二年級上冊語文園地七教案

第第頁二年級上冊語文園地七教案

二班級上冊語文園地七教案1

１、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課?！舱f名稱〕

聽兒歌，記兒歌

蹦蹦跳，來歇涼，它把荷葉當(dāng)張床，

躺在上面數(shù)星星，“呱呱呱呱”到天亮。

師：我們剛才說的是一種動物，它叫什么名字？〔提示同學(xué)把話說完整〕

２、動物是人類的好伙伴。你們都喜愛哪些動物？請選擇以下句式說一說。小黑板出示句式：

Ａ、我特別喜愛___________________________。

Ｂ、我喜愛_____________、____________和___________________。

Ｃ、____________、_____________、_____________我都喜愛。

Ｄ、我喜愛____________，我喜愛____________，我也喜愛____________。

３、看來大家都很喜愛動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交伙伴。做一個愛護有動物的小衛(wèi)士。〔1〕

出示課題：愛護有益的小動物

4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物伙伴？

〔圖片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動物〕你想和誰交伙伴？為什么？

生：我特別想和____________交伙伴，由于……

師：這些動物有的形狀可愛美麗，有的聲音好聽，有的姿態(tài)精美，跟這些動物交伙伴能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可仿照其動作，讓同學(xué)來猜猜是哪種動物。

5、以小組為單位，拿出事先預(yù)備好的動物圖片練習(xí)說話。

6、各小組派代表上臺展示溝通結(jié)果，并逐一將圖片貼在黑板上。

[先小組溝通，后全班溝通，老師實時訂正同學(xué)說話中的語病。]

老師小結(jié)：老師沒想到你們在課外交了那么多動物伙伴，你們真是了不得，你們交的這些伙伴雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些伙伴你們交得對。

7、老師指導(dǎo)同學(xué)將畫面說詳細。

⑴圖片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導(dǎo)同學(xué)把話說完整，說詳細。

Ａ、蜜蜂在干什么？

Ｂ、蜜蜂在什么地方，怎樣采蜜？

⑵用剛才學(xué)到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說詳細。

[創(chuàng)設(shè)情境，教給同學(xué)把一個意思說清晰的方法。]

8、展示一些小動物的活動場面圖。

師：我們的動物伙伴都在忙些什么？

[同學(xué)用學(xué)到的知識來說，老師隨機指導(dǎo)。]

師小結(jié)：我們的動物伙伴既勤勞又可愛，我們該愛護它們，愛護了它們，就是愛護了我們?nèi)祟愖约骸?/p>

9、〔1〕我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護我們的動物伙伴？〔小組爭論〕

[同學(xué)自己商量用什么方法愛護哪一種動物，老師巡察，隨機鼓舞小組成員，全員參加并相機點撥指導(dǎo)。]

〔２〕小組選派代表向大家介紹小組爭論結(jié)果。

[老師鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言表達，方法不拘一格，合理就行，其余同學(xué)可質(zhì)疑。如制作標(biāo)語牌或宣揚畫。]

(３)動手實踐：制作標(biāo)語牌或宣揚畫。

[老師要鼓舞同學(xué)動手、動腦的積極性，確定同學(xué)的成果。]

1、同學(xué)聽后一字不落地進行復(fù)述，培育同學(xué)仔細聽別人講話的技能。

2、并依據(jù)所說的內(nèi)容，猜出謎底。

3、表達出自己對于小動物的喜歡，留意表達話語的完整性。

4、依據(jù)老師的提示，并結(jié)合自己的觀測來說說小蜜蜂采蜜圖。

5、小組爭論愛護小動物的方法，以及為什么要愛護它？〔它對人類有什么好處〕

6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來愛護動物，與動物交伙伴。

二班級上冊語文園地七教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分尊敬同學(xué)的主體體驗，給同學(xué)的主動探究，合作體驗提供空間。

2、拓展語文學(xué)習(xí)的空間，喚起同學(xué)已有的信息儲備，以利于知識積累。

3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。

重點難點：

性格化朗讀《小花鹿》

教學(xué)預(yù)備：

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物〔小花鹿、小山羊、小白兔〕頭飾。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、教學(xué)“我的發(fā)覺”

