綠葉中色素的提取和分離說課學習教案課件

會計學1綠葉中色素的提取和分離說課會計學1綠葉中色素的提取和分離說課2

41235實驗教學內(nèi)容分析實驗教學目標學情分析實驗教學創(chuàng)新分析實驗器材用具及方法實驗教學過程67教學評價第1頁/共22頁241235實驗教學內(nèi)容分析實驗教學目標學情分析實驗3

一、實驗教學內(nèi)容及分析細胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的結(jié)構(gòu)作用光合作用過程及應用第2頁/共22頁3一、實驗教學內(nèi)容及分析細胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的4

學情分析高二年級學生具備一定的實驗探究能力求知欲強、思維活躍第3頁/共22頁4學情分析高二年級學生第3頁/共22頁5

二、實驗教學創(chuàng)新分析驗證性實驗探究性實驗黃色的葉片作為實驗材料時，色素帶有何不同？能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實驗？探究問題能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？提取色素時，未加入CaCO3時，色素帶如何？第4頁/共22頁5二、實驗教學創(chuàng)新分析驗證性實驗探究性實驗黃色的葉片6

三、實驗教學目標能力目標知識目標情感目標掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。通過提出探究問題，設計實驗，培養(yǎng)學生的科學思維能力。通過動手探究，使學生體驗到成功喜悅，提升生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)樂于思考與創(chuàng)新的精神。教學目標第5頁/共22頁6三、實驗教學目標能力目標知識目標情感目標掌握色素提7

四、實驗環(huán)境及方法實驗器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜葉）黃色的葉片、層析液（92號汽油）、試管、試管夾、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、無水乙醇、天平、剪刀、培養(yǎng)皿、毛細吸管、燒杯、火柴、干燥的定性濾紙、量筒、自制層析裝置。物理研磨法、水浴加熱法紙層析法第6頁/共22頁7四、實驗環(huán)境及方法實驗器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜8

五、教學方法實驗探究法：本實驗分為理論課和實踐探究課兩部分，理論課由教師講解基本原理和方法并演示實驗過程，探究課課前安排學生查詢相關的知識和改進方法，同時請小組展示他們所查到的實驗注意事項及改進方法，教師給予適當指導。實踐部分主要由學生完成，完成實驗后小組進行成果匯報，開展小組的實驗對比，培養(yǎng)了學生的動手動腦和分析問題的能力。第7頁/共22頁8五、教學方法實驗探究法：本實驗分為理論課和實踐探究9

七、實驗教學過程共計2個課時1教師講解實驗原理，觀看實驗教學視頻

20′2教師引導，小組展示他們所查到的實驗注意事項及改進方法25′3課前準備，4小組合作動手探究30′5結(jié)果分析討論交流10′理論課實踐課6理論復習，導入新課

5′第8頁/共22頁9七、實驗教學過程共1教師講解實驗原理，觀看實驗教學

學生總結(jié)實驗步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條畫濾液細線分離綠葉中的色素觀察與記錄第9頁/共22頁學生總結(jié)實驗步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條

提出探究問題提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上的色素帶有何不同？用黃色的葉片作為實驗材料，濾紙條上的色素帶是？能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實驗？能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？第10頁/共22頁提出探究問題提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上課前準備階段分組

全班同學2人為一個小組，通過不同渠道查詢色素提取和分離的相關文獻和改進方法，并以小組的形式向全班展示。設計探究方案小組成員共同討論查閱資料，設計實驗，由組長填寫實驗項目記錄表(見下表)，教師對學生的實驗設計提出指導意見。學生事先準備好實驗時用到的材料用具。

組別

組長

探究問題探究方案（簡要）實驗記錄表格第11頁/共22頁課前準備階段分組組別組長提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上的色素帶有何不同？未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁用黃色的葉片作為實驗材料，濾紙條上的色素帶是？第13頁/共22頁第13頁/共22頁能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共22頁提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共2能否使濾紙條制備更有利于實驗？第15頁/共22頁第15頁/共22頁

能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？第16頁/共22頁第16頁/共22頁

當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？濾紙條上沒有色素帶，因為濾液中的色素溶解在層析液中。第17頁/共22頁濾紙條上沒有色素帶，因為濾液中的色素溶解在層析液中。第17頁畫濾液細線的工具的探究：毛細吸管或是蓋玻片確定為：毛細吸管第18頁/共22頁畫濾液細線的工具的探究：毛細吸管或是蓋玻片確定為：毛細吸管第

學生展示自己的成果并做分析，進行得失的總結(jié)，分析成敗的原因。培養(yǎng)歸納總結(jié)分析能力和語言表達能力。小組對實驗結(jié)果進行展示、分析和交流。

第19頁/共22頁

小組對實驗結(jié)果進行展示、分析和交流。

第19頁/共2分析能力的提升。在實驗過程中，通過對不同葉片中色素的提取和分離的探究，讓學生在動手動腦的過程中更加深刻的領會實驗的精髓所在。有的同學畫濾液細線時未等干就畫，還有的同學分離色素時濾液細線在層析液面以下，對所出現(xiàn)的實驗結(jié)果能準確的分析。思維方式的提升。學生提出了可能的改進方法，并且去實踐探究。例如濾紙條和層析裝置的改進，以及畫濾液細線工具的探究，在這個過程中他們真正體驗到了學習和探究的樂趣，通過犯錯—糾錯的過程讓學生對課本知識的理解更為深刻。由此可見，只要我們充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以探究為中心”的基本理念，以學科知識為載體，不斷給學生提供進行創(chuàng)新活動的機會和空間，就能夠充分挖掘出學生潛在的創(chuàng)造力。六、實驗教學評價第20頁/共22頁六、實驗教學評價第20頁/共22頁謝謝大家！第21頁/共22頁謝謝大家！第21頁/共22頁會計學23綠葉中色素的提取和分離說課會計學1綠葉中色素的提取和分離說課24

