最新高中語文必修2教案整理

高中語文必修2教案整理

【篇一：高中語文必修2教案】

師劉人云高2冊教案

高中第2冊第一單元體驗情感教案

深圳市學(xué)科帶頭人劉人云

※本單元目標與要求：

1、在語文第一模塊第一單元“認識自己〞中，我們學(xué)會了正確認識自我，開展自我，完善自我。在本模塊中，我們將強烈地感受人的豐富情感。情感不可預(yù)約，也不能回避。我們將通過本單元的學(xué)習(xí)，探討情感問題，深入地認識情感，體驗情感，進而致力尊重情感，珍惜情感，更好地表達自己豐富、獨特的感情。

本單元三課主要表達了親情〔第1課〕、友情〔第2課〕、鄉(xiāng)情〔第3課〕。還有愛情、愛國之情，師生之情等多種情感，在本冊書中都有生動而具體的表現(xiàn)，我們可以認真地去感受。

2、學(xué)習(xí)情感型散文的寫法，學(xué)會寫此類散文。

3、學(xué)習(xí)、品味散文語言。

4、教法上注意：

①整體感知，掌握大意；

②突出重點，篩選信息；

③分析歸納，鍛煉能力；

④豐富情感，提高素養(yǎng)。

第一課我的母親

老舍

一、

老舍〔1899-1966〕原名舒慶春，字舍與，北京人，現(xiàn)代著名作家。著有長篇小說?駱駝祥子?、?四世同堂?和劇本?龍須溝?、?茶館?等。享有世界聲譽。

二、生字詞：

三、詞解：

門當(dāng)戶對:指男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當(dāng),結(jié)親很適宜.

賀吊:恭賀,吊唁.

四、感知：

1、閱讀全文

2、表情朗讀第11—16自然段，體會其中蘊含的情感。

五、理解

1、全文按什么順序?qū)懀?/p>

——“我〞成長的時間。

2、全文以什么為中心。

——母親的活動。

3、給全文分段

〔提示：按時間階段〕

——第一局部：寫“我〞童年時的家庭境況和母親給我的生命教育。第二局部：寫“我〞青年時讀書就業(yè)的情況和母親對我的愛及支持。第三局部：寫“我〞成年后對母親的兩次“打擊〞。

第四局部：寫母親去世和我對她的感謝與思念。

六、研討：

1、作者在文章中寫道：“母親并不識字，她給我的是生命的教育。〞母親對“我〞進行了什么樣的“生命的教育〞呢？

——母親勤儉老實，身體好；做事永遠絲毫不敷衍；愛花，愛清潔，守秩序；好客；肯吃虧，能忍耐，面對苦難無比堅強等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上〞“有一定的宗旨與根本的法那么〞，直至后來成了一個人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。

2、細節(jié)描寫是刻畫人物，表現(xiàn)人物的一個重要手法，說說作者在文中通過哪些細節(jié)描寫來表達母親對兒女的感情。在書上劃出。

3、品讀句子，談?wù)勛约旱母惺??！惨娬n文第9頁〕

4、請用幾個關(guān)鍵詞概括全文內(nèi)容。

——老舍的母親艱難而偉大的一生養(yǎng)我教我愧思母親

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、說話練習(xí)：第二頁?活動指引?的“一、人間有情①②③〞中任選一題。

第二課冰心：巴金這個人??

吳泰昌

一、

吳泰昌〔1937——〕安徽當(dāng)涂人，當(dāng)代作家，曾任?文藝報?主編。

二、生字詞：

三、詞解：

淡交如水，大道假設(shè)弦:形容君子之間的友誼真摯而淡泊，互相仰慕，互相支持，到達很高境界。

:

四、名句:

“人生得一知己足矣,此際當(dāng)以同懷視之.〞(冰心)

淡交如水,大道假設(shè)弦.

五、感知把握：

閱讀全文，掌握大意，概括三個局部的主要事情。

——第一局部：“好好休息，盡情享愛〞

寫作者與冰心一道給巴金發(fā)賀電，祝他80大壽。

第二局部：“淡交如水，大道假設(shè)弦〞

寫冰心和巴金之間真誠親密純樸的友誼。

第三局部：“人生得一知己足矣〞

寫冰心和巴金互引為人生“知己〞的故事及原因。

六、分析研討：

1、作者認為冰心的“巴金這個人??〞這句話包含很多東西。請你根據(jù)課文內(nèi)容，說說巴金是一個什么樣的人？

——辛苦、勤奮、認真一輩子；放棄工資，大公無私；建議建立中國現(xiàn)代文學(xué)館并無私捐物；對冰心十分敬重，破例擔(dān)任冰心研究會會長；講真話，寫真話，對祖國和人民有深切的愛；內(nèi)向，憂郁，心里有團火，有時爆發(fā)出極大的熱情?？傊徒鹗且晃粺釔圩鎳腿嗣?；堅持真理，富有激情，忠于“知己〞，純真坦誠，大公無私的著名作家。

