桂林山水四年級(jí)語文教學(xué)教案3篇 人教版四年級(jí)桂林山水課件

Word-20-桂林山水四年級(jí)語文教學(xué)教案3篇人教版四年級(jí)桂林山水課件桂林山水四班級(jí)語文教學(xué)教案3篇人教版四班級(jí)桂林山水課件，供大家參閱。

桂林山水四班級(jí)語文教學(xué)教案1

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問和本事

1.了解桂林山水的特征，感觸其獨(dú)特的美。

2.領(lǐng)會(huì)細(xì)致觀看、抓住特征、運(yùn)用對(duì)照描寫景物的辦法。

3.在舉行語言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)同學(xué)感悟、堆積和運(yùn)用的本事。

過程和辦法

以讀為突破口，引領(lǐng)同學(xué)在讀中堆積，讀中運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓同學(xué)感觸語言的美，感觸祖國(guó)山河的美，陶冶愛美的情趣，使同學(xué)熱愛祖國(guó)，熱愛故鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引領(lǐng)同學(xué)感觸桂林山水獨(dú)特的美。

2.堆積好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。

2.模仿課文的寫法描寫一處風(fēng)景。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激活愛好

師：學(xué)生們，今日我要帶大家到一個(gè)舉世著名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽斯鹆稚剿?dú)特的美和人們對(duì)桂林山水由衷的驚嘆。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，會(huì)使你以為走進(jìn)了誘人的畫卷。學(xué)生們，想不想去領(lǐng)略那奇特秀媚的桂林體面呢?

課件展示：桂林體面的畫面，陪同著悠揚(yáng)舒緩的音樂，激活起同學(xué)心中的美感，使同學(xué)得到了審美的愉悅，激活同學(xué)的表現(xiàn)欲。

[“愛好是的教師”，讓同學(xué)想學(xué)，是同學(xué)得到本事的內(nèi)在動(dòng)力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，就是為了讓同學(xué)對(duì)《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生深厚的愛好。]

2.初讀課文，整體感知

師：學(xué)生們，既然我們對(duì)桂林山水產(chǎn)生了深厚的愛好，那就請(qǐng)你們自由朗讀全文，讀后思量

①課文主要寫了什么內(nèi)容?②從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子?！肮鹆稚剿滋煜隆?，“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?活動(dòng)，語文教學(xué)中要倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體悟。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，先賦予充沛的時(shí)光讓同學(xué)自由朗讀全文。這樣的支配能讓同學(xué)在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干，從中心句入手引領(lǐng)同學(xué)理解課文內(nèi)容。]

3.抓住重點(diǎn)，深化領(lǐng)會(huì)

(1)我們已經(jīng)初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)學(xué)生們自讀課文其次自然段，思量一，這段主要寫了什么?(桂林水的美)思量二，是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的?齊讀其次自然段的第一句話。(先用大海和西湖的水與漓江水作比較，然后描述桂林的水有什么特征。)

(2)畫出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想：①漓江的水有什么特征?(靜清綠)②是怎樣描寫的?

漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流淌。(感覺)

漓江的水真清呀，清得能夠看見江底的沙石。(視覺)

漓江的水真綠呀，綠得宛然那是一塊無瑕的翡翠。(聯(lián)想)

(三組句子，每組的后半句，從感覺、視覺、聯(lián)想三個(gè)方面，分離補(bǔ)充說明白漓江水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮亮。)

(3)這一段，既然是對(duì)漓江水的靜、清、綠的描述，那么，為什么在本段開始先寫大海和西湖的水呢?

[引領(lǐng)同學(xué)把這一段與有無第一句做對(duì)照朗讀，體味用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來映襯漓江的水，更能突出漓江水具有獨(dú)特的關(guān)。]

(4)這樣的描寫表述了怎樣的思想感情?你能讀出這種感情嗎?用自己喜愛?的方式讀，讀后再說說自己的感觸。(體味“真”對(duì)增加贊美感情的作用，體味排比句式的氣概和所表述的情感。)

4.品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

(1)讀了這段一定給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)學(xué)生們想一想，我們是怎樣學(xué)習(xí)其次段的?

(2)小結(jié)其次段的學(xué)習(xí)辦法。

一讀課文知整體(這段話寫的內(nèi)容);二讀課文分層次(先寫什么，再寫什么);三讀課文抓特征(水的靜、清、綠);四讀課文學(xué)辦法(比方、排比，映襯與補(bǔ)充描述)。

5.合作學(xué)習(xí)，溝通品讀

(1)按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)辦法，我采納小組合作的方式讓同學(xué)自學(xué)第三自然段。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)：①桂林的山有什么特征?②是怎樣描寫這些特征的?③這樣的描寫表述了怎樣的思想感情?當(dāng)同學(xué)自學(xué)完第三自然段后，我適時(shí)地出示“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”、“桂林的山”的畫面。利用這樣的畫面出示來引領(lǐng)同學(xué)感觸桂林的山那種獨(dú)特的美。在此段的教學(xué)中，我則充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這充分體現(xiàn)了學(xué)問的得到是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者是學(xué)問得到過程的主動(dòng)參加者。

