理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)“我漸漸地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了?！?、你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難?！?5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)老實(shí)的人。)(三)理解假如從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?1)讀讀這句話，有問(wèn)題嗎?(2)理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?(老師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！?5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他如今的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德理論的勇氣和力量。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，指導(dǎo)行為。1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?3、再讀啟示，銘刻在心。五、布置作業(yè)。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：29釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)得意急迫委屈放魚(yú)乞求無(wú)可奈何、戀戀不舍獲得啟示《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)說(shuō)】《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三局部，重難點(diǎn)“啟示”局部說(shuō)教味比擬濃，稍有不慎很可能上成品德課?！緦W(xué)情分析^p】本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在間隔；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”局部，三十四年后作者才漸漸悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。【教學(xué)重點(diǎn)】１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。２、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目的】１、知識(shí)與才能目的：認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過(guò)程與方法目的：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深入的句子。３、態(tài)度與價(jià)值觀目的：從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入１、板書“啟示”，理解意思。２、板書“釣魚(yú)的”，展現(xiàn)完好課題，齊讀課題。二、初讀感知，接觸難點(diǎn)１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，考慮課文寫了一件什么事？２、默讀課文，你最難以理解的又是哪局部？出示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量?！弊x這段話，讀準(zhǔn)，讀通。三、探究難點(diǎn)１、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？〔釣魚(yú)?！常?、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？板書：是非交流后得出結(jié)論?！膊稉器|魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的?！嘲鍟悍挪环牛?、引：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德確實(shí)是──〔齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題〕，可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，終究“難”在哪里呢？板書：難請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。⑴魚(yú)好大：出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。從哪看出“大”？〔“從來(lái)沒(méi)有”，感慨句的形式?！尝启~(yú)難釣：〔從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！暴ぉふf(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且非常不容易?！衬隳茏x讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。〔從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、純熟地操縱著?！贬灥剿蝗菀住？闯觥拔摇钡膭?dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次?！尝菬o(wú)人知：環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其別人和船的影子?！闭f(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)別人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。４、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難啊：假如釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開(kāi)讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？⑴出示這句話：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”⑵細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”?！哺赣H也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)展劇烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。〕⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。四、深悟啟示１、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。投影出示這句話。理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？〔就是誘惑自己的利益?！常病⒃谶@３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際出示：當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，。當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)，。文中的“我”會(huì)怎樣做呢？為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？３、出示：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。”理解“道德理論的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？五、升華啟示１、小練筆：３４年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感謝之情寫出來(lái)。我會(huì)寫些什么？２、齊誦：一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩【板書】１３、釣魚(yú)的啟示放──是魚(yú)好大難？魚(yú)難釣不放──非無(wú)人知【反思】新課程在課程目的的一大打破就是“知識(shí)與才能”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)和根底技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分開(kāi)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比擬強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)那么的人。