大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿誰(shuí)能砸開核桃

大班科學(xué)活動(dòng)講課稿誰(shuí)能砸開核桃一、說(shuō)教材《小學(xué)教育指導(dǎo)大綱》指出：“試試使用工具來(lái)研究問(wèn)題、找尋答案，將使幼兒獲得莫大的歡愉，并對(duì)其終生的生活和學(xué)習(xí)有利。”科學(xué)其實(shí)不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身旁，孩子們的科學(xué)研究是從手邊身旁的事物開始的，這個(gè)活動(dòng)恰好能激發(fā)幼兒的研究興趣，當(dāng)他們自己親身著手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種愉悅是任何感情不可以代替的，進(jìn)而將更為有效地促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。原來(lái)本來(lái)一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻依舊充滿著無(wú)盡的研究余地，為使這個(gè)活動(dòng)組成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)漸漸加深，我第一請(qǐng)幼兒能夠砸開核桃的工具，而后依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各樣工具成功與否的假定，不論他們的預(yù)料如何，我都支持鼓舞他們?nèi)ピ囋?，讓他們從事?shí)中間獲得反應(yīng)，在試試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中建立新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒體悟都有自己的感覺(jué)、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。好奇、好問(wèn)、好研究是少兒生來(lái)的特色，他們活力勃勃、精力充足、不知疲備地研究四周世界。《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》中重申：“指導(dǎo)幼兒對(duì)身旁常有事物和現(xiàn)象的特色、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和研究的欲念?！蔽乙舱J(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)研究是從身旁事物開始的，平時(shí)生活中常有引人注意的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲念和研究熱忱，同時(shí)也有利于有利于保持孩子們的想像力，使他們從小就擅長(zhǎng)窺伺和發(fā)現(xiàn)。二、說(shuō)教課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：指引幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，試試統(tǒng)計(jì)的方法，使用合適的語(yǔ)言與伙伴交流、描繪研究的過(guò)程。2、技術(shù)目標(biāo)：鼓舞幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并試試，發(fā)現(xiàn)工具的不一樣使用方法。3、感情目標(biāo)：體驗(yàn)思慮、發(fā)現(xiàn)、研究與成功的樂(lè)趣。三、說(shuō)教課準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)一些平時(shí)生活物品中常常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的猜有名稱。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）核桃肉若干，放在一個(gè)方盤里；核桃若干（每名幼兒三到多顆）；2）記錄表；筆；3）紙板（供幼兒砸核桃時(shí)墊上掛在桌子上用，保護(hù)桌面）。四、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)。1、教課要點(diǎn)：使用不一樣的方法砸開核桃，學(xué)慣用表格的方式記錄。2、教課難點(diǎn)：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法表述研究的過(guò)程。五、說(shuō)教法學(xué)法《大綱》里提出：創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參加實(shí)質(zhì)研究活動(dòng)，感覺(jué)研究試試活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，感覺(jué)發(fā)現(xiàn)的愉悅。我供給了豐沛的直接供給可操作性的資料（實(shí)物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在中都操作中均自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，而我一直不過(guò)學(xué)童的支持者、合作者和指引者。聯(lián)合直觀演示法、議論法、察看法，解說(shuō)法（記錄表格）等進(jìn)行教課。小學(xué)生一直是活動(dòng)的主體，在詳細(xì)的操作中所拆裝學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，指引幼兒運(yùn)用研究發(fā)現(xiàn)法、交流議論法、實(shí)驗(yàn)法、察看法、記錄法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教課流程一、情境導(dǎo)入1、集體品味，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲念。2、說(shuō)工具，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具能夠用來(lái)砸核二、猜想與試試1）示范解說(shuō)記錄表格示范的使用演算法。2）幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜想結(jié)果。