綠葉中色素的提取和分離說課學(xué)習(xí)教案課件

會計(jì)學(xué)1綠葉中色素的提取和分離說課會計(jì)學(xué)1綠葉中色素的提取和分離說課2

41235實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析實(shí)驗(yàn)器材用具及方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程67教學(xué)評價(jià)第1頁/共22頁241235實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)3

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及分析細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的結(jié)構(gòu)作用光合作用過程及應(yīng)用第2頁/共22頁3一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及分析細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的4

學(xué)情分析高二年級學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力求知欲強(qiáng)、思維活躍第3頁/共22頁4學(xué)情分析高二年級學(xué)生第3頁/共22頁5

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，色素帶有何不同？能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？探究問題能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，色素帶如何？第4頁/共22頁5二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)黃色的葉片6

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。通過提出探究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過動手探究，使學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅，提升生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)樂于思考與創(chuàng)新的精神。教學(xué)目標(biāo)第5頁/共22頁6三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)掌握色素提7

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及方法實(shí)驗(yàn)器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜葉）黃色的葉片、層析液（92號汽油）、試管、試管夾、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、無水乙醇、天平、剪刀、培養(yǎng)皿、毛細(xì)吸管、燒杯、火柴、干燥的定性濾紙、量筒、自制層析裝置。物理研磨法、水浴加熱法紙層析法第6頁/共22頁7四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及方法實(shí)驗(yàn)器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜8

五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：本實(shí)驗(yàn)分為理論課和實(shí)踐探究課兩部分，理論課由教師講解基本原理和方法并演示實(shí)驗(yàn)過程，探究課課前安排學(xué)生查詢相關(guān)的知識和改進(jìn)方法，同時(shí)請小組展示他們所查到的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及改進(jìn)方法，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。實(shí)踐部分主要由學(xué)生完成，完成實(shí)驗(yàn)后小組進(jìn)行成果匯報(bào)，開展小組的實(shí)驗(yàn)對比，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦和分析問題的能力。第7頁/共22頁8五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：本實(shí)驗(yàn)分為理論課和實(shí)踐探究9

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程共計(jì)2個課時(shí)1教師講解實(shí)驗(yàn)原理，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻

20′2教師引導(dǎo)，小組展示他們所查到的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及改進(jìn)方法25′3課前準(zhǔn)備，4小組合作動手探究30′5結(jié)果分析討論交流10′理論課實(shí)踐課6理論復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

5′第8頁/共22頁9七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程共1教師講解實(shí)驗(yàn)原理，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條畫濾液細(xì)線分離綠葉中的色素觀察與記錄第9頁/共22頁學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條

提出探究問題提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上的色素帶有何不同？用黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，濾紙條上的色素帶是？能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？第10頁/共22頁提出探究問題提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上課前準(zhǔn)備階段分組

全班同學(xué)2人為一個小組，通過不同渠道查詢色素提取和分離的相關(guān)文獻(xiàn)和改進(jìn)方法，并以小組的形式向全班展示。設(shè)計(jì)探究方案小組成員共同討論查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由組長填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目記錄表(見下表)，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)意見。學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的材料用具。

組別

組長

探究問題探究方案（簡要）實(shí)驗(yàn)記錄表格第11頁/共22頁課前準(zhǔn)備階段分組組別組長提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上的色素帶有何不同？未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁用黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，濾紙條上的色素帶是？第13頁/共22頁第13頁/共22頁能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共22頁提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共2能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？第15頁/共22頁第15頁/共22頁

能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？第16頁/共22頁第16頁/共22頁

當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？濾紙條上沒有色素帶，因?yàn)闉V液中的色素溶解在層析液中。第17頁/共22頁濾紙條上沒有色素帶，因?yàn)闉V液中的色素溶解在層析液中。第17頁畫濾液細(xì)線的工具的探究：毛細(xì)吸管或是蓋玻片確定為：毛細(xì)吸管第18頁/共22頁畫濾液細(xì)線的工具的探究：毛細(xì)吸管或是蓋玻片確定為：毛細(xì)吸管第

學(xué)生展示自己的成果并做分析，進(jìn)行得失的總結(jié)，分析成敗的原因。培養(yǎng)歸納總結(jié)分析能力和語言表達(dá)能力。小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示、分析和交流。

第19頁/共22頁

小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示、分析和交流。

第19頁/共2分析能力的提升。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對不同葉片中色素的提取和分離的探究，讓學(xué)生在動手動腦的過程中更加深刻的領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的精髓所在。有的同學(xué)畫濾液細(xì)線時(shí)未等干就畫，還有的同學(xué)分離色素時(shí)濾液細(xì)線在層析液面以下，對所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能準(zhǔn)確的分析。思維方式的提升。學(xué)生提出了可能的改進(jìn)方法，并且去實(shí)踐探究。例如濾紙條和層析裝置的改進(jìn)，以及畫濾液細(xì)線工具的探究，在這個過程中他們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和探究的樂趣，通過犯錯—糾錯的過程讓學(xué)生對課本知識的理解更為深刻。由此可見，只要我們充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以探究為中心”的基本理念，以學(xué)科知識為載體，不斷給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新活動的機(jī)會和空間，就能夠充分挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)第20頁/共22頁六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)第20頁/共22頁謝謝大家！第21頁/共22頁謝謝大家！第21頁/共22頁會計(jì)學(xué)23綠葉中色素的提取和分離說課會計(jì)學(xué)1綠葉中色素的提取和分離說課24