1、出示字的組合體“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

2、小組合作，觀測并動手拆合“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱蔽的字，一個個寫下來，比快，比多。

3、指名小組展示拆合結(jié)果，并請同學(xué)上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

4、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛好的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

5、又學(xué)到一種新的識字方法，興奮不興奮？

第二課時

教學(xué)“日積月累”

1、“我會接”──詞語接龍

〔1〕以書中詞“父親→親人→……”為例，通過老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動同學(xué)跟讀接龍，快速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)章。

〔2〕任選一個非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

〔3〕展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”

2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

〔1〕指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

〔2〕指名練習(xí)〔師動作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會。

〔3〕拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②老師只以動作演示，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

3、“讀讀背背”──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神奇地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在漂亮的森林里，有一個可愛的小動物〔漸漸露出鹿角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰？它可愛嗎？

〔2〕指名說出對小花鹿的可愛的感受，培育情感。

〔3〕自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜歡之情。

〔4〕指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

〔5〕指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。

〔6〕情感滲透：喜愛它們嗎？〔小動物走進同學(xué)們中間〕讓我們和小動物們成為好伙伴吧。

二班級上冊語文園地七教案3

教學(xué)預(yù)備

課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

教學(xué)過程及設(shè)計意圖

一、提示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌控一項新的本事，興奮不興奮?甜不甜?

(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜美吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱蔽“我的發(fā)覺”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足歡樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜美?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。[設(shè)計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學(xué)習(xí)，既充斥兒童情趣．又全現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識，主動參加，自主學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。]

二、教學(xué)“我的發(fā)覺”

1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)覺”之花．D號：“我的發(fā)覺，只要細心！”[設(shè)計意圖：情境設(shè)計吸引同學(xué)的留意并激發(fā)同學(xué)的主動探究。]

2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。

3.小組合作，觀測并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱蔽的字，一個個寫下來，比快，比多。

4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請同學(xué)上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。[設(shè)計意圖：師生互動，同等合作，同學(xué)更輕松主動，合作棵究更積極。]激勵：獎“園地之花”。

5.拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有愛好的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。[設(shè)計意圖：充分尊敬同學(xué)的主體體驗，給同學(xué)的主動探究，合作體驗提供空間。]

6.又學(xué)到一種新的識字方法，興奮不興奮，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺”之花釀成甜美了![設(shè)計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也表達勝利的樂趣。]

三、教學(xué)“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”

1.“我會接”一詞語接龍

(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動同學(xué)跟讀接龍，快速板朽，相機指導(dǎo)方法和規(guī)章，[設(shè)計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培育了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)章，提高了學(xué)習(xí)效率。]

(2)任選—個非課本上的詞(如

教案《新人教版二班級語文上冊《語文園地七》教案一》，

”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。[設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起同學(xué)已有的信息儲備，利于知識積累。]

(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越秋越多廣“甜不甜?”

2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀，[設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。]

(2)指名練習(xí)(師動作演示、引導(dǎo))：“他把小魚放進大海里”，改成“被?！饼R讀。體會。

(3)拓展訓(xùn)練。①以課堂環(huán)境、寅物等隨機內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②老師只以動作演示，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計意圖；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生同等對話，充斥親和力的互動，同學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由同學(xué)自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，留意到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標(biāo)到技能目標(biāo)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。]激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜美了，真甜![設(shè)計意圖：時常體驗享受勝利的歡樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的.留意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]

3.“凄讀背背”——《小花鹿》

(1)出示情境：神奇地請一個同學(xué)藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導(dǎo)：在漂亮的森林里，有一個可愛的小動物(漸漸露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎?[設(shè)計意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與同學(xué)的距離，同學(xué)更樂于與小花鹿親近，表達情感。]

(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培育情感。

(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜歡之情。

(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎?[設(shè)計意圖：朗誦是同學(xué)對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)當(dāng)帶有個，性化色調(diào)。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜歡，只要有同學(xué)主體的情感體驗，都予以確定。]

