關(guān)于《犟龜》教案4篇

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《犟龜》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理清思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

〔二〕分析“犟龜”形象，理解深層含義。

〔三〕品嘗語言特點(diǎn)，學(xué)會心理描寫。

二、課時(shí)安排２課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入

童話的世界是奇麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被給予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮亮的形象和獨(dú)特的性格活躍在幻想生活的舞臺上。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代聞名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。

〔二〕自讀

１.先請同學(xué)把作品自讀一遍，留意捕獲作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。

２.請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，留意角色各自的不同特點(diǎn)；留意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。

〔三〕爭論

１.故事的表達(dá)應(yīng)當(dāng)有始有終，這篇童話表達(dá)了怎樣的一個(gè)故事?

明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決斷參與獅王的婚禮。

經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最漂亮、最盛大的慶典。

２.并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮亮地塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。

明確：犟。

３.作品中的“犟”有怎樣詳細(xì)的內(nèi)涵?

明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便勇往直前，堅(jiān)持究竟，遇到任何困難都不轉(zhuǎn)變初衷。

４.對形象特點(diǎn)的概括應(yīng)當(dāng)有肯定的依據(jù)，這個(gè)依據(jù)的來源是作品本身。文中哪些地方最能表達(dá)小烏龜這一特點(diǎn)?

例如：

〔１〕文中多次寫到小烏龜說“我的決斷是不可轉(zhuǎn)變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。

〔２〕當(dāng)蝸牛告知小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。

〔３〕文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?zhǔn)時(shí)趕到的”，說明小烏龜自始至終的堅(jiān)決信心。

５.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參與獅王的婚禮是非常困難的呢?

例如：

〔１〕文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的困難。

〔２〕途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增加了難度。

６.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的看法，他還是愿意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你

走的方向完全反了”后，小烏龜就特別感謝他指路。

７.我們?nèi)绾蝸碓u介這樣的“犟”呢?

〔此問的答案大體可以趨向全都，如有同學(xué)提出相反的'看法，只要言之有理也可?！?/p>

８.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺，那里還活躍著很多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明，完成“思索與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

〔一〕設(shè)疑

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們確定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對作品的深層次的思索。下面請同學(xué)們就這篇童話，說說你的迷惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。

老師歸納同學(xué)可能會提出的問題：

１.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)成功者?

解疑：這個(gè)思索很有價(jià)值，從創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持究竟的精神，具備了這樣一種精神，他就肯定會勞有所獲。再看文章開頭描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參與這有史以來最喧鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)膭倮裣铝朔P。

２.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了，可他到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些沖突?

解疑：回答這個(gè)問題，要認(rèn)真閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，〔可請同學(xué)們一起朗讀文章第１３小節(jié)〕再看小烏龜問猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不沖突的。

３.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有進(jìn)行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?

解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它經(jīng)常大膽超越常識，經(jīng)常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，或許這也就是童話的魅力所在吧。

４.我們從小烏龜身上可以看到一個(gè)有“堅(jiān)決信心”的人的詳細(xì)表現(xiàn)。那么，是不是做任何事情，在任何狀況下，只要“堅(jiān)決信心”，就肯定能成為勝利者?

明確：“堅(jiān)決信心”，是勝利的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。很多事情勝利的背后，還聚合了諸多的其他因素。

〔二〕拓展

應(yīng)當(dāng)說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有很多區(qū)分，請同學(xué)閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。

〔此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)?！?/p>

烏龜和兔子

有一天，一只兔子嘲諷烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會在賽跑上贏你的?！?/p>

兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!

龜兔第二次賽跑

大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本領(lǐng)的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。

轉(zhuǎn)瞬間，春天又到了。小動物們帶著鮮花，拿著氣球，興味盎然地觀看競賽來了。它們紛紛猜測著競賽結(jié)果。狐貍說：“上次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏?！薄澳遣豢隙??！必堫^鷹接過話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次肯定會吸取教訓(xùn)，擊敗烏龜?！薄坝械览?”老鼠也插嘴了……

《犟龜》教案篇2

教學(xué)目的

一、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培育在實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而鍥而不舍的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過課題爭論，加深對主題的認(rèn)識。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參與有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告知大家這婚禮日期緊，兩周后就要進(jìn)行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們怎樣才能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？〔同學(xué)爭論方法〕

師：哇！同學(xué)們的方法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會實(shí)時(shí)趕到的，還有我們另外一位新伙伴——烏龜先生也被邀請了?！策呎f邊簡筆畫〕它假設(shè)去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講解并描述這只“犟龜”的故事。〔板書：犟〕

二、配樂朗讀

1、邀請一名同學(xué)充當(dāng)米切爾恩德的代言人講解并描述這個(gè)童話故事，中學(xué)一班級語文教案《《犟龜》教案〔七班級上冊〕〔網(wǎng)友來稿〕》。

2、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？假設(shè)有，詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？〔用筆畫出〕

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)敏捷現(xiàn)的可愛的動物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參與婚禮，究竟有沒有遇到困難？假設(shè)有，到底是怎樣的困難？

生：小組爭論并回答〔可概括可引用書中的詞語〕

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：〔思索后回答〕

[板書：我的決斷是不可轉(zhuǎn)變的]

師評：烏龜以它那簡約的信念克服種種困難，究竟來到獅子洞〔邊說邊簡筆畫〕，實(shí)現(xiàn)了他的抱負(fù)，參與了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人敬佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識？

