小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化4篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)轉(zhuǎn)化4篇進(jìn)生轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第1篇一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的因素?cái)?shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因主要有以下幾方面。（一）家庭因素部分農(nóng)村學(xué)生的家長出去打工或忙農(nóng)活庭教育跟不上們也不能及時(shí)地與父母進(jìn)行思想交流庭作業(yè)也得不到輔導(dǎo)和檢查有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，這這部分學(xué)生學(xué)習(xí)變差，思想偏激，成了后進(jìn)生。（二）學(xué)校因素由于不同的家庭來源同的起點(diǎn)和習(xí)慣成有些學(xué)生的考試成績有差異。這部分學(xué)生，在家里不能嚴(yán)格要求自己，不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣課也不專心們也是上課最有可能回答不上問題而影響老師情緒的學(xué)生以學(xué)后進(jìn)生是經(jīng)常得不到鼓勵(lì)的群體些教師不能正視這一點(diǎn)有從根源上幫助這些學(xué)生解決問題到他們的考試成績差了劈頭蓋臉地對(duì)他們一頓批評(píng)成這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有自信心至產(chǎn)生自卑心理內(nèi)心與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒厭數(shù)學(xué)學(xué)科去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。（三）社會(huì)因素在農(nóng)村守兒童越來越多些學(xué)生的家庭教育跟不上庭離婚率逐漸提高，單親家庭越來越多，這些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，有些學(xué)生迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，受到網(wǎng)絡(luò)中暴力、色情的干擾，使他們失去了正確的價(jià)值觀，不思進(jìn)取，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。（四）自我心理調(diào)適不當(dāng)由于家庭教育的缺失會(huì)不良風(fēng)氣的影響師沒有及時(shí)地進(jìn)行思想教育，一部分學(xué)生缺少明辨是非的能力，他們自卑、對(duì)學(xué)習(xí)缺失自信，形成膽小怕事的恐懼心理、厭學(xué)心理。這些學(xué)生抗干擾能力差，心里調(diào)適能力不當(dāng)，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生一種消極的對(duì)立情緒和逆反心理。所以，這些學(xué)生，給人的感覺是不容易接近，不容易交流，如果不打開他們的心結(jié)，是1

很難讓他們進(jìn)步的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略怎樣使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步樣使每個(gè)學(xué)生都享受課堂樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是每一個(gè)教師都必須面對(duì)的課題。首先，我們要堅(jiān)信：后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不容易的，是需要不懈努力的。我們要有豐富的理論知識(shí)，還要有為教育無私奉獻(xiàn)的精神認(rèn)真面對(duì)一個(gè)個(gè)后進(jìn)生等地對(duì)待他們和他們交心，找到使他們落后的罪魁禍?zhǔn)?，只有找到問題的癥結(jié)，從源頭入手，才能提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率。下面筆者就談一下自己轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。（一）幫助后進(jìn)生打開心結(jié)農(nóng)村學(xué)校的大部分后進(jìn)生是默默無聞的生活中不爭不搶自己保護(hù)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)師于千里之外對(duì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性不和老師交流，老師問的時(shí)候也是很羞澀達(dá)不清樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？教師一定要放下自己的身份，與后進(jìn)生交朋友，讓他們真正信任老師，喜歡老師，這樣他們才愿意和老師交流是要真正成為后進(jìn)生的朋友是件容易事們要懂他們的心里要有母親般的愛心有不厭其煩的耐心有不達(dá)目的不罷休的決心，這樣才有可能獲得成功。（二）堅(jiān)持為后進(jìn)生補(bǔ)課后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程程中失的不僅是文化課，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及自信心的培養(yǎng)。所以，教師要制定好計(jì)劃，不能急于求成。首先，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)（怎么準(zhǔn)備第二天上課的知識(shí)訴他們?cè)趺绰犝n，課后一定獨(dú)立完成作業(yè)，絕不照抄別人的作業(yè)，遇到不懂的題目，就要敢于問同學(xué)或老師。后進(jìn)生獨(dú)立完成的作業(yè)，肯定存在不少問題，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)契機(jī)地教導(dǎo)進(jìn)生真正理解數(shù)學(xué)中知識(shí)遺留問題，為第二天的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)樣慢慢地后進(jìn)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信天天地堅(jiān)持，就會(huì)幫助后進(jìn)生找回缺失的功課。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械，上課效率低，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。所以，教師要教給后進(jìn)生適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中事半功倍，讓他們學(xué)得輕松一點(diǎn)。2