41235實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析實(shí)驗(yàn)器材用具及方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程67教學(xué)評價(jià)第1頁/共22頁241235實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)25

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及分析細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的結(jié)構(gòu)作用光合作用過程及應(yīng)用第2頁/共22頁3一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及分析細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)承上啟下葉綠體的26

學(xué)情分析高二年級學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力求知欲強(qiáng)、思維活躍第3頁/共22頁4學(xué)情分析高二年級學(xué)生第3頁/共22頁27

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，色素帶有何不同？能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？探究問題能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，色素帶如何？第4頁/共22頁5二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)黃色的葉片28

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。通過提出探究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過動手探究，使學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅，提升生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)樂于思考與創(chuàng)新的精神。教學(xué)目標(biāo)第5頁/共22頁6三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)掌握色素提29

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及方法實(shí)驗(yàn)器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜葉）黃色的葉片、層析液（92號汽油）、試管、試管夾、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、無水乙醇、天平、剪刀、培養(yǎng)皿、毛細(xì)吸管、燒杯、火柴、干燥的定性濾紙、量筒、自制層析裝置。物理研磨法、水浴加熱法紙層析法第6頁/共22頁7四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及方法實(shí)驗(yàn)器材和用具：新鮮的綠葉（菠菜30

五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：本實(shí)驗(yàn)分為理論課和實(shí)踐探究課兩部分，理論課由教師講解基本原理和方法并演示實(shí)驗(yàn)過程，探究課課前安排學(xué)生查詢相關(guān)的知識和改進(jìn)方法，同時(shí)請小組展示他們所查到的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及改進(jìn)方法，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。實(shí)踐部分主要由學(xué)生完成，完成實(shí)驗(yàn)后小組進(jìn)行成果匯報(bào)，開展小組的實(shí)驗(yàn)對比，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦和分析問題的能力。第7頁/共22頁8五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：本實(shí)驗(yàn)分為理論課和實(shí)踐探究31

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程共計(jì)2個課時(shí)1教師講解實(shí)驗(yàn)原理，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻

20′2教師引導(dǎo)，小組展示他們所查到的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及改進(jìn)方法25′3課前準(zhǔn)備，4小組合作動手探究30′5結(jié)果分析討論交流10′理論課實(shí)踐課6理論復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

5′第8頁/共22頁9七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程共1教師講解實(shí)驗(yàn)原理，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條畫濾液細(xì)線分離綠葉中的色素觀察與記錄第9頁/共22頁學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟提取綠葉中的色素培養(yǎng)歸納總結(jié)能力制備濾紙條

提出探究問題提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上的色素帶有何不同？用黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，濾紙條上的色素帶是？能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？第10頁/共22頁提出探究問題提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上課前準(zhǔn)備階段分組

全班同學(xué)2人為一個小組，通過不同渠道查詢色素提取和分離的相關(guān)文獻(xiàn)和改進(jìn)方法，并以小組的形式向全班展示。設(shè)計(jì)探究方案小組成員共同討論查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由組長填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目記錄表(見下表)，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)意見。學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的材料用具。

組別

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探究問題探究方案（簡要）實(shí)驗(yàn)記錄表格第11頁/共22頁課前準(zhǔn)備階段分組組別組長提取色素時(shí)，未加入CaCO3時(shí)，濾紙條上的色素帶有何不同？未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁未加入CaCO3加入CaCO3第12頁/共22頁用黃色的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，濾紙條上的色素帶是？第13頁/共22頁第13頁/共22頁能否將原實(shí)驗(yàn)中的研磨法改為水浴加熱法，提取色素？提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共22頁提取的濾液顏色更深，在濾紙條上的色素帶更明顯。第14頁/共2能否使濾紙條制備更有利于實(shí)驗(yàn)？第15頁/共22頁第15頁/共22頁

能否改進(jìn)教材傳統(tǒng)層析裝置，用自制可控密閉裝置層析？第16頁/共22頁第16頁/共22頁

當(dāng)濾液細(xì)線在層析液面以下時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？為什么出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？濾紙條上沒有色素帶，因?yàn)闉V液中的色素溶解在層析液中。第17頁/共22頁濾紙條上沒有色素帶，因?yàn)闉V液中的色素溶解在層析液中。第17頁畫濾液細(xì)線的工具的探究：毛細(xì)吸管或是蓋玻片確定為：毛細(xì)吸管第18頁/共22頁畫濾液細(xì)線的工具的探究：毛細(xì)吸管或是蓋玻片確定為：毛細(xì)吸管第

學(xué)生展示自己的成果并做分析，進(jìn)行得失的總結(jié)，分析成敗的原因。培養(yǎng)歸納總結(jié)分析能力和語言表達(dá)能力。小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示、分析和交流。

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小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示、分析和交流。

第19頁/共2分析能力的提升。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對不同葉片中色素的提取和分離的探究，讓學(xué)生在動手動腦的過程中更加深刻的領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的精髓所在。有的同學(xué)畫濾液細(xì)線時(shí)未等干就畫，還有的同學(xué)分離色素時(shí)濾液細(xì)線在層析液面以下，對所