2、文章寫了哪些事來表達冰心與巴金之間的友誼？請列事例說明。

——①互相祝壽；②互相撫慰；③互相支持；④互相勉勵；⑤互相學(xué)習(xí)。

3、本文運用了三個小標題來結(jié)構(gòu)全文，假設(shè)把這三個小標題都去掉，你會如何整合本文的三個局部？將你修改后的文章與課文比擬一下，看看表達效果有什么不同？

——參考第2題答案。可寫成大作文提綱。

4、請用幾個關(guān)鍵詞概括全文內(nèi)容。

——冰心談巴金這個人高尚的人純真友情

七、作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、朗誦或歌唱。見課文第4頁?三、真情告白?

第三課故土的榕樹

黃河浪

一、

黃河浪〔1941—〕，原名黃世連，福建長樂人，香港當(dāng)代作家。著有?大地詩情?等。

二、生字詞：

漂泊天涯

三、詞解：

兀立:直立.

蒼虬:蒼老彎曲。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢:①形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子.②形容小心謹慎的樣子.安然無恙:平安無事。

庇蔭:①(樹木)遮住陽光.②比喻包庇或袒護.

四、感知把握：

1、朗讀全文。

2、從文中找出你喜歡的句子或段落，讀一讀，再說說為什么。

3、全文以什么為線索？表達了散文結(jié)構(gòu)上的什么特點？

——〔故土的〕榕樹。形散神聚?！吧瘿暿恰八监l(xiāng)〞。

4、給全文劃分層次，并寫出各層大意。

——第一局部：從住所旁的榕樹引出對故土的思戀。

第二局部：以榕樹為中心，回憶兒時在故土的生活。

第三局部：回到現(xiàn)實，抒發(fā)對故土榕樹的強烈思戀。

五、分析研討：

1、在故土的榕樹下，有那些事情使“我〞印象深刻呢？

——①兒時把它的凹槽當(dāng)“船〞劃。

②榕樹被燒的傳說。

③人們對榕樹的敬重。

④故土榕樹下人們的生活，特別是夏夜。

⑤故土榕樹最后的情況。

2、同樣是吹著用榕樹葉卷起的哨笛，“我〞與兒子卻有不同的心理表現(xiàn)。想想看，為什么會有這樣的差異呢？

——兒子沒有父親那樣的在故土的生活經(jīng)歷。

3、課文倒數(shù)第二段連用兩個問句，這樣寫對表達感情有什么好處？請仿照這樣的方式寫一個句子。

——設(shè)問突出了對故土及鄉(xiāng)親們的強烈懷戀。

六、作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、大作文〔先分組討論，再寫〕：見課文第二頁?二、走進情感?。

劉人云2004-11-2

【篇二：新課標高中語文必修二教案】

人教版高中語文必修二教案

?師說?教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)生通過探討認識從師的重要意義

2、領(lǐng)會課文正反比照、破立結(jié)合的論證方法

3、掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文

教學(xué)重點：

1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法

2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義

4、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

遠古，教師有著較高的地位，“天地君親師〞可以一見；然而在一段歷史時期，尊師重教的風(fēng)氣一直不是很濃，在元代，甚至有“八娼九儒十丐〞的說法，文化大革命時的“臭老九〞之稱便由此而來教師地位之低，從師風(fēng)氣不濃，可想而知實際上，在唐朝這種風(fēng)氣已然出現(xiàn)，尤其在韓愈所處的中唐時期，“師道之不傳也久矣〞當(dāng)時的情況正如韓愈的盟友柳宗元所言：“由魏晉氏以下，人益不事師今之世不聞有師有，輒嘩笑之，以為狂人獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作?師說?，因抗顏而為師〞今天，我們就來學(xué)習(xí)韓愈的這篇戰(zhàn)斗檄文——?師說?

二、初讀課文，整體感知

1、朗誦點撥

〔1〕學(xué)生齊讀課文一遍

〔2〕教師簡要點撥朗讀時的考前須知

注意讀準字音，讀清句讀，讀出語氣！注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充分的特點，讀準作者蘊含的感情

2、初步把握課文內(nèi)容

〔1〕設(shè)疑討論交流，了解課文內(nèi)容

〔設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題研習(xí)課文，從課文中找答案，深入了解課文內(nèi)容，在研討的過程中感受本文作者的寫作意圖以及要抒發(fā)的情感〕

【問題一】這篇文章為誰而作？何以見得？文中有沒有信息？

〔學(xué)生討論交流，教師明確〕

【明確】“李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余余嘉其能行古道，作?師說?以貽之〞從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇?師說?是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的

