中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究中職院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)閱讀能力障礙問(wèn)題，好多學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀興趣、缺少英語(yǔ)閱讀技巧、英語(yǔ)閱讀知識(shí)缺乏等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣和能力的提升。因此，本文將對(duì)中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為中職院校培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力提供參考。

中職院校;英語(yǔ)閱讀;閱讀能力;提升

張丹，徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

中職院校所培養(yǎng)的人才對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著較強(qiáng)的帶動(dòng)作用。調(diào)查結(jié)果顯示，中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，閱讀效率較低，閱讀能力較差，使得英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效提升。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的分析，并對(duì)存在的不足進(jìn)行解決，這樣才能夠切實(shí)為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提供幫助。

一、中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要價(jià)值

中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能夠保證學(xué)生有大量英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的輸入，在擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的基礎(chǔ)上逐步豐富語(yǔ)法知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，大量的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)以及政治方面的發(fā)展?fàn)顩r和特征，幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化，并在此基礎(chǔ)上不斷提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。

除此之外，提升英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也有著較大的幫助。加強(qiáng)閱讀不僅對(duì)學(xué)生自身閱讀能力提升、健全人格的形成有著直接影響，同時(shí)也對(duì)閱讀教學(xué)的改革和進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。如今的學(xué)生都受到了來(lái)自父母及其他家人的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，任性、冷漠、自私、自制力較弱等不良的性格在當(dāng)下學(xué)生中較為普遍。假如不對(duì)學(xué)生這些性格弱點(diǎn)進(jìn)行改正，那么將來(lái)會(huì)更加嚴(yán)重，對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生影響。在學(xué)生走上工作崗位之后，好多崗位都會(huì)對(duì)閱讀能力有著一定的要求，因此，通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著較大的幫助。

二、中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在好多方面依舊存在問(wèn)題，具體而言，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀效率低下，而且英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效鍛煉。由于受到傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，中職院校學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中依舊還是會(huì)逐字逐句進(jìn)行閱讀與理解，當(dāng)遇到晦澀難懂的語(yǔ)句時(shí)頻繁查閱詞典，而不去主動(dòng)推敲，導(dǎo)致閱讀的時(shí)間被無(wú)限延長(zhǎng)，學(xué)生很難把握這篇文章的主旨，使得自身英語(yǔ)閱讀能力也無(wú)法得到有效提升。

此外，學(xué)生受限于畢業(yè)后的工作壓力，為了找到更好的工作而被迫無(wú)奈去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，被動(dòng)性過(guò)強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀是在外力驅(qū)動(dòng)下才進(jìn)行的，會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸漸拉低興趣，無(wú)法真正體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的開(kāi)心與樂(lè)趣，這樣也就導(dǎo)致其英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效提升，甚至還可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，也不利于學(xué)生日后走向工作崗位后對(duì)其他類(lèi)別書(shū)籍的閱讀。

三、導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下的原因分析

導(dǎo)致上述英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的原因有多種，主要包括：受到教學(xué)方式方法、理念等方面的影響，使得學(xué)生本身存在一定的閱讀障礙，而且閱讀障礙會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸漸加強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語(yǔ)閱讀課程。此外，在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀中，教學(xué)主要以書(shū)本為主，教學(xué)方法較為單一，閱讀課程較為被動(dòng)，而學(xué)生在日常訓(xùn)練中的英語(yǔ)閱讀時(shí)間更是少之又少，缺乏主動(dòng)性。這樣隨便的閱讀形式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的出現(xiàn)，致使學(xué)生無(wú)法合理把握英語(yǔ)閱讀的技巧，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合閱讀能力低下。

四、中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的幾點(diǎn)建議

面對(duì)中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，校方需要通過(guò)多種方法來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

1.消除學(xué)生的閱讀障礙。學(xué)生本身存在的閱讀障礙會(huì)在很大程度上影響英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和效果的提升。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)要致力于消除學(xué)生本身存在的閱讀障礙。

第一是要解決生詞問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中不可避免會(huì)遇到大量的生詞，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解，因此必需要先解決生詞問(wèn)題。在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之前，要做好預(yù)習(xí)工作，遇到生詞做好標(biāo)記，在通讀全文之后根據(jù)上下文推斷生詞的大意，之后進(jìn)行核實(shí)。然后在閱讀課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行理解和記憶，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在快速瀏覽閱讀文章的時(shí)候，也能夠?qū)ζ浯笠庥写笾碌牧私?，以消除生詞所帶來(lái)的閱讀障礙。

其次是要重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，假如對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解程度有限，那么會(huì)直接影響到整個(gè)句子的理解。而語(yǔ)法結(jié)構(gòu)需要在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)長(zhǎng)難句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，對(duì)句子進(jìn)行斷句分析，抓住句子的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同理解句子。

第三是要重視提高閱讀的速度。提高閱讀速度能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的整體效率。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生提供更加多元化的閱讀材料，以鍛煉其閱讀速度與規(guī)律關(guān)系的梳理能力，采取“階梯式〞的閱讀模式，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。長(zhǎng)期處在良好的閱讀速度之下，學(xué)生的閱讀焦慮與障礙也會(huì)隨之減輕甚至消失，并及時(shí)跟上教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)和要求的閱讀速度。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、把握正確的閱讀方法能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合水平。教師應(yīng)當(dāng)要在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)隨地改正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣和方法，并將當(dāng)前效率較高、效果較好的閱讀習(xí)慣和方法傳授給學(xué)生。