四、分角色表演

師：今日有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

表演的目的：

1、預(yù)習(xí)時(shí)叫同學(xué)自由組合，排練表演并自行預(yù)備動物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工制造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；

3、角色安排共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動物。

五、評比爭論

師：感謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演〔掌聲歡送〕。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場的觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜愛的動物或不喜愛的動物，并說說理由。

生：〔爭論并自由回答〕

六、延伸性爭論

師：從同學(xué)們的評比中不難看出，大家還是比較喜愛烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：〔自由發(fā)言〕

師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得勝利，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持究竟，還要有志氣去戰(zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告知我們的道理。

七、標(biāo)題爭論

師：同學(xué)們在前頭評比中說喜愛烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜愛烏龜也是由于它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：〔自由爭論并發(fā)表看法〕

師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采用辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正由于犟才最終實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。

八、布置作業(yè)

將剛才爭論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

《犟龜》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、了解文章內(nèi)涵。

２、通過朗讀，推敲品嘗真正語言。

教學(xué)幫助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說“犟”

１、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳奇中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

２、對，今日，讓我們來認(rèn)識一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》?！擦琳n題〕

３、這只小烏龜特別在哪？〔眾答：犟〕對，同學(xué)們真聰慧，把這個(gè)字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。

４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“?！?。平常我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說這人——〔讓同學(xué)說明“犟”的意義〕

５、讓同學(xué)談自身“犟”的經(jīng)受。

二、讀“犟”

同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察。

三、問“犟”

１、同學(xué)提出閱讀中發(fā)覺的問題和生難字詞。

２、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

四、析“犟”

１、由同學(xué)所提出的某一個(gè)問題引入分析〔敏捷對待〕。

２、布置同學(xué)組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，預(yù)備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并討論好該種動物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

３、表演和分析

〔１〕蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比較；Ｄ、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點(diǎn)：ａ、退多、靈活、不自信；ｂ、哈哈大笑，充斥憐憫，高傲，渺視小烏龜；Ｆ、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；Ｇ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決斷不可轉(zhuǎn)變；Ｈ、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人渺視時(shí)，你會怎么辦？盡力與人爭論，心力不能存在一點(diǎn)委屈；悄悄忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算?！蚕炔幌露ㄕ?，讓同學(xué)自行感受，以下同〕

〔２〕蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點(diǎn)：ａ、恍恍忽忽，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難受，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內(nèi)容：方向走反；Ｅ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的看法，卻聽了蝸牛的看法？這說明白什么？〔樂于聽從正確看法〕——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？〔回答：沒有〕，這說明他的決斷仍是——〔齊答——不可轉(zhuǎn)變〕Ｆ、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告知你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會怎么辦？ａ、轉(zhuǎn)變方向，從頭再來；ｂ、一個(gè)方向走究竟，付出任何代價(jià)也不轉(zhuǎn)變。

〔３〕壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點(diǎn)：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負(fù)責(zé)任；Ｄ、勸阻內(nèi)容：婚禮臨時(shí)取消；Ｅ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：〔齊答——我的決斷是不可轉(zhuǎn)變的〕

〔４〕烏鴉

Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)〔同學(xué)一起回答：“我的決斷是不可轉(zhuǎn)變的”〕；Ｇ、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一貫看不到勝利的跡象時(shí)你會怎么辦？ａ、繼續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

五、辯“犟”

１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？〔眾答：獅王二十九世的〕

２、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>

同學(xué)分正反方開展辯論，老師總結(jié)，不做定論。

３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議“犟”

１、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？

２、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置同學(xué)上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳盥敾邸芬晃?，寫下所思所想?/p>

八、結(jié)束

《犟龜》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、觀賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)同學(xué)深入思索，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)充分的預(yù)習(xí)課文，收集的有關(guān)資料

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入

今日老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……今日，我們再來認(rèn)識一只可愛的小烏龜，它是由德國聞名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

〔二〕介紹先同學(xué)介紹，然后老師補(bǔ)充。

米切爾·恩德誕生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此勝利為20世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

〔三〕既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事肯定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

〔留意：朗讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。老師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時(shí)的動作、神態(tài))

〔四〕整體感知指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

〔五〕列舉小動物進(jìn)行性格分析

作為一篇童話，同學(xué)們肯定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜愛哪一個(gè)小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？(蜘蛛：嘲諷、自以為是；壁虎：高傲、無奈：蝸牛：含糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)決不移)

〔六〕這只小烏龜特別在哪？

〔眾答：犟〕對，同學(xué)們真聰慧，把這個(gè)字的讀音“ｊｉàｎｇ”念對了。但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是“牛”，平常我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽人勸。

〔七〕小烏龜?shù)摹瓣瘛钡降妆磉_(dá)在哪呢？

這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。

1、為什么說小烏龜是個(gè)犟龜?〔歸納：由于小烏龜能認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持究竟，遇到任何困難和障礙都不轉(zhuǎn)變初衷，勇往直前?！?/p>

2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持究竟?〔歸納：“參與這有史以來最喧鬧的婚禮”“我的決斷是不可轉(zhuǎn)變的”〕

3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用?〔歸納：突出小烏龜決心之堅(jiān)決，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象?！?/p>

4、那么小烏龜是順