指點學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文第四段，疏通翻譯(重點強調(diào)“經(jīng)傳〞“貽〞的理解和句式“不拘于時〞)：

古文指先秦散文不拘于時的于相當(dāng)于被作?師說?以貽之，句中貽現(xiàn)在稱為贈送，以在兩個動詞之間，作連詞，相當(dāng)于來

【問題二】一代文學(xué)宗師為什么要為一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作——?師說?？

【明確】可以總結(jié)為三個原因：

①李蟠“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之〞；

②他“不拘于時，學(xué)于余〞；

③“能行古道〞

【教師點撥】

以上三個方面都是原因，當(dāng)時“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之〞人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學(xué)于余〞，我們說向韓愈這樣一個文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得

的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時和能行古道

三、解題

文末說“余嘉其能行古道〞，所謂的“古道〞指的是古人從師之道由此可以看出題目?師說?不是“說說老師〞的意思“說〞是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議“說〞比“論〞隨便些初中學(xué)過的?捕蛇者說?、?馬說?等等都屬“說〞一類文體“說〞，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說??的道理〞來理解所以?師說?，即“說師〞，意思是解說關(guān)于“從師〞的道理

【寫作背景】魏晉以來，社會上風(fēng)行非學(xué)無師，重視“家傳〞，在韓愈所處的中唐時代，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層“士大夫之族〞無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí)柳宗元?答韋中立論師道書?：“由魏晉世以下，不益不事師進之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人〞正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)〞“抗顏而為師〞，并著?師說?千古佳文在這著名的?師說?，作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層“士大夫之族〞，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，?師說?即說說從師的道理

【問題三】那么，古人從師的道理是什么呢？課文中的原文是怎樣說的？

〔引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結(jié)明確〕

【明確】古人從師之道——“古之學(xué)者必有師〞且“無常師〞

【點撥分析】課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結(jié)它的核心為“古之學(xué)者必有師〞“圣人無常師〞，古代的知識淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也人非生而知之者，孰能無惑？〞；同時古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí)，還“無常師〞，向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學(xué)習(xí)，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝扫暎乙懊舳脤W(xué)，不恥下問〞

四、再讀課文

〔一〕研讀課文第一段

1、方法：〔1〕教師范讀課文

〔2〕注意理解以下問題

①哪句可以看作是本文的中心論點？

〔首句：推出中心論點：古之學(xué)者必有師托古言事，乃針對當(dāng)時士大夫以從師為恥而說的，更增加力度〕

②為什么要從師？選擇老師的標準是什么？

2、理解本段中的古今異義詞語

學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

所以古：用來??的憑借今：因果關(guān)系連詞

從而古：跟從??并且今：連詞，表示結(jié)果或目的即因此、就

3、詞類活用

吾師道也師，名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)〞

吾從而師之師，名詞用作意動詞即“以??為師〞

4、討論：

〔1〕韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也〞如果說，現(xiàn)在的老師的作用仍然是“傳道、授業(yè)、解惑〞，這種說法對不對呢？能不能解釋一下？

〔現(xiàn)在的老師還是在做“傳道、授業(yè)、解惑〞的工作，所不同的是“道〞的含義、“業(yè)〞的內(nèi)容都發(fā)生了變化韓愈所說的“道〞指的是儒家之道〕

〔2〕現(xiàn)在的“道〞指的是什么？

〔所有的思想品德教育〕既然當(dāng)代教師仍舊擔(dān)負著“傳道、授業(yè)、解惑〞的任務(wù)，那么老師的作用就不是可有可無的??！

〔韓愈在?師說?中開篇就說：“古之學(xué)者必有師〞我認為今之學(xué)者也一定有老師，天才的出現(xiàn)同樣離不開老師，他與常人不同之處只是智商高些罷了用韓愈的話就是聞道在先者為師！這樣看來，老師不一定都有職稱，不一定都站在講臺上凡在某一問題上對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師大家同意這個說法嗎？那么，我們可否得出這樣的推論：每個人都有自己的老師？當(dāng)然，“老師〞這個概念的外延在這里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科學(xué)的，也可以是勞動技術(shù)方面的在歷史和現(xiàn)實中，不是有大量的“一字之師〞、“一題之師〞、“一文之師〞嗎？

〔3〕現(xiàn)在我們再來討論一個問題：偉人和他的老師之間是什么關(guān)系？有同學(xué)說，徐特立是靠毛澤東才名揚天下的，這句話怎么理解呀？誰知道小雞崽兒是怎樣來到人間的？還有別的方法嗎？〔也可以用孵化器〕就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經(jīng)過二十一天然后，小雞崽兒就破殼而出了如果把一堆雞蛋大的石頭放進孵化器或者放在老母雞身子下面，二十一天后能孵出小雞來嗎？時間再長一些，比方二百一十天??為什么？

