《打電話》教學(xué)反思

《打電話》教學(xué)反思《打電話》教學(xué)反思

身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？以下是為大家收集的《打電話》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

《打電話》教學(xué)反思1

活動(dòng)一開頭，我進(jìn)展了和孩子們的談話：“你們都見過星星吧？假如你要和星星打電話，都想問星星一些什么事情呢？”接著孩子們的答復(fù)我進(jìn)展了小結(jié)并引入到歌曲《我和星星打電話》中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中，幼兒對唱詞把握地有些不太好，所以在后來的“唱”中消失了重復(fù)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)有些欠缺，教師在活動(dòng)中還應(yīng)多注意考慮。我想在熟悉歌曲的時(shí)候，假如參加圖譜，更進(jìn)一步細(xì)化，以便小朋友們對唱詞的理解，這樣效果會更好一些。

在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，我是通過以下環(huán)節(jié)來開展的。首先請小朋友們通過角色表演，由我彈鋼琴，幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個(gè)動(dòng)作，接著請個(gè)別小朋友上前來嘗試創(chuàng)編，再請其他的小朋友把這幾個(gè)好看的動(dòng)作一起跟著學(xué)一學(xué)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得小朋友們的參加性很強(qiáng)，樂觀性很高，唯一美中缺乏的就是小朋友們的動(dòng)作較單一，于是我進(jìn)展了準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，并鼓舞小朋友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動(dòng)作。目標(biāo)的后半局部幼兒是通過合作嬉戲來實(shí)現(xiàn)的，幼兒也特別愿意參與表演活動(dòng)。

我覺得本次活動(dòng)的氣氛特別好，小朋友們的興趣有深厚，參加性強(qiáng)。幼兒對肢體的動(dòng)作表現(xiàn)地也比擬地突出，也由一開頭的單一“變”為后來的豐富，這一過程中我看到了孩子們的變化，感受了引導(dǎo)的魅力之大。在合作嬉戲中，小朋友們也很快樂地去查找自己的好朋友，一起跳舞。無論從幼兒對活動(dòng)的參加度、活動(dòng)的投入狀態(tài)，還有情感方面，我覺得這局部各方面的表現(xiàn)還是特別好的。一次活動(dòng)完畢了，帶給我的不僅是和孩子一起歡樂參加的幸福，在每一點(diǎn)每一滴的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、積存中，我想我會收獲更多！

《打電話》教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)中，我把握了目標(biāo)，抓住了重點(diǎn)；教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。

在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合，讓學(xué)生也由原來的聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參加者，由被動(dòng)的承受學(xué)問，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注意了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的制造性創(chuàng)設(shè)了寬闊的空間。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為根本動(dòng)身點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思索問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面進(jìn)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。

《打電話》教學(xué)反思3

本次活動(dòng)主要是教師通過肢體動(dòng)作表演，幫忙幼兒熟識歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲?；顒?dòng)局部，我就通過出示玩具電話來激發(fā)孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，幫忙幼兒熟識旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。

由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來進(jìn)展，加上這首歌曲歌詞簡潔，旋律朗朗上口，孩子們很快的就把握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)連接順暢，活動(dòng)氣氛特別活潑，到達(dá)教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子承受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過程中還是避開不了的消失的一些缺乏：

1、應(yīng)當(dāng)通過情景表演的方式利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞，孩子們應(yīng)當(dāng)會更加感興趣的。

2、在請個(gè)別孩子上來進(jìn)展演唱的時(shí)候，雖然請上來的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是這也是比擬有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參加到活動(dòng)中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進(jìn)展邊表演邊演唱，這樣才不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。

《打電話》教學(xué)反思4

《打電話》這則相聲很簡潔，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清晰的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說話極盡羅嗦的事。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)根本能夠達(dá)成，學(xué)生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學(xué)生呈現(xiàn)的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。假如再有一節(jié)課的話，讓學(xué)生更多地表演一下，會更好的。

反思教學(xué)，我發(fā)覺自己在備課時(shí)會預(yù)備許多的東西，但是在課堂上時(shí)預(yù)備的東西很簡單使自己老是牽著學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)當(dāng)是課堂上最大的缺乏吧。由于這次上課的時(shí)候，指導(dǎo)教師不在場，班里紀(jì)律比擬亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀(jì)律和應(yīng)付突發(fā)大事上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)覺學(xué)生對學(xué)習(xí)參考書（如《學(xué)習(xí)全解》）的依靠性太強(qiáng)啦。教師一開頭講課，學(xué)生就會把《學(xué)習(xí)全解》翻開，對著《全解》看課件。我個(gè)人覺得這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思索力量的培育，同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我熟悉到，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡潔。