(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。

(6)情感滲透：喜愛它們嗎?(小動物走進同學(xué)們中間)讓我們和小動物們成為好伙伴吧。[設(shè)計意圖：由表演讀到小動物來到同學(xué)中間，同學(xué)可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，表達了語文學(xué)科的實踐性，也培育了同學(xué)的人文素養(yǎng)，豐富了同學(xué)的精神世界。]

四、總結(jié)、課堂延伸

演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜美——啊，真甜！”[設(shè)計意圖：語文園地是同學(xué)自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參加探究、積累。制造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜美，體驗勝利，享受歡樂！]

二班級上冊語文園地七教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“桌、印”等9個字，會認(rèn)“擰、耀”等4個字。學(xué)習(xí)“結(jié)、著”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解小想當(dāng)作家的理想以及為實現(xiàn)理想付出的努力，感受實現(xiàn)理想的驕傲，激發(fā)同學(xué)樹立自己的抱負并情愿為實現(xiàn)抱負而付出行動。

學(xué)習(xí)重點：

1、識字寫字

2、朗讀，特別是對第二部分的朗讀指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)難點：

對文章結(jié)尾有自己獨特的感受。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一談話導(dǎo)入，生疑激趣。

1、板書“作家”，指名讀詞。

2、什么樣的人才能稱為“作家”？

3、在“作家”前面板書“小”，在指名讀課題。

4、有一個小伙伴被稱為“小作家”，關(guān)于他，你想知道什么呢？〔自由提問〕

5、下面，我們就一起來讀讀關(guān)于他的故事。

二自主識字，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。

2、同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字：

組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀生字。

組內(nèi)成員互讀互查。

4、指名讀生字，正音。開火車讀。全班齊讀。

三初讀課文，了解大意。

1、同學(xué)自己把課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、同學(xué)再讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

3、同學(xué)說說自己有哪些地方讀不懂。

四、練習(xí)書寫。

1、出示生字，指名讀后全班讀。

2、同桌溝通：如何記住這些字？寫的時候要留意什么？

3、師生溝通，重點指導(dǎo)：

“忙”寫時留意左窄右寬；

“印”左右大小差不多，左上右下。

“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。

4、同學(xué)描紅，老師個別輔導(dǎo)。

5、同學(xué)在田字格中練習(xí)寫幾個，寫好后同桌交換評一評。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、出示生字卡片，同學(xué)上講臺摘取并大聲而精確地讀一讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、讀文感悟。

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、想一想：從哪些地方可以看出“我”很想成為“作家”？

3、全班溝通，重點指導(dǎo)朗讀。

〔1〕我〔〕爬起來，〔〕衣服，〔〕鞋子，〔〕走到書桌前，〔〕臺燈，〔〕我構(gòu)思的童話。

抓住一系列表示動作的詞，體會孩子為實現(xiàn)愿望而付出的努力。

〔2〕填寫標(biāo)點后朗讀：盼哪〔〕盼哪〔〕究竟在一天夜里見著了。

〔3〕那名字印得分外清晰……我照舊睡在床上。

體會“我匆忙用手捂著”，那是怕名字跳著跳著不見了呀！

〔4〕我興奮地把這個夢……耐煩地等一等。

“我”現(xiàn)在是什么心情？試著讀一讀。

4、讀第5、6自然段，說說“我”為什么會為自己的夢驕傲？〔同學(xué)談?wù)摚l(fā)表自己的獨特感受〕

5、小組合作朗讀。

〔小組成員分自然段朗讀課文，讀出孩子希望→興奮→難受→驕傲的情感。

三、練習(xí)書寫。

1、出示生字，同學(xué)觀測字形。

2、重點指導(dǎo)：“舊、訴、但”寫時留意左窄右寬。

〔同學(xué)描紅并在田字格中練習(xí)寫幾個，老師個別輔導(dǎo)?！?/p>

3、師生講評。

二班級上冊語文園地七教案5

1、導(dǎo)入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？〔采花粉釀蜜〕，蜜甜不甜？〔做嘗甜味的表情〕讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜美吧！