那么，為什么小攤上賣的雞蛋擺了二十多天，還是出不來小雞崽兒？〔因為缺少外部條件〕缺少外部條件，雞蛋就不會變成雞崽兒？

師：成才固然離不開個人奮斗，它和一個人的志向、品德、才能有直接關(guān)系這是事物變化的內(nèi)部根據(jù)，是第一位的起決定作用的因素毛澤東成為一代偉人是因為他具有偉人的素質(zhì)，除此之外也和機遇、和他的老師的教誨等外部條件不無關(guān)系徐特立六十大壽的時候，毛澤東特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生〞這說明毛澤東十分尊重自己的老師這種尊重不是僅僅出于禮貌，出于客套，而是發(fā)自內(nèi)心的，認為在徐特立先生身上，不僅過去，就是現(xiàn)在乃至將來仍有很多值得自己學(xué)習(xí)的東西毛澤東的賀信，我們可以理解為是對恩師作用的充分肯定和真誠的感謝

同學(xué)們，你現(xiàn)在有何感想？毛澤東成為偉人離不開教師的培養(yǎng)，我們要成為跨世紀人才同樣需要老師的幫助！

師：我們反對否認教師的觀點我們也不贊成過分夸大教師作用的主張有些學(xué)生和家長錯誤地認為老師有“點石成金〞的本領(lǐng)，只要分進“好班〞，就可以高枕無憂了，從而放松了主觀努力剛剛我們討論了，主觀努力是成才過程中起決定作用的因素，教師只是外部的一個條件，外因要通內(nèi)因起作用你明明是一塊石頭，我怎么把你變成小雞崽兒呀？就算你是個雞蛋，可你不愿意變成小雞崽兒，我這老母雞一趴上去，你就滾得遠遠的，寧可“淌黃兒〞也不轉(zhuǎn)世，我也沒有一點方法嘛！所以，我們要正確評估老師的作用，要尊重老師，尊重老師的勞動當(dāng)然，尊重老師并不是唯師是從?論語?“當(dāng)仁，不讓于師〞這句話就是告訴我們，在真理面前，對老師也不讓步用一位科學(xué)家的話就是“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬悫?/p>

5、背誦本段

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、讓學(xué)生課外搜集韓愈的名言警句：

〔1〕蚍蜉撼大樹，可笑不自量〔?調(diào)張籍?〕

〔2〕不塞不流，不行不止〔?原道?〕

〔3〕業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨〔?進學(xué)解?〕

〔4〕天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〔?初春小雨?〕

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、提名背誦

【篇三：人教版高中語文必修二教案】

人教版高中語文必修二教案—第一單元

荷塘月色朱自清

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)?荷塘月色?細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二、掌握?荷塘月色?刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

四、通過朗誦欣賞?荷塘月色?的韻味。

教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排三課時

第一教時

教學(xué)要點：整體感知課文學(xué)習(xí)文章第一局部

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清〔1898—1948.8〕，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人〞。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清〞，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩?消滅?，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集?蹤跡?，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集?背影?，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概〞，著作?朱自清全集?。

二、釋義：

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿〞。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓

三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

全文分三大段:

第一局部(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

第二局部(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人?！仓黧w〕

第三局部〔7—8〕：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思?！财厥闱?/p>

簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧靜〞→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有〞的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中表達了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅〞，這可從文章中的景物中見出。

作者的路線可總結(jié)為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門

〔1段〕〔2~3段〕〔4~6段〕〔7~10段〕

四、講讀第一局部：

1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜〞確定了全文的感情基調(diào)。一個“突然〞，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處

落筆，滲透一個“靜〞字?！扒那抹暋ⅰ拜p輕〞。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的“文眼〞。

[板書]：緣由：頗不寧靜、突然想起。

2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物?！奥法暿恰靶∶盒绩?、“幽僻〞、“寂寞〞、“陰森森的〞，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的〞?！吧暋暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

[板書]：白天〔少人走〕——夜晚〔更寂寞〕；沒有月光〔陰森森〕——淡淡月光〔很好〕

3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，?荷塘月色?寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白。〞正因為作者在當(dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？

[板書]：來小路：曲折、幽僻、樹多〔比照〕

小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了〞自然過渡到第二局部。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二局部，準備背誦第四、五自然段

第二教時

教學(xué)要點：分析文章第二局部

教學(xué)步驟：

一、講讀課文第二局部：

總起：這是全文的主體局部，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。{寫作順序：荷葉→荷花〔靜態(tài)實寫〕→荷香→荷波〔動態(tài)虛寫〕，流水——虛寫映襯。}第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有〞?，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜〞，于是他便力求從想象中尋求。

〔一〕講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味