接下來需要改良的就是教師學(xué)著去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來，教師不再受自己所預(yù)備東西的影響，而是能夠敏捷的運(yùn)用。固然我知道做到這樣不簡單，教師需要時(shí)間來漸漸的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我信任，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的協(xié)作下，肯定會越來越好！

《打電話》教學(xué)反思5

《打電話》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元統(tǒng)計(jì)中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，安排了學(xué)生熟識的打電話這一生活素材：合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，教師要打電話盡快通知15名學(xué)生參與演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問題的最優(yōu)方案，體會了探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐力量。

教學(xué)中，我在敬重教材學(xué)問體系的根底上，首先創(chuàng)設(shè)情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中常常會遇到一些突發(fā)大事，需要在最短的時(shí)間打電話通知相關(guān)人員到場解決，那么怎樣打電話才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知全部相關(guān)人員呢？導(dǎo)入新課“打電話”。激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，樂觀去探究既省時(shí)省錢又高效節(jié)能的打電話“通知方案”。

學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問題，通過小組爭論，資源共享，經(jīng)受了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參加通知”三個(gè)階段，從中發(fā)覺了規(guī)律，找到了打電話盡快通知到全部的人的最正確方案。

其規(guī)律是：第n分鐘，通話人數(shù)為：2n，通知的人數(shù)為：2n-1。

最正確方案是：每個(gè)接到通知的隊(duì)員都馬上往后通知其他隊(duì)員，這樣所需要的時(shí)間才最少。

從而順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)，也表達(dá)了新課程理念。通過這節(jié)課使我深深地體會到：充分信任學(xué)生，給其充分的思索溝通時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能制造出課堂的亮點(diǎn)。

《打電話》教學(xué)反思6

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要挖苦的是那些無話找話、辦事效率低下的人。原來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說完再見的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比擬，學(xué)生都比擬感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文根底學(xué)問的根底上，沒有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對課文的理解。

覺得效果還是可以的：

放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比擬多的學(xué)習(xí)爭論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的仆人，要讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜愛新穎事物，喜愛展現(xiàn)自我，而且班主任教師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參加到課文里。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必需主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解力量，需要學(xué)生發(fā)揮制造力量，有利于學(xué)生很好的理解課文。

但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身學(xué)問和閱歷的限制，表達(dá)起來往往難以到達(dá)抱負(fù)的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗讀、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)分的，相聲說話更接近于平常的談天，卻又特別更夸大，是表演，所以還需要有夸大的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不行能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組特別多。

缺乏之處是，限于課堂的時(shí)間，不行能每個(gè)同學(xué)都表演，但是信任從其他同學(xué)的表演中，他們能汲取借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改良的。

這一堂課，使我信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平常上課教師自己要放開手腳，間或“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的參加意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培育學(xué)生自主探究的力量。

《打電話教學(xué)反思》全文共861字

１、對于相聲，學(xué)生并不生疏。要充分利用學(xué)生的閱歷積存，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導(dǎo)學(xué)生掃瞄全文，了解課文的意思，體會人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)展自主閱讀，體會的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。

２、依據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)展合作表演式朗讀，由于語言比擬通俗，挖苦意味比擬濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出挖苦意味。

３、在學(xué)生讀懂課文后，可以溝通一下這個(gè)相聲對自己有什么啟發(fā)。

４、有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學(xué)生來聽，來看，來讀，體會相聲的語言特點(diǎn)。

《打電話》教學(xué)反思7

今日的這個(gè)音樂活動(dòng)《小老鼠打電話》中，比擬欣慰的是評課的教師都說我有進(jìn)步了?！扒嗄杲處煆姆抡臻_頭，是一個(gè)好的開端！”這節(jié)課我是仿照教學(xué)視頻來設(shè)計(jì)教案的，由于視頻中整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間長達(dá)半個(gè)多小時(shí)，因此，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，我進(jìn)展了修改，修改后使得活動(dòng)更加流暢。