(2)有感情地朗讀第三自然段。

[引領(lǐng)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。注重讀出層次間的停頓，突出“真”的重音，體味排比句式的貫穿氣概，表述觀賞、贊美的感情。]

(3)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我實(shí)行了以讀代講的辦法，讓同學(xué)有感情地朗讀，綻開想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的生活體悟，使之進(jìn)人“舟行碧波上，人在畫中游”的意境之中。

這一環(huán)節(jié)我先伴著柔美的音樂范讀課文，讀后鼓舞同學(xué)說出他們最想說的一句話，說出自己最真切的感觸。在此基礎(chǔ)上。

讓同學(xué)再次閱讀課文，由同學(xué)自主、探索地分析出文章的結(jié)構(gòu)：總、分、總。從總的概括“桂林山水甲天下”，到分離說出這山、這水怎樣完善地形整天下奇美之畫，自然引出文章最后一段，讓同學(xué)用語言描繪這幅漂亮的畫卷。

6.堆積語言，試試運(yùn)用

為了培養(yǎng)同學(xué)的想象本事，充分發(fā)揮他們的制造潛能，學(xué)完這篇課文后，我設(shè)計(jì)了幾道拓展練習(xí)

(1)關(guān)于讀的：閱讀有關(guān)描寫“大?！?、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有關(guān)“桂林山水”的文章，并把你最喜愛?的一段摘抄下來。

(2)關(guān)于寫的：沙澧河是全市人民的母親河、生命河，庇護(hù)好、開發(fā)好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大決策。全市人民要把它建設(shè)成獨(dú)具濱河特色的風(fēng)景長(zhǎng)廊、生態(tài)長(zhǎng)廊、文化長(zhǎng)廊、休閑長(zhǎng)廊。模仿二、三段的寫法，來詳細(xì)地描寫一下我們故鄉(xiāng)的沙澧河。能夠?qū)懍F(xiàn)在的景色，也能夠想象開發(fā)好以后的美景。

[學(xué)而能動(dòng)，懂而會(huì)用。此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要在加深同學(xué)對(duì)所學(xué)課文的印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬同學(xué)的思路，從“懂”走向“用”，真正提升同學(xué)的寫作本事。]

桂林山水四班級(jí)語文教學(xué)教案2

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)句子。

2、利用看圖和理解課文，了解桂林山水的特征，受到熱愛祖國(guó)壯美河山的思想教導(dǎo)，陶冶愛美的情趣。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的辦法、培養(yǎng)觀看力和理解、表述本事。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特征想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀看和表述的辦法。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

掌控本課的生字新詞。圖文對(duì)比，了解桂林山水的特征。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一、整體感知

觀看圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感觸?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜愛?哪一部分內(nèi)容?為什么?

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透亮?????，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高;兀立，豎立。高高的山峰矗立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)利用預(yù)習(xí)，說一說你最喜愛?課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

(3)小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感觸。

(4)同學(xué)質(zhì)疑問難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)入語：(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民才智和血汗的結(jié)晶，它以其巍峨結(jié)實(shí)、氣魄宏偉成為世界上的一個(gè)宏大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

(2)展示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音舉行范讀，對(duì)圖文舉行整體感知，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓同學(xué)感觸。

3、展示圖、結(jié)合課后題舉行提問。

(1)先整體觀看，再部分觀看。分部觀看時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來舉行觀看。

(2)在分離看水和山時(shí)注重它的特征，邊看邊想象，用觀賞的辦法看。

(3)說說觀看內(nèi)容時(shí)要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，柔美動(dòng)人。漓江的水平息、清亮;桂林的山奇峰排列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍圍著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)同學(xué)試說圖意。

①請(qǐng)同學(xué)說說漓江的水。

(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平息、清亮。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船悄悄地停泊著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正徐徐地開來。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一再三現(xiàn)于水中。)

②請(qǐng)同學(xué)說說桂林的山。

(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰排列，形態(tài)萬千。這些山大小凹凸不一，色彩各異，顏色明麗，有些危峰兀立，有些怪石嶙峋，有些好似一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來。)

③請(qǐng)同學(xué)說說山水交融的情景。

4、圖文對(duì)比，理解課文，研究分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組研究，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖協(xié)作、分離介紹了桂林山水的什么特征?你讀懂了什么?

(課文的其次、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特征。)

(3)其它幾節(jié)主要寫什么?

(課文的第1自然段講蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。課文的第4自然段講桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的畫卷。)

(4)研究分段。

第一段(第1自然段)講欣賞桂林山水的緣由。

其次段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5.布置作業(yè)。

(1)謄寫生字新詞。

(2)練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語。理解漓江水的特征和桂林山的特征。

2、學(xué)習(xí)“總—分—總”的講述辦法，分點(diǎn)把特征突出來;培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課

1、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜愛?本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?又為什么要蕩舟漓江來欣賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了蕩舟漓江的緣由，表述了憧憬桂林山水的迫切情緒，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。)

(2)講解“欣賞”與“觀賞”的異同。

(“欣賞”中的“賞”，就是“觀賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“觀賞夜景”“觀賞交響樂”這說明“觀賞”能夠是看，也能夠是“只聽不看”。而“欣賞”卻非看不行。)

