2022七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教案

2022七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》授課方案作者用簡(jiǎn)易樸實(shí)的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡與。今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》授課方案，我們一起來(lái)看看吧!七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》授課方案一、授課目的(一)認(rèn)識(shí)寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮亮特色，領(lǐng)悟作者對(duì)白鵝的喜歡之情。(二)學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、正確描摹的方法。(三)品味欣賞本文生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言，感覺作者的生活情味。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、授課過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶從前讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！闭?wù)摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特色?這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特色和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮亮，畫面感強(qiáng)。但畢竟是少兒之作，而且全詩(shī)總合才18字，不可以能包含更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富饒童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝，或顯現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)時(shí)期，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在田野一座荒村里。當(dāng)時(shí)正當(dāng)戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱辛，而人們內(nèi)心更是憂愁煩悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者調(diào)解煩悶的一種寄望。三、范讀課文四、談?wù)撜n文1一4段內(nèi)容作者筆下的鵝有什么鮮亮特色?驕橫(驕橫、最傲人、架子實(shí)足)。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：驕橫：小瞧別人，對(duì)人沒有禮貌。驕橫：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。傲人：驕橫自傲，瞧不起人。架子實(shí)足：特別自高自傲的樣子?！咎崾荆哼@幾個(gè)詞詞義周邊，用以形容白鵝，既突出重申了白鵝的鮮亮個(gè)性，又防備了單調(diào)，富饒變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳盡的語(yǔ)境來(lái)解析，如：“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物”中的“驕橫”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸東張西望的姿態(tài)時(shí)身不由己發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的驕橫?結(jié)合文中的描述作詳盡來(lái)解析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，東張西望。似有一種傲視群雄的魄力。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲訓(xùn)誡。步態(tài)，步伐沉著，大模大樣，顯得心胸軒昂。吃飯，食料其實(shí)不豪侈，但吃法三眼一板，絲絕不茍。為了突出白鵝驕橫的特色，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有原因表現(xiàn)得“架子實(shí)足”?！膀湙M”一詞常被用以形容人小瞧別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描述鵝，把鵝寫得富饒靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特色，而沉著自在的步態(tài)和三眼一板的吃相反響了鵝的生活習(xí)慣，是動(dòng)物的本能，這些都與性格沒關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“驕橫”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝看作了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)特別富饒平和感。其次，“驕橫”本為貶義詞，但作者在描述鵝的各種驕橫姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間表露出的倒是一種欣賞的態(tài)度，反響了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜歡之情。(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格(六)部署作業(yè)熟讀課文。抄寫并講解以下詞語(yǔ)：冥頑叫囂引吭局促豪侈窺伺盛撰岑寂東張西望三眼一板躡手躡腳完成“思慮與練習(xí)三”。第二課時(shí)一、研究課文1～4段的寫法學(xué)生自由朗讀1～4段。為突出鵝的特色，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳盡解析。第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高妙”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的謹(jǐn)言慎行，顯得盛大而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)格的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的視同一律。第3段經(jīng)過(guò)步態(tài)寫鵝的驕橫，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步伐急促，有局促不安之相;一個(gè)步伐沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反響鵝的驕橫性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)必然退步逃走。鵝卻傲然地站著。經(jīng)過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個(gè)性。3.作者之因此能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描述，是由于他對(duì)白鵝觀察得特別認(rèn)真。描述鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作解析。作者認(rèn)真地描述了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了很多筆墨描述鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不由。4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的驕橫?三眼一板絲絕不茍(一點(diǎn)都不馬虎)沉著自在踏著方步仰頭大叫架子實(shí)足二、談?wù)撜n文第5段的內(nèi)容作者用簡(jiǎn)易樸實(shí)的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡與。自由朗讀第5節(jié)，爾后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜歡白鵝還有什么原因。白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)特別重要，“由于我們這房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寥寂?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱辛，而更難以忍受的是精神上的悲傷。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在田野荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少來(lái)往，于是感覺到一種“岑寂”的煩悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，到此刻回憶還感覺可怕?！笔沁@只很有個(gè)性的白鵝打破了孤單，使荒涼的冷冷清清的環(huán)境有了生氣，使作者煩悶的心靈獲取一絲欣慰，因此作者對(duì)這樣一位可以“慰我寥寂”的朋友懷著一份感謝和沉迷之情。這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但此間仍不乏表現(xiàn)白鵝驕橫性格的文字，找出來(lái)欣賞一下?！八置洚?，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，憂如更加神氣了?！比?、依照“思慮與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文四、部署作業(yè)將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記述童年趣事的小作文《白鵝》重點(diǎn)解讀鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不同樣。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而快樂(lè)，有謹(jǐn)言慎行的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲訓(xùn)誡。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。此后我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)格，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲，也憂如大爺嫌飯遲而怒罵小使同樣。鵝的步態(tài)，更是驕橫了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步伐急促，有局促不安之相。鵝的步伐沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的驕橫性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨必然退步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。因此我們要捉住雞或鴨，頗不簡(jiǎn)單。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來(lái)幾乎不讓;有時(shí)不只不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這驕橫終歸是驕橫的。我們一伸手，即可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意辦理它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同是最簡(jiǎn)單捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。[指點(diǎn)迷津]這兩段文字經(jīng)過(guò)與其他動(dòng)物比較，把鵝驕橫的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái)，字里行間無(wú)不表露著作者的喜歡之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不如畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。[基礎(chǔ)演練]選文從哪方面描述白鵝?就此概括鵝的特色。鵝的步態(tài)的驕橫，表此刻哪里?[拓展延伸]3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特色?結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。參照答案步態(tài)鵝盛大要?dú)舛跤隍湙M。沉著、大模大樣、傲然地站著、不怕人經(jīng)過(guò)比較，突出鵝的步態(tài)的驕橫。鵝，步伐調(diào)沉著，大模大樣;鴨，步伐急促，有局促不安之相。喜歡，詳盡句子略《白鵝》授課反思本節(jié)課依照學(xué)生的年級(jí)特色和地域特色，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的授課。第一學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是成立語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字授課在中年級(jí)閱讀授課中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的授課中，達(dá)到了預(yù)期的收效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次激勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，認(rèn)識(shí)白鵝特色。學(xué)生可以說(shuō)出自己的閱讀感覺，也領(lǐng)悟到作者對(duì)白鵝的喜歡。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)白鵝叫聲、步態(tài)的特色。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)到的體驗(yàn)進(jìn)行交流。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能獲取充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在授課中，也感覺因?qū)W生很多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)遇。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感覺是在輕松、歡喜的氛圍中學(xué)習(xí)的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《