《小老鼠打電話》是一首比擬歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節(jié)。新歌教學(xué)始終是音樂活動(dòng)中的難題，幼兒在記憶歌曲構(gòu)造和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。為此，在組織活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒回憶打電話的已有閱歷，在喚起幼兒已有閱歷的根底上，再來學(xué)習(xí)歌曲《小老鼠打電話》，設(shè)計(jì)如下：第一步，我讓幼兒先學(xué)習(xí)歌曲的中間段念對白，對白是歌曲的說唱局部，也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為此，通過師幼互動(dòng)，一起玩打電話，接電話的嬉戲，引起幼兒的興趣，學(xué)習(xí)對話說唱局部。其次步，學(xué)習(xí)歌曲的開頭局部。我以提問的方式引導(dǎo)幼兒熟識歌詞，邊答復(fù)邊出示圖譜，便利幼兒記憶。接下來，歌曲節(jié)奏是唱歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。對于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見，摸不著，以往的唱歌活動(dòng)中，孩子們只能從教師的說教中感覺，其效果可想而知。這一次，我提到：“教師還想唱一唱，請你認(rèn)真的聽，我在沒有唱歌詞的時(shí)候，我在干什么？”我邊出示間奏局部邊有節(jié)奏地拍手，歌曲的間奏局部，教師用拍手的動(dòng)作讓幼兒初步感受這個(gè)節(jié)奏。第三步，歌曲的最終一句，則是伏筆所在，顯示出幽默之感。對于孩子來說，應(yīng)當(dāng)讓唱歌成為一種嬉戲，更多的體驗(yàn)到歌曲的樂趣。在本次的環(huán)節(jié)中，我們采納了嬉戲的方式進(jìn)展：教師躲到黑板后面，“小老鼠畢竟打電話給誰？”幼兒帶著疑問去觀賞后半段，教師仿照貓得意洋洋地走出來，在輕松好玩的嬉戲過程中，幼兒的留意力集中，演唱樂觀主動(dòng)，不僅有意記憶歌詞，而且還樂觀用身體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，幼兒嬉戲的過程布滿了情趣和歡快，讓幼兒感受到了活動(dòng)的樂趣，情感上得到了很大的滿意。

在活動(dòng)中，幼兒個(gè)個(gè)樂觀參加，表達(dá)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，情感上得到了很大的滿意。但是在活動(dòng)中存在的缺乏之：

1、雖然課前預(yù)備預(yù)備了生動(dòng)形象的圖譜，但是沒有充分地利用起來，應(yīng)當(dāng)讓幼兒看一看，說一說，唱一唱，能更好地幫忙幼兒理解、體驗(yàn)和記憶。

2、另外歌曲的間奏局部也是點(diǎn)睛之筆，可以作為教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)列入目標(biāo)里面。對于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見，摸不著，教師可以重點(diǎn)指出，比方：拍四下手表示一個(gè)間奏局部。幼兒也可以依據(jù)內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓歌曲更合理。

3、歌曲的最終一句，教師的肢體語言要更加夸大，也可提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞，由于這是歌曲的精彩之處，所以這局部需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，以滿意幼兒表現(xiàn)的需要。

4、鋼琴彈奏和教師演唱沒有協(xié)作默契，導(dǎo)致教師示唱時(shí)消失混亂。

由于閱歷的缺乏，在教案的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中會有許多這樣那樣的問題與缺乏，但遺失總也有美妙，發(fā)覺自己的肢體語言放開了，更有親和力，更能貼近幼兒了。也不免為自己的這一進(jìn)步而鼓掌。不經(jīng)受風(fēng)雨怎見彩虹，為自己所追求的完善課堂而奮斗吧！信任今后的我會更自信，更細(xì)心，也信任終會有我的精彩的一課。

小老鼠打電話教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

這首歌曲活潑歡快，幽默詼諧，音樂情節(jié)讓人始料不及，小老鼠形象活敏捷現(xiàn)，嬉戲性、表演性極強(qiáng)，深受孩子們的寵愛。新《綱要》提出：教師應(yīng)支持、鼓舞幼兒樂觀參加各種藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)她們大膽表現(xiàn)美、制造美的情趣。歌曲本身就給幼兒帶來了很強(qiáng)的感染力，因此在反復(fù)觀賞、學(xué)唱及嬉戲表演的過程中，以輕松開心的學(xué)習(xí)方式讓幼兒體會歌曲的情趣，感受歌曲的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)的過程中，激發(fā)幼兒表演的欲望，體驗(yàn)音樂活潑歡快的情趣。

2、通過反復(fù)觀賞歌曲，在教師的引導(dǎo)下能夠做出與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作。