（四）培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作師除了幫助他們建立自信心握適合的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣外要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)師要給后進(jìn)生適時(shí)講一些英雄人物成長的故事們?yōu)榱俗约旱氖聵I(yè)出了巨大的努力此學(xué)習(xí)中遇到的一些小小的困難應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的絆腳石應(yīng)該成為他們成長和發(fā)展的動(dòng)力上是從學(xué)校方面探討了教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略后進(jìn)生的形成的原因來考慮，教師還需要學(xué)校和家庭來配合，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)合力化后進(jìn)生一定會(huì)取得圓滿的結(jié)果名教育家陶行知先生曾說過某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值。在實(shí)施素質(zhì)教育衡教育的今天進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得更加重要每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。另外，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)校教育的作用是主導(dǎo)性的，但是也不能忽視社會(huì)和家庭教育的影響師要做好后進(jìn)生家長的培訓(xùn)高后進(jìn)生家長的認(rèn)識(shí)水平，取得家長的支持，達(dá)到教育的一致性，形成合力。同時(shí)，我們還要有思想準(zhǔn)備進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中容易故態(tài)復(fù)萌時(shí)候們要用積極的心態(tài)面對(duì)寬容的心去包容接納他們心地教導(dǎo)正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第2篇一、后學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真做小動(dòng)作作業(yè)粗心大意且拖欠，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師。有時(shí)不注意儀表，勞動(dòng)不積極，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識(shí)類、能力類。二、具體措施1、充分認(rèn)識(shí)后學(xué)生工作的重要性后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)20%學(xué)生工作的重要性，增強(qiáng)作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。2、擦亮后學(xué)生的閃光點(diǎn)積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)他們現(xiàn)閃光點(diǎn)問他們3

簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證班主任與其他任課教師隊(duì)組織共同研究互配合別采取不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用集體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。后學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的須要有耐心做保證將要自己在這個(gè)方面努力。4、做好日常學(xué)習(xí)的督促使后學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育成良好的勞動(dòng)習(xí)慣握一定的勞動(dòng)技巧改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行如師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上后20%學(xué)生變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R(shí)為自己探求知識(shí)。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出一定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求掌握～100%，而對(duì)差生要求掌握50%或者30%。5、指導(dǎo)后學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康。班主任要幫助學(xué)生組織和安排好課外生活們?cè)谡n余開展有益的活動(dòng)。五育并舉，20%學(xué)生為首，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。還要加強(qiáng)對(duì)后20%生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來越突顯入學(xué)生的內(nèi)心世界好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對(duì)一幫助活動(dòng)，提高他們的成績。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃劃等是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間訂學(xué)習(xí)完成程度情況的要求，4

體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計(jì)劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。三、預(yù)期達(dá)到的效果能樹立自信心，掌握基本知識(shí)，上課能認(rèn)真聽講，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第3篇無論哪門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都存在后進(jìn)生的問題是一個(gè)比較特殊的群體，后進(jìn)生經(jīng)常出現(xiàn)缺乏自信心、獨(dú)立性、主動(dòng)性、沒學(xué)習(xí)動(dòng)力及目標(biāo)等問題，導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)，最后甚至放棄學(xué)業(yè)。雖然后進(jìn)生的人數(shù)并不是太多，但是無論是對(duì)班級(jí)群體還是個(gè)體來說有著比較大的影響以每一個(gè)學(xué)科的老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作著重大的意義是每個(gè)老師的責(zé)任于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后勁生的轉(zhuǎn)化方法，我有以下幾點(diǎn)建議。一、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣我認(rèn)為小學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績差，一個(gè)重要的原因是對(duì)數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生興趣，興趣對(duì)每一個(gè)來講都是最好的老師，興趣可以引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績師首先應(yīng)該從全方位角度的進(jìn)行教學(xué)效的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際生活出發(fā)他們知道數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥繁瑣的計(jì)算是一個(gè)充滿趣味的游戲與生活息息相關(guān)的知識(shí)師可以與后進(jìn)生一起玩數(shù)學(xué)游戲，來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，還可以從實(shí)際生活當(dāng)中選取有趣的題材，讓后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、與后進(jìn)生多進(jìn)行情感交流每一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不僅與學(xué)科本身有關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的教師密切相關(guān)多小學(xué)生其實(shí)對(duì)自己所學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠深入不太清楚所學(xué)學(xué)科的重要性學(xué)生喜歡一門學(xué)科多的是因?yàn)樗麄兿矚g某個(gè)老師此與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系養(yǎng)與學(xué)生的感情在小學(xué)教學(xué)中非常重要學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化也同樣離不開教師與學(xué)生的感情管后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差是他們情感卻比別人更加豐富致后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱某煽兌械阶员暗痊F(xiàn)象，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心與鼓5