2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺”卡片，口號：“我的發(fā)覺，只要細心！”

3、出示字的組合體“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。〔1〕

4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請同學(xué)上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。

5、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛好的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

6、又學(xué)到一種新的識字方法，興奮不興奮，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺”之花釀成甜美了！

7、激勵：嘉獎園地之花。1、同學(xué)猜謎語后，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、和老師一起仔細復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。

3、小組合作，觀測并動手拆合“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱蔽的字，一個個寫下來，比快，比多。

4、坐端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學(xué)習(xí)，既充斥兒童情趣，又表達了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識，主動參加，自主學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也表達勝利的樂趣。

〔1〕、同學(xué)們仔細看藍綠相配的長方形中的多字組合體，認(rèn)真觀測，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

2、我會接——詞語接龍

〔1〕以書中的詞語“父親→親人→……”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動同學(xué)跟讀接龍，快速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)章。

〔2〕任選一個非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

3、讀讀說說——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)

〔1〕指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生齊讀分讀

〔2〕指名練習(xí)〔師動作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚放進大海里”，改成“_______被齊讀、體會。

〔3〕老師只以動作演示，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

3、讀讀背背──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神奇地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在漂亮的森林里，有一個可愛的小動物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰？它可愛嗎？

〔2〕指名說出對小花鹿的可愛的感受，培育情感。

〔3〕自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜歡之情。

〔4〕指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

〔5〕指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。

〔6〕情感滲透：喜愛它們嗎？〔小動物走進同學(xué)們中間〕讓我們和小動物們成為好伙伴吧。

4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜美了，真甜！

1、同桌相互將詞語接龍來練習(xí)一遍，邊拍手邊練習(xí)，加強記憶。

2、再以小組形式，進行接龍競賽，加強合作

二班級上冊語文園地七教案6

【教學(xué)預(yù)備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物〔小花鹿、小山羊、小白兔〕頭飾。

【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】

一、提示課題

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

〔1〕猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”〔蜜蜂〕出示圖片。

〔2〕蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？〔采花粉釀蜜〕，蜜甜不甜？〔做嘗甜味的表情〕

〔3〕蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌控一項新的本事，興奮不興奮？甜不甜？

〔4〕讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜美吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片〔綠草叢中暫隱蔽“我的發(fā)覺”等欄目標(biāo)題〕，師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜美?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。

［設(shè)計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學(xué)習(xí)，既充斥兒童情趣，又表達了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識，主動參加，自主學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。］

二、教學(xué)“我的發(fā)覺”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺”之花，口號：“我的發(fā)覺，只要細心！”

［設(shè)計意圖：情境設(shè)計吸引同學(xué)的留意并激發(fā)同學(xué)的主動探究?！?/p>

2．出示字的組合體“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀測并動手拆合“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱蔽的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請同學(xué)上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

［設(shè)計意圖：師生互動，同等合作，同學(xué)更輕松主動，合作探究更積極。］

激勵：獎“園地之花”。

5．拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛好的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

［設(shè)計意圖：充分尊敬同學(xué)的主體體驗，給同學(xué)的主動探究，合作體驗提供空間。］

6.又學(xué)到一種新的識字方法，興奮不興奮，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺”之花釀成甜美了！

［設(shè)計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也表達勝利的樂趣。］

三、教學(xué)“日積月累”分頁標(biāo)題

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

〔1〕以書中詞“父親親人……”為例，通過老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動同學(xué)跟讀接龍，快速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)章。

［設(shè)計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培育了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)章，提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

〔2〕任選一個非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

［設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起同學(xué)已有的信息儲備，利于知識積累。]

〔3〕展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

〔1〕指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

［設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。］

〔2〕指名練習(xí)〔師動作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

〔3〕拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②老師只以動作演示，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

［設(shè)計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生同等對話，充斥親和力的互動，同學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由同學(xué)自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，留意到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標(biāo)到技能目標(biāo)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。］