3、在邊唱歌邊表演的過程中，把握貓和老鼠的對話。

活動(dòng)重點(diǎn)：

激發(fā)幼兒表演的欲望，體驗(yàn)音樂活潑歡快的情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒做出與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作，把握貓和老鼠的對話。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：小老鼠、大花貓的頭飾、電話模型、樂器（倒鐘、響板、木琴）、音樂CD。

閱歷預(yù)備：學(xué)習(xí)歌表演《一只小老鼠》。

活動(dòng)過程：

一、教師帶幼兒隨音樂《一只小老鼠》走進(jìn)活動(dòng)室，渲染氣氛，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的欲望。

1、出示玩具電話，引導(dǎo)幼兒說一說電話的用處？并說一說家里的電話號碼，爸爸、媽媽的手機(jī)號碼是多少？

2、說一說一些緊急號碼的用處如：110、120、119、122、等。

提問：號碼一旦撥錯(cuò)了，會發(fā)生什么事情？

（引導(dǎo)幼兒知道撥錯(cuò)電話號碼，所帶來的麻煩。）

評析：在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用京味歌曲《一只小老鼠》帶幼兒進(jìn)場，主要是想喚起幼兒樂觀性和自信念，激活思路、啟迪才智，觸發(fā)制造活動(dòng)的欲望，同時(shí)也練習(xí)了小老鼠的形象，為課程做鋪墊。加之，本節(jié)課跟電話有直接的關(guān)系，《綱要》中提出：藝術(shù)訓(xùn)練是各領(lǐng)域之間的紐帶，所以我們又通過提問電話號碼，與社會領(lǐng)域、生活訓(xùn)練相聯(lián)系，擴(kuò)展了幼兒的視野。

二、教師隨木琴進(jìn)展情景表演，并演唱歌曲，幼兒初步觀賞。

“有一天，小老鼠也愛上了打電話！小老鼠會把電話打給誰？又會發(fā)生什么事情呢？請你們來觀賞教師的表演?！?/p>

1、教師表演歌曲的前半局部，幼兒觀賞。

提問:你們猜一猜，小老鼠會把電話打給誰？

2、拋出問題，完整觀賞歌曲。

“小老鼠畢竟把電話打給了誰呢，請你們完整地觀賞歌曲，聽了以后你就知道啦”！

教師隨木琴再次完整表演，

提問：（1）歌曲聽完了，小老鼠把電話打給了誰呀？為什么會打給貓？

（2）小老鼠撥打的電話號碼是多少？

（3）帶幼兒仿照練習(xí)按手機(jī)號碼。（木琴賜予節(jié)奏）

評析：這個(gè)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了兩次清唱，教師的清唱在音樂活動(dòng)中起著重要的作用，清唱會讓幼兒聽的更清楚、明白；同時(shí)教師繪聲繪色的表演唱與孩子之間有了情感上的溝通，拉近了距離，加上木琴的伴奏，讓清唱更有生氣，幼兒很感興趣。

3、我們再來觀賞一遍歌曲，重點(diǎn)聽一聽“小老鼠打電話時(shí)都說了些什么？”

4、用樂器伴奏對話局部，穩(wěn)固歌詞與節(jié)奏。

（帶著幼兒重點(diǎn)學(xué)說對話局部，用倒鐘表現(xiàn)小老鼠尖尖細(xì)細(xì)的聲音，用響板表現(xiàn)大花貓的聲音）

5、幼兒用倒鐘和響板，隨音樂一起演奏并初步學(xué)唱。

評析：這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了反復(fù)觀賞的方法學(xué)習(xí)整首曲子，由于反復(fù)觀賞歌曲是理解音樂的根底和保證，同時(shí)運(yùn)用“前置”的教學(xué)方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)電話號碼，和對話局部，有效的利用響板和倒鐘引導(dǎo)幼兒把握了節(jié)奏，保證幼兒自然、順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)歌曲。

三、師幼一同進(jìn)展表演，提升幼兒對唱曲的理解和感受。

1、引導(dǎo)幼兒四散站開，集體表演歌曲。

2、重點(diǎn)練習(xí)“吱兒——喵——嘭！”的動(dòng)作。

3、戴上頭飾，師生共同進(jìn)展情景表演。

評析：幼兒在反復(fù)觀賞的根底上，根本把握了歌曲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓全體幼兒戴上小老鼠的頭飾，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒用肢體把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來，正表達(dá)了《綱要》中所提到的藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的熟悉和情感的重要方式。更好的激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的樂觀性。