第一，教師可以借助各種媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、各種短視頻社交平臺(tái)等，利用各種先進(jìn)的媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)推送，使學(xué)生養(yǎng)成每天收看英語(yǔ)新聞、瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站、觀看英語(yǔ)視頻、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊等良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生制定階段性的閱讀目標(biāo)，可以以周、月、日等為單位，完成預(yù)定的各項(xiàng)閱讀任務(wù)。

其次，要幫助學(xué)生把握正確的閱讀方法。無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀材料都有一定的側(cè)重點(diǎn)，好多專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱讀材料難度較大。因此，為了讓學(xué)生能夠順利展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與泛讀的結(jié)合，通過(guò)泛讀文章了解文章主旨與大意，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)精讀對(duì)文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容、長(zhǎng)難句、專(zhuān)業(yè)詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境等有更加深入的了解。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景、上下文銜接等方面去推測(cè)、把握文章的中心思想，降低對(duì)詞典的依靠程度，從而提高閱讀速度。

3.重視閱讀方法的多元化。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，需要站在多個(gè)角度來(lái)思考閱讀方法的改革，一方面保證閱讀方法的多元化，另一方面保證閱讀方法的最終效果。

第一，可以使用語(yǔ)篇閱讀法來(lái)展開(kāi)閱讀。圖式理論認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對(duì)某一主題或是題材的語(yǔ)篇材料有一定的了解之后就會(huì)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、框架等有更加深入的整體認(rèn)知。當(dāng)其再次遇到同類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，就會(huì)將腦海中已經(jīng)形成的圖式調(diào)出，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行輔助閱讀與理解。該方法重視的是從整體到局部再回歸到整體。因此，可以通過(guò)語(yǔ)篇閱讀法來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行深度分析，包括材料背景知識(shí)、語(yǔ)篇體裁、語(yǔ)句語(yǔ)境等，以此來(lái)提升英語(yǔ)閱讀效率。

其次，可以使用批判性閱讀方法來(lái)展開(kāi)閱讀。該方法強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)。在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的理解，除了理解閱讀材料表面文章大意之外，還應(yīng)當(dāng)要涉及評(píng)價(jià)、釋義等，并分辯重要信息以及非重要信息，明確區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。當(dāng)遇到英語(yǔ)閱讀材料出現(xiàn)信息留白的時(shí)候，需要借助批判性思維對(duì)的言外之意進(jìn)行推敲，以填補(bǔ)信息空白，讓材料的規(guī)律更加符合實(shí)際，也能更好地理解閱讀材料。

4.增加團(tuán)體及課外閱讀活動(dòng)。團(tuán)體閱讀以及課外閱讀兩種方式都能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提升提供幫助。團(tuán)體閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步;而課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)則能夠有效拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，幫助其了解更多相關(guān)知識(shí)，提升閱讀能力。

第一，可以通過(guò)團(tuán)體閱讀活動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果。從本質(zhì)上來(lái)看，團(tuán)體閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的有效延伸，在課堂之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定相應(yīng)的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題及困惑進(jìn)行團(tuán)體探討，共同解決問(wèn)題、出謀劃策，通過(guò)學(xué)生之間相互幫助來(lái)提升英語(yǔ)閱讀的效率。

其次，可以開(kāi)拓課外閱讀方式，將課外閱讀作為課上英語(yǔ)閱讀的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀獲得更多的知識(shí)，把握更多的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而提升其閱讀綜合能力。為此，教師可以利用各種學(xué)生們喜歡的社交平臺(tái)來(lái)推送課外閱讀材料，保證材料內(nèi)容的多樣性和趣味性，并定期或不定期讓學(xué)生寫(xiě)課外閱讀材料的讀后感，或是在課堂上進(jìn)行材料的口語(yǔ)轉(zhuǎn)述與介紹，提升學(xué)生的閱讀能力。

5.重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情感融入。良好的情感融入能夠幫助教師更好地展開(kāi)閱讀教育，只有課堂氣氛和環(huán)境輕松愉悅，才能夠激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，觸動(dòng)心靈，實(shí)現(xiàn)情感教育的進(jìn)一步升華。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師進(jìn)行情感教育能夠找到與學(xué)生心靈契合的點(diǎn)，深刻體會(huì)閱讀文本中所包含的情感，如熾烈、凄愴、高興、哀痛等，在教師的引導(dǎo)下去感受這些情感，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。此外，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生明白文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生把握知識(shí)、解決問(wèn)題。但是教師在授課的過(guò)程中尋常將閱讀文章分解成了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章整體內(nèi)容和情感的把握換成了分散式的教育方式，這樣反而不利于學(xué)生閱讀能力的提升。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，情感教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加以融合。

五、結(jié)語(yǔ)

中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力從總體上說(shuō)依舊較為落后，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。站在中職院校自身的角度上看，其教育模式要著眼于最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外。雖然中職院校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與高等院校相比依舊存在一定的差距，但在當(dāng)下，其