勵(lì)平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)定他們的微小進(jìn)步且在課余時(shí)間努力與他們進(jìn)行情感交流慢增進(jìn)彼此之間的感情小學(xué)后進(jìn)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)老師，促使也喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。古人云，親其師，信其道?，F(xiàn)代社會(huì)的教育心理學(xué)的理論也很好的論證了這一觀點(diǎn)感與認(rèn)識(shí)過程有著密切的關(guān)系，任何認(rèn)知的過程都會(huì)伴隨著情感。三、多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是每一位教師都會(huì)遇到的難題老師必須做好的工作是后進(jìn)生有學(xué)習(xí)上漏洞比較多課容易出現(xiàn)未知點(diǎn)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘快等特點(diǎn)致教師要真正做好對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工很不容易此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔，并且遵循對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先輔導(dǎo)的原則師在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)時(shí)該對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先提問、優(yōu)先答題、優(yōu)先板演等，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、思維能力差、學(xué)習(xí)信心不足習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識(shí)的不同特征及后進(jìn)生的特點(diǎn)學(xué)方式上要靈活多變拘一格助后進(jìn)生減輕學(xué)習(xí)壓力及心理壓力他們進(jìn)步在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意由易到難入深、分散難點(diǎn)等教學(xué)方法量降低學(xué)習(xí)的難度后進(jìn)生逐漸找到學(xué)習(xí)的信心且在課堂上采用分層教學(xué)的方法做到每一節(jié)課個(gè)問題段句子，甚至每一個(gè)字都能讓后進(jìn)生能夠理解批改作業(yè)后輔導(dǎo)時(shí)優(yōu)先考慮到后進(jìn)生。四、作業(yè)及考核要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)進(jìn)生應(yīng)該放低要求業(yè)及考試的難度應(yīng)該盡量接近于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平可急于求成師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)該根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等情況取逐步引導(dǎo)的教學(xué)方法數(shù)學(xué)的起點(diǎn)開始進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于后進(jìn)生作業(yè)的布置，要符合他們的學(xué)習(xí)水平，難度不可以太高，難度太高后進(jìn)生無法獨(dú)立完成作業(yè)導(dǎo)致后進(jìn)生抄襲別的同學(xué)的作業(yè)而造成后進(jìn)生無法掌握本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行后面的教學(xué)時(shí)根本聽不懂作業(yè)時(shí)又去抄襲他人作業(yè)的惡性循環(huán)此在對(duì)后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí)僅要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平要督促他們認(rèn)真完成后進(jìn)生將作業(yè)完成的較好時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)6

與表揚(yáng)業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解程度的重要標(biāo)準(zhǔn)此老師要做好后進(jìn)生的作業(yè)檢查工作時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的缺陷解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，由此調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓后進(jìn)生更好的掌握知識(shí)。在考試前應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的加強(qiáng)他們的考試成績提出具體確的要求學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行考核時(shí)有意識(shí)的降低考試難度一些比較簡單的考試題后進(jìn)生在考試中嘗到一些甜頭，經(jīng)過自己的努力和老師的教導(dǎo)，當(dāng)后進(jìn)生得到較高的分?jǐn)?shù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感漸改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自卑感養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓后進(jìn)生意識(shí)到自己也是可以把數(shù)學(xué)學(xué)好的。結(jié)語數(shù)學(xué)教師職責(zé)不僅僅是想方設(shè)法去提高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績民教師不管是哪門學(xué)科老師都有著共同的職責(zé)，就是讓每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該僅僅注重他們的數(shù)學(xué)成績多的是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣漸蔓延到別的學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的更多的教育工作者以及學(xué)生家長的共同努力與探究。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第4篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差習(xí)不得法乏學(xué)習(xí)動(dòng)力臨問題常常會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報(bào)以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：我實(shí)在提不出不同的意見，反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，我有不同的意見，但是擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們?cè)谟懻搯栴}時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對(duì)如此消極的現(xiàn)象，教師必須對(duì)學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生之間形成情感共鳴從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)外師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義生觀值觀的教育和培養(yǎng)而使他們形成7

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動(dòng)的參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應(yīng)該是真誠的幫助和鼓勵(lì)。答錯(cuò)了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以再想明白可以發(fā)問后進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氛圍除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評(píng)的顧慮。3、提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把學(xué)生編成小組。編組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。（1進(jìn)學(xué)生并為一組師參與其中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示示的方法妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階他們發(fā)表的意見完整通順師要注意平易近人生接近你要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵(lì)的語言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。（2合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個(gè)為中等生個(gè)為后進(jìn)生們的分工是各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛好相投情相融的學(xué)習(xí)伙伴樣靈活的分組后進(jìn)生獲取與不同性格同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力人交往和合作的能力。8

二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距進(jìn)生大體分為四類難型不足型足型困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生需要老師對(duì)癥下藥于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用工應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。１、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固師講的課們很難聽懂以致根本沒聽抄別人的作業(yè)也會(huì)抄錯(cuò)老師評(píng)過多則干脆不做致無所事事或無事生非是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作的難點(diǎn)對(duì)這類學(xué)生的上述弱點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對(duì)待他們要格外

偏心，實(shí)施八優(yōu)先受教育優(yōu)先后進(jìn)生專門召開談心會(huì)門舉辦基礎(chǔ)知識(shí)講座等斷為

他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專門的進(jìn)步獎(jiǎng)或鼓勵(lì)獎(jiǎng)，激發(fā)他們的競爭意識(shí)內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時(shí)間作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表揚(yáng)性批語上搞科研講作業(yè)優(yōu)先，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性時(shí)，簡單的問題問后進(jìn)生，答對(duì)了就表揚(yáng)，答錯(cuò)了，聽別人答對(duì)了之后再仿答；（８）課堂板演時(shí)，簡單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。２、對(duì)能力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面的能力相對(duì)較差意志力較強(qiáng)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)師不能對(duì)這類學(xué)生視為包袱他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙及通過實(shí)驗(yàn)