四、隨音樂自然完畢本次活動(dòng)。

《打電話》教學(xué)反思8

歌曲《打電話》是一節(jié)幼兒喜愛的音樂活動(dòng)，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟識的內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，打電話是幼兒常常在家做的事兒。有豐富的生活閱歷加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂，幼兒能夠大膽地將簡潔的動(dòng)作融入音樂中，表現(xiàn)樂觀、愉悅。由于此首歌有許多幼兒聽到過，有些幼兒也會唱了，有些幼兒有幾句會唱，有幾句歌詞不是很熟識。因此在本次音樂活動(dòng)中，我把目標(biāo)制定為：1、體驗(yàn)問答唱的樂趣，在結(jié)伴表演中享受溝通合作的歡樂。基于這首歌曲非常適合幼兒以問答式的方式來演唱，所以依據(jù)歌曲的特點(diǎn)將目標(biāo)設(shè)定體驗(yàn)相互問答唱的樂趣，在合作中進(jìn)展幼兒的社會性，表達(dá)整合課程的滲入。這也是本次活動(dòng)中比擬重要的目標(biāo)。2、在熟識歌曲旋律的根底上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小小班幼兒還不太能掌握自己的聲音，往往會消失很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟識歌詞就會很小聲，為避開這兩種狀況的消失，教師引導(dǎo)幼兒用自然的、尋常講話的聲音來唱歌，

在活動(dòng)一開頭，我先讓幼兒一起來唱歌曲，等歌曲再次熟識后，就請幼兒用運(yùn)用各種對唱的形式唱了，人手一塊木頭積木當(dāng)電話，幼兒人手拿到一塊積木后在對唱的時(shí)候就像真的在打電話似的，興趣很高。在對唱之前都會和配班教師一起為幼兒示范一遍，對唱的形式有：一先是教師唱前面局部，幼兒唱然后面答復(fù)局部，這種形式唱法，大多幼兒唱的.很好，二是教師唱前面局部，男孩唱問的局部，女孩唱答得局部，然后互換一下。這種形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要問或要答哪一局部，通常都會消失“越權(quán)”的現(xiàn)象。其實(shí)在分男女唱的時(shí)候，可以把男孩女孩分開來相對而坐，這樣他們就能很清晰的分開男女，也不會消失“越權(quán)”了。

總的來說，這節(jié)課的目標(biāo)還是完成的不錯(cuò)的，整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒的興趣都是很高的，在活動(dòng)中也收獲了許多。

《打電話》教學(xué)反思9

《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過生活中學(xué)生熟識的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計(jì)方案、并從中查找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)覺隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維力量。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到：教師要充分信任學(xué)生，給他們充分的思索溝通時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能制造課堂的亮點(diǎn)。

在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思索與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思索或小組合作解決問題的方法，鼓舞學(xué)生多種思索解決問題的方法。每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上進(jìn)展小組爭論溝通，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況，并努力搜集和捕獲學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

其次，充分溝通，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。

從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“教師、組長同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與熟悉是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清楚的。從而到達(dá)“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。

因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思索：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比擬好，為什么？”通過小組爭論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能熟悉到原先自己的熟悉是錯(cuò)誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思索、個(gè)人的經(jīng)受和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的爭論和思維碰撞而形成正確的熟悉。在溝通和爭論的過程中，教師則關(guān)注捕獲信息、推斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思索，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》教學(xué)反思10

打電話是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數(shù)學(xué)模型，借助實(shí)際數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景動(dòng)身，讓學(xué)生思索假如發(fā)生緊急狀況，需要通知15名學(xué)生，大家能夠想到哪些方法?，F(xiàn)在通訊設(shè)備比價(jià)興旺，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的狀況，但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話是最好的選擇，節(jié)約打電話的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。

教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進(jìn)展自主探究，孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平，有的同學(xué)實(shí)行的分組通知的方式，但是分組方式卻不一樣，有的分的組數(shù)多，有的分的組數(shù)少，有的人的每組人數(shù)一樣，有的分的魅族人數(shù)不一樣，因此就消失了不同的時(shí)間。比擬一下哪種安排方式最節(jié)約時(shí)間，時(shí)間節(jié)約的緣由是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來，都有事情可做。

于是消失了我們抱負(fù)的第三種節(jié)約時(shí)間的方法。學(xué)生通過畫圖的方式對這種思維進(jìn)展了闡述，教師通過學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生完成表格，這個(gè)表格其實(shí)就是對數(shù)據(jù)的一個(gè)匯總，讓學(xué)生發(fā)覺每次新增加的學(xué)生數(shù)正好是上一分鐘的和學(xué)生總數(shù)，通過填表讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。