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜美了，真甜！

[設(shè)計意圖：時常體驗享受勝利的歡樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的留意狀態(tài)和參加的主動性、積極性。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神奇地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在漂亮的森林里，有一個可愛的小動物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰？它可愛嗎？

［設(shè)計意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與同學(xué)的距離，同學(xué)更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

〔2〕指名說出對小花鹿的可愛的感受，培育情感。

〔3〕自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜歡之情。

〔4〕指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

［設(shè)計意圖：朗誦是同學(xué)對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)帶有性格化色調(diào)。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜歡，只要有同學(xué)主體的情感體驗，都予以確定。]

〔5〕指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。

〔6〕情感滲透：喜愛它們嗎？〔小動物走進同學(xué)們中間〕讓我們和小動物們成為好伙伴吧。

［設(shè)計意圖：由表演讀到小動物來到同學(xué)中間，同學(xué)可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情感溝通，表達了語文學(xué)科的實踐性，也培育了同學(xué)的人文素養(yǎng)，豐富了同學(xué)的精神世界?！?/p>

四、總結(jié)、課堂延伸

演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜〔后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢〕：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜美──啊，真甜！”

[設(shè)計意圖：語文園地是同學(xué)自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參加探究、積累、制造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜美，體驗勝利，享受歡樂！]

二班級上冊語文園地七教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課涌現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。

2、能有感情的朗讀課文，培育同學(xué)想象技能，并能將自己所想的表達來。

3、通過學(xué)習(xí)本課讓同學(xué)做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小伙伴一樣能將自己的想象大膽的寫出來。

教學(xué)重點：

體會的心情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中小伙伴，也做一個自信、能干的孩子。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、詞卡

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，趣味識字，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、我小時候一貫相當(dāng)一名老師，平常就仿照老師的樣子，沒人的時候就靜靜的跑到講臺上學(xué)著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的理想吧！同學(xué)們，你們有自己的理想嗎？

2、今日我們學(xué)的這篇課文中的小伙伴也有一個理想，想知道他的理想是什么嗎？板書：小作家

3、齊讀課題，想知道什么？

二、讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

2、指名讀帶有生字的詞獲句子，實時正音。重點指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。

3、自同學(xué)字：

〔1〕自己練讀；

〔2〕同座互讀，并溝通自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。

4、檢查學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕帶拼音讀生字。

〔2〕去拼音讀生字詞，溝通記字方法。

〔3〕游戲：你指我猜大家讀。

〔4〕指名分節(jié)讀文，重點留意字音的朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自讀課文，從哪看出來我想當(dāng)一名小作家？

〔晚上爬起來寫童話、做的夢?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？

3、指導(dǎo)朗讀第二句話，重點抓住：靜靜地、輕輕地

從這句話中你知道了什么？

4、師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外耀眼的星星正向我笑呢！

5、你喜愛這句話嗎？為什么？

6、有感情的朗讀這一段。

7、我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學(xué)。

四、指導(dǎo)書寫。

1、自同學(xué)字，觀測今日要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。

2、同學(xué)提出較犯難寫的字，老師范寫。

3、生描紅。

板書設(shè)計：

4、小作家

構(gòu)思童話———寄了出去

夢

小作家

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文二—五自然段。

教學(xué)過程：

一、角色扮演，走近小作家，為理想努力

師：上節(jié)課，咱們認(rèn)識了這位特別想當(dāng)作家的小伙伴。你們瞧，他正在靜靜地寫童話呢！〔老師請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第1自然段，一位同學(xué)依據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。〕

師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧?！踩嗤瑢W(xué)齊讀課文第1自然段〕

二、品讀對話，走進小作家，盼理想實現(xiàn)

1、換位體驗，領(lǐng)悟情感。

師：第二天早晨，他就靜靜地把童話寄了出去。誰來當(dāng)當(dāng)小作家，靜靜地寄童話？〔師強調(diào)“靜靜地”〕〔指名讀課文第2自然段，體會“靜靜地”?！?/p>