41235實驗教學內(nèi)容分析實驗教學目標學情分析實驗教學創(chuàng)新分析實驗器材用具及方法實驗教學過程67教學評價第1頁/共22頁241235實驗教學內(nèi)容分析實驗教學目標學情分析實驗25

一、實驗教學內(nèi)容及分析細胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的結(jié)構(gòu)作用光合作用過程及應用第2頁/共22頁3一、實驗教學內(nèi)容及分析細胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的26

學情分析高二年級學生具備一定的實驗探究能力求知欲強、思維活躍第3頁/共22頁4學情分析高二年級學生第3頁/共22頁27

二、實驗教學創(chuàng)新分析驗證性實驗探究性實驗黃色的葉片作為實驗材料時，色素帶有何不同？能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實驗？探究問題能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？提取色素時，未加入CaCO3時，色素帶如何？第4頁/共22頁5二、實驗教學創(chuàng)新分析驗證性實驗探究性實驗黃色的葉片28

三、實驗教學目標能力目標知識目標情感目標掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。通過提出探究問題，設計實驗，培養(yǎng)學生的科學思維能力。通過動手探究，使學生體驗到成功喜悅，提升生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)樂于思考與創(chuàng)新的精神。教學目標第5頁/共22頁6三、實驗教學目標能力目標知識目標情感目標掌握色素提29

四、實驗環(huán)境及方法實驗器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜葉）黃色的葉片、層析液（92號汽油）、試管、試管夾、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、無水乙醇、天平、剪刀、培養(yǎng)皿、毛細吸管、燒杯、火柴、干燥的定性濾紙、量筒、自制層析裝置。物理研磨法、水浴加熱法紙層析法第6頁/共22頁7四、實驗環(huán)境及方法實驗器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜30

五、教學方法實驗探究法：本實驗分為理論課和實踐探究課兩部分，理論課由教師講解基本原理和方法并演示實驗過程，探究課課前安排學生查詢相關的知識和改進方法，同時請小組展示他們所查到的實驗注意事項及改進方法，教師給予適當指導。實踐部分主要由學生完成，完成實驗后小組進行成果匯報，開展小組的實驗對比，培養(yǎng)了學生的動手動腦和分析問題的能力。第7頁/共22頁8五、教學方法實驗探究法：本實驗分為理論課和實踐探究31

七、實驗教學過程共計2個課時1教師講解實驗原理，觀看實驗教學視頻

20′2教師引導，小組展示他們所查到的實驗注意事項及改進方法25′3課前準備，4小組合作動手探究30′5結(jié)果分析討論交流10′理論課實踐課6理論復習，導入新課

5′第8頁/共22頁9七、實驗教學過程共1教師講解實驗原理，觀看實驗教學

學生總結(jié)實驗步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條畫濾液細線分離綠葉中的色素觀察與記錄第9頁/共22頁學生總結(jié)實驗步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條

提出探究問題提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上的色素帶有何不同？用黃色的葉片作為實驗材料，濾紙條上的色素帶是？能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實驗？能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？第10頁/共22頁提出探究問題提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上課前準備階段分組

全班同學2人為一個小組，通過不同渠道查詢色素提取和分離的相關文獻和改進方法，并以小組的形式向全班展示。設計探究方案小組成員共同討論查閱資料，設計實驗，由組長填寫實驗項目記錄表(見下表)，教師對學生的實驗設計提出指導意見。學生事先準備好實驗時用到的材料用具。

組別

組長

探究問題探究方案（簡要）實驗記錄表格第11頁/共22頁課前準備階段分組組別組長提取色素時，未加入CaCO3時，濾紙條上的色素帶有何不同？未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁用黃色的葉片作為實驗材料，濾紙條上的色素帶是？第13頁/共22頁第13頁/共22頁能否將原實驗中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共22頁提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共2能否使濾紙條制備更有利于實驗？第15頁/共22頁第15頁/共22頁

能否改進教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？第16頁/共22頁第16頁/共22頁

當濾液細線在層析液面以下時，實驗結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象呢？濾紙條上沒有色素帶，因為濾液中的色素溶解在層析液中。第17頁/共22頁濾紙條上沒有色素帶，因為濾液中的色素溶解在層析液中。第17頁畫濾液細線的工具的探究：毛細吸管或是蓋玻片確定為：毛細吸管第18頁/共22頁畫濾液細線的工具的探究：毛細吸管或是蓋玻片確定為：毛細吸管第

學生展示自己的成果并做分析，進行得失的總結(jié)，分析成敗的原因。培養(yǎng)歸納總結(jié)分析能力和語言表達能力。小組對實驗結(jié)果進行展示、分析和交流。

第19頁/共22頁

小組對實驗結(jié)果進行展示、分析和交流。

第19頁/共2分析能力的提升。在實驗過程中，通過對不同葉片中色素的提取和分離的探究，讓學生在動手動腦的過程中更加深刻的領會實驗的精髓所在。有的同學畫濾液細線時未等干就畫，還有的同學分離色素時濾液細線在層析液面以下，對所