這個(gè)發(fā)覺規(guī)律的過程就是學(xué)生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)覺并不是想象的那么順暢，但是學(xué)生的思維得到了增長。

《打電話》教學(xué)反思11

在本次活動(dòng)開展的過程中，由于電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個(gè)過程孩子的熱忱高漲，興趣很濃。樂觀參加整個(gè)活動(dòng)，愿意的表現(xiàn)自己，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供應(yīng)滿意了孩子動(dòng)手的需要。

尤其在活動(dòng)過程中，孩子還發(fā)覺了要把線系牢在牙簽上，并且牙簽要橫放，電話線才不會斷。總的來說，整個(gè)活動(dòng)是勝利的。但對于中班的孩子來說，活動(dòng)的深度可以更深一些，在動(dòng)手制作局部，教師可以先供應(yīng)材料，讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話，并動(dòng)手操作，然后教師再總結(jié)示范。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，可以引發(fā)幼兒的思索：“為什么線可以傳聲？”從而使大主題的目標(biāo)也得以表達(dá)。

《打電話》教學(xué)反思12

大班音樂活動(dòng)《打電話》的目標(biāo)定位于在嬉戲的情境中學(xué)唱歌曲，嫻熟地與同伴對唱答復(fù)，在此根底上，連續(xù)嘗試創(chuàng)編其次段的最終一句，學(xué)習(xí)用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲。

活動(dòng)一開頭，我就向幼兒展現(xiàn)了電話機(jī)，幼兒表現(xiàn)得心情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機(jī)對幼兒說我們先請大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽到電話后拿起電話做接聽狀，然后A根據(jù)歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著B根據(jù)歌曲接著答復(fù)：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在觀賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我依據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)展設(shè)問，并鼓舞幼兒回憶歌詞，大膽敘述。緊接著，我充當(dāng)著問的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個(gè)過程中記憶歌詞的第一段內(nèi)容。用同樣的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的其次段。最終在學(xué)唱完整首歌曲的內(nèi)容以后，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段最終一句歌詞。

本次活動(dòng)幼兒的活動(dòng)樂觀性，活動(dòng)的參加率都比擬高，但是本次活動(dòng)也存在些許的缺乏之處，需要我進(jìn)一步反思，加以提升活動(dòng)的效果。

1、幼兒對唱詞內(nèi)容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞，也許這樣的話，活動(dòng)效果會更好。

2、幼兒對情境表演的這種方式興趣深厚，但在課堂上幼兒除了觀賞大班幼兒的情境表演以外，我賜予幼兒嘗試情境表演的時(shí)機(jī)還不夠多，應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式，我在旁可以對此做出一些必要的指導(dǎo)和幫助，幫忙幼兒累積這方面的表演閱歷。

3、大班幼兒歌曲的創(chuàng)編力量較弱，創(chuàng)編效果欠佳，但是我要多多確定幼兒大膽進(jìn)展歌曲創(chuàng)編的士氣，鼓舞幼兒多思索，多溝通，敢于創(chuàng)編，期盼在以后音樂課的創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒會有更大的進(jìn)步。

《打電話》教學(xué)反思13

《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，經(jīng)過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長了學(xué)問，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。經(jīng)過教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會：

1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敏捷處理問題，活潑數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)生參加度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問，心境舒服。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟識、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積存，對打電話方案的設(shè)計(jì)改善，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的學(xué)問進(jìn)展都在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、討論的參加者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)展幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)覺這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自我畫起圖來，有所創(chuàng)新地改善畫圖方法，這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也表達(dá)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

《打電話》教學(xué)反思14

今日有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。

本節(jié)課開頭前，教師與學(xué)生一同回憶了以前學(xué)過的學(xué)問：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個(gè)日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著教師出例如題：由于天氣緣由，校長要通知1000名師生，如何設(shè)計(jì)打電話方案，并依據(jù)用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問題，再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想訓(xùn)練學(xué)生將簡單問題簡潔化。先思索打電話給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先查找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生樂觀探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰對誰錯(cuò)是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案，呈現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的學(xué)問起點(diǎn)。隨后通過全班溝通后，比擬得出最優(yōu)方案“只有教師和接到通知的學(xué)生都參加到打電話中，所用時(shí)間最少”。這對學(xué)