師：同學(xué)們，假如你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？

2、自主探究，體驗情感。

師：讓我們一起來看看小作家的心情到底是怎樣的？想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第3自然段。

師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎？

師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢？在四人小組里說一說，讀一讀。

〔引導(dǎo)同學(xué)從“每天盼著”“盼哪，盼哪”“究竟”“果真”等詞句體會小極度希望童話發(fā)表的心情?！?/p>

師：誰能試著讀一讀，把“我”極度希望的心情讀出來？

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情?！踩帻R讀〕

3、聯(lián)系生活，感知寫法。

出示句子：“盼哪，盼哪，究竟在一天夜里見著了。’

師：讀了這句話、你們有什么問題想問嗎？〔同學(xué)可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思？師：誰是小作家？可以幫幫他嗎？〔指名回答這個問題〕

師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎？小已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，特別希望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢？

師：想一想：假如你特別希望去春游，你會做什么夢？做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢？〔指名說一說〕

師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告知我們“我”特別希望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學(xué)們再大聲讀讀第3自然段，體會休會?！餐瑢W(xué)自由讀〕

4、品讀體味，激起共鳴。

師：后來，“我”興奮地把這個夢告知了“我”的伙伴。小作家們，你們對伙伴說了些什么呢？說給同座的伙伴聽一聽。

師：誰想興奮地把這個夢告知你的伙伴？〔指名說夢的內(nèi)容。〕

師：誰情愿興奮地讀一讀第4自然段的第一句話？〔指名讀，讀出”我”興奮的樣子?！?/p>

師：可是伙伴們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師勸慰了我。來?dāng)當(dāng)老師，勸慰勸慰他？〔指名讀句子“不要焦急，耐煩地等一等”?！?/p>

師：想一想，當(dāng)你們遇到難過事的時候，老師是怎么對你們說話的？來，咱們合作，勸慰勸慰小吧！

〔師生合作讀，老師讀“老師勸慰我說”；同學(xué)讀“不要焦急，耐煩地等一等”?！?/p>

三、多元感悟，學(xué)習(xí)小作家，讓理想成真

1、自主設(shè)疑，合作求知。

師：后來的結(jié)果怎樣呢？同學(xué)們猜一猜?！餐瑢W(xué)自由發(fā)言〕

后來的結(jié)果小保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧！

師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么？

〔同學(xué)可能會問：為什么小伙伴們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲？〕師：請同座相互爭論爭論。

2、多元感悟，溝通共享。

〔可能答案有兩種，先讓同學(xué)按觀點分組爭論，再請代表發(fā)言。假如同學(xué)談到“我”經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話究竟發(fā)表了。老師予以確定，并說：“讓我們慶賀小作家，驕傲地讀讀課的第5、第6自然段?！奔偃缤瑢W(xué)談到“我”在寫作上很努力，大家

不再笑我，而是稱我為“小作家”。老師也予以確定，并說：“讓我們向小作家學(xué)習(xí)，努力讓自己的理想成真?！薄?/p>

四、趣味識字，指導(dǎo)書寫

1、讀準(zhǔn)音。

在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認(rèn)識的生字寶寶得它們嗎？〔老師出示生字〕

假如同學(xué)們能讀準(zhǔn)它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們情愿幫他這個忙嗎？

2、認(rèn)清形。

你們有什么好方法記住它們呢？想說哪個字就說哪個字。

3、寫美觀。

哪個字寶寶你認(rèn)為最難寫？寫—寫。告知大家你是怎么寫好的。

同學(xué)在田字格中練寫，老師相機輔導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。

板書設(shè)計：

4小作家

構(gòu)思童話———寄了出去

夢

小作家

二班級上冊語文園地七教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認(rèn)“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個了，掌控多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解小想當(dāng)作家的理想以及為實現(xiàn)理想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)理想的驕傲，激發(fā)同學(xué)樹立自己的抱負并為實現(xiàn)抱負而付出行動。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解“我”為自己的夢驕傲的緣由，感受小作家美夢成真的驕傲和他在追求理想中

教學(xué)難點：

了解小想當(dāng)作家的理想以及