2、實(shí)驗(yàn)與考證1）請(qǐng)幼兒自由使用各樣工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。2）嬰兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指引幼兒注意到同一工擁有不一樣的使用結(jié)果。三、研究與發(fā)現(xiàn)1、統(tǒng)計(jì)與清除經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與零落統(tǒng)計(jì)，確立能成功的工具，清除不可以成功的工具，找出有分歧的工具。2、交流新發(fā)現(xiàn)1）交流工具的含糊其詞使用方法2）交流扔核桃的合適部位3）交流使用工具的力量四、激勵(lì)與創(chuàng)建賞識(shí)成型的藝術(shù)作品（圖片），激發(fā)創(chuàng)建幼童用核桃殼創(chuàng)建的欲念。（在采集核桃殼的同時(shí)健身房整理活動(dòng)室）教課設(shè)計(jì)：大班科學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)能砸開核桃》一、教課目的：1、指引幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，試試統(tǒng)計(jì)的方法，使用合適的語(yǔ)言與伙伴交流、描繪研究的過(guò)程。2、鼓舞幼兒運(yùn)用原有歷練，猜想并試試，發(fā)現(xiàn)工具的不一樣使用方法。3、體驗(yàn)思慮、發(fā)現(xiàn)、研究與成功的樂(lè)趣。二、教課準(zhǔn)備：1、認(rèn)識(shí)一些平時(shí)生活中常常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的猜有名字。2、核桃肉若干，放在一個(gè)方盤里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。三、教課過(guò)程一、情境導(dǎo)入1、集體品味，激發(fā)幼兒砸開核桃的激動(dòng)（1）出示核桃，幼兒品味核桃仁師：“小朋友，今日我給你們帶來(lái)一位孩子王，快來(lái)看看它是誰(shuí)？”（出示核桃）核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有兩件硬殼做的外套，肚子里有香香的果皮，你們吃到了我的果肉，會(huì)變得更聰慧、更健康的，今日我就請(qǐng)你們來(lái)品味我的果肉，好嗎？”（請(qǐng)幼兒品味絞股藍(lán)，每人一塊）核桃：“小朋友，你們必定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！可是，此次你們要自己想方法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”2）顯現(xiàn)出來(lái)核桃的伙伴們（完好核桃），幼兒議論如何吃到核桃仁？（充分議論、爭(zhēng)議、爭(zhēng)辯，漫畫演示各樣方法的結(jié)果）師：“快來(lái)談?wù)勀銈冇惺裁春媒鉀Q方法？”幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其余工具）砸”（依據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請(qǐng)幼兒分別示范不一樣的方法）。2、說(shuō)工具請(qǐng)幼兒教育說(shuō)一說(shuō)有哪些工具能夠用來(lái)砸核桃？師：“那你們都知道哪些協(xié)助工具能夠用來(lái)砸核桃的確呢？”二、猜想與試試1、成功的假想1）示范解說(shuō)傾聽(tīng)記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預(yù)料何種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后才的結(jié)果。）師：“這是核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”師：“第二步的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想想，哪些工具能砸開馬鈴薯；第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友著手試一試，把結(jié)果記在這里?！保ū砀裰羞x擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）（2）幼兒設(shè)計(jì)記錄記號(hào)，記錄猜想結(jié)果。師：“在記錄以前，你要先選擇一種符號(hào)，而后在第二行以為能成功的工具下邊畫上符號(hào)?！?、實(shí)驗(yàn)與考證1）請(qǐng)幼兒自由使用各樣工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意指引幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊原始記錄，并提示幼兒注意安全。2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指引各有不一樣幼兒注意到同一技術(shù)手段有不一樣的使用結(jié)果。三、研究與發(fā)現(xiàn)1、統(tǒng)計(jì)與清除經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確立能成功的協(xié)助工具，清除不可以成功的工具，找出有分歧的工具。師：“此刻我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友當(dāng)面把自己的試試結(jié)果記在上邊，你使用哪一種工具如愿了，就在這類工具的下邊畫個(gè)1，每組的同一個(gè)每個(gè)小朋友都要記錄?！保ǜ鹘M統(tǒng)計(jì)）師：“此刻請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)?！?、交流新發(fā)現(xiàn)1）交流工具的合適使用方法師：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪一種工具如何使用簡(jiǎn)單成功？”2）交流砸核桃的合適部位師：“砸核桃的藍(lán)莓哪個(gè)地方簡(jiǎn)單成功呢？”3）學(xué)術(shù)交流使用工具的力量師：“我們要如何砸簡(jiǎn)單砸開核桃