(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和情緒迫切的語氣。

(4)試背這一段，指名背誦。

3、學(xué)習(xí)其次段

(1)觀看圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)。利用比較更突出漓江水有神奇的美。)

(2)朗讀其次段，了解每句話的意思。(分小組研究)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;其次句講漓江水的特征是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特征。

(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得宛然那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特征是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

(先寫出特征，而后利用“得”后邊的文字，把這個(gè)特征以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注重用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。)

(5)引讀排比句，教師讀每一分句的前半句同學(xué)讀后半句。

(6)指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶奇怪之感，好似讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音嘹亮些，飽滿些，給人以彌漫生機(jī)的感覺。

(7)同學(xué)仿讀后齊讀。

(8)引發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①如果我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流淌嗎?

②如果我們往江底看，能夠看見什么?

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊!書上打了個(gè)什么比喻?這個(gè)比喻用什么比什么?

4、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的講述辦法相像，第三段能夠同學(xué)自學(xué)為主。

(1)分小組研究、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特征的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與其次段在寫法上有什么相像之處?

(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特征。)

③觀看圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特征?

a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。普通的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列、形態(tài)萬千”排列，羅列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還能夠補(bǔ)充介紹，有些像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有些像下山的猛虎，有些像含苞欲放的蓮花，有些像捧書而立的書童，有些像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個(gè)比喻“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特征，并用“好似一不當(dāng)心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”?！拔７遑Ａⅰ保锤叻宕Ａ?。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深同學(xué)對(duì)桂林山的特征的熟悉。

(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬疾馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

⑤，動(dòng)手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的，找?guī)酌麑W(xué)生到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，教師讀每一分句的前部分，同學(xué)讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的愛慕之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

(⑨引發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

a.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰排列、形態(tài)萬千的景象，會(huì)有怎樣的感觸?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆?

b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比方桂林的山?

c.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好似一當(dāng)心就會(huì)栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

5、學(xué)習(xí)第四段

(1)剛才學(xué)生們宛然游了漓江的水，又欣賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感觸?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫巡游后總的感觸，文字雖少，內(nèi)容卻很豐盛，寫得很美。請(qǐng)大家自己閱讀觀賞、說說這一段為什么寫得好。

(2)同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥，熟悉寫得好的緣由。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這漂亮的景色中行船，會(huì)有什么感覺?為什么?

(由于桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就宛然置身于畫卷中巡游、欣賞。形象地表述了蕩舟漓江的深刻感觸。

“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，普通要卷起來保藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”非常貼切。)

(3)同學(xué)個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結(jié)擴(kuò)展

1、按照板書，要求同學(xué)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本全都。寫出了桂林山和漓江水的特征，贊美桂林山水的秀媚，劇烈的熱愛祖國(guó)大自然的思想感情貫通全文，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特征，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表述。

(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了怎樣的思想感情?

(課文描寫了桂林山水神奇的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)河山的思想感情。)

(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

(課文先總后分再總結(jié)的辦法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓蛛x介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇妙景色。)

(3)結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水”與課文其次段中“船槳激起的微波，蔓延出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，能夠說，結(jié)尾的詩句是這兩個(gè)句子的連續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得非常緊湊完整。)

(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

(這是由于有敏銳的觀看力，抓住了桂林山水與眾不同的特征，用比方、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀媚景色呈現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)

4、綜合訓(xùn)練、進(jìn)展技能。

(1)桂林的山水，只是祖國(guó)漂亮的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?

(2)有感情地朗讀課文。

(3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

(4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖詳細(xì)介紹桂林的山水。

四、布置作業(yè)

按照課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特征是()、()、()。

桂林的山的特征是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭辦法。把()比作了()。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

水：靜清綠

舟行碧波上，人在畫中游

山：奇秀險(xiǎn)

桂林山水四班級(jí)語文教學(xué)教案3

設(shè)計(jì)理念：

制造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探索的境界，在自主參加學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，得意其樂;以讀代講，利用領(lǐng)會(huì)桂林山水的特征，陶冶愛美情趣，激活愛國(guó)之情;學(xué)習(xí)細(xì)致和詳細(xì)形象地描寫景物的辦法。

設(shè)計(jì)特色：

發(fā)揮共性，自主學(xué)習(xí);圖文結(jié)合，多向?qū)ёx。

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、利用看圖、學(xué)文，感觸桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

4、利用品嘗詞句，反復(fù)誦讀堆積語言，了解的語言表述特征，從中學(xué)習(xí)的表述辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特征，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特征的。

教學(xué)流程：

一、從課題切入，圖片激趣：(5分鐘)

談話導(dǎo)入：孩子們，教師聽說你們個(gè)個(gè)見多識(shí)廣，知道我國(guó)的許多風(fēng)景名勝，誰情愿來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的狀況呢?(板書：桂林)誰能告知大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網(wǎng)上獵取資料是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)辦法)(板書：山水)桂林的山水十分美，我們一同去欣賞欣賞吧。(播放桂林山水配樂圖)

二、以讀代講，理解課文內(nèi)容。(17分