第一單元單元 教學課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高中語文：選擇性必修下

第一單元單元教學目錄吟詠詩韻壹通曉詩意貳詩脈梳理叁品鑒詩蘊肆叁詩脈梳理教學要點教學要點：

聯(lián)讀本單元中國古典詩歌，從體式、風格兩個角度，簡要梳理詩騷傳統(tǒng)影響下中國古典詩歌的發(fā)展脈絡。點擊輸入您的標題一、導入

沈約認為歷代詩賦“源其飚流所始，莫不同祖風騷”?！帮L”，即《國風》，指《詩經(jīng)》，“騷”指《離騷》?！对娊?jīng)》和《離騷》并稱為“詩騷”或“風騷”，對中國古典詩歌產(chǎn)生了深遠影響。本專題主要從中國古典詩歌體式、風格兩個角度，簡要梳理詩騷傳統(tǒng)影響下中國古典詩歌的發(fā)展脈絡。學習任務一點擊輸入您的標題學習任務一：明辨時代

請同學們結合自己的閱讀體驗，說說本單元所選的七首詩歌分別是哪個時代高中階段？你還學過哪些屬于這個時代的詩歌，這時代的典型文學是什么？小組合作完成下列表格，并與大家交流分享。課文時代所學聯(lián)想時代典型文學《氓》西周初年至春秋中葉《靜女》《無衣》詩歌《離騷（節(jié)選）》戰(zhàn)國時期楚國----楚辭《孔雀東南飛并序》戰(zhàn)國時期楚國《木蘭辭》《將進酒》賦、樂府詩《蜀道難》唐代《燕歌行》詩歌《蜀相》唐代《登岳陽樓》詩歌《望海潮（東南形勝）》北宋《桂枝香·金陵懷古》詞《揚州慢（淮左名都）》南宋《念奴嬌·過洞庭湖》詞

學習任務二學習任務二：梳理脈絡

從句式、格律角度感受本單元詩歌體式的不同，大致梳理中國古典詩歌體式發(fā)展的脈絡。1.合上書本，將本單元學過的詩歌（打亂次序）按照年代排序。

根據(jù)前備知識完成排序：《氓》《離騷（節(jié)選）》《蜀道難》。2.誦讀體悟：自由誦讀下列詩句，感受詩歌體式（字句、押韻、對仗、平厭等）的不同。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也（《氓》）

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（《離騷（節(jié)選）》）

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。（《蜀道難》）。我們學過的幾首詩歌屬于什么時代？按語文學習小組分組探究填寫表格，初步梳理詩歌體式發(fā)展的大致脈絡。詩歌體式《氓》四言詩《離騷（節(jié)選）》騷體詩《孔雀東南飛》樂府五言詩《蜀道難》雜言詩《蜀相》近體詩（七言律詩）《望海潮（東南形勝）》詞（長調(diào)）《揚州慢（淮左名都）》詞（長調(diào)）

(1)體式演變1:四言詩—騷體詩—樂府五言詩—雜言詩—七言律詩。

“風雅頌既亡，一變而為離騷，再變而為西漢五言，三變而為歌行雜體，四變而為沈宋律詩?！保▏烙稹稖胬嗽娫挕罚┲袊诺湓姼梵w式發(fā)展由簡單到復雜，詩歌句式不斷豐富，不僅擴大了結構，也增加了容量，有助于增強作品的藝術表現(xiàn)力。

(2)體式演變2:古體詩—近體詩?！皟蓾h而后，自魏晉以至南北朝，則是我國詩歌由古體至律體的一個轉(zhuǎn)變時期。因為中國文字最明顯的特色可以說有兩點：其一是單形體，其二是單音節(jié)。因為是單形體，所以宜于講對偶；因為是單音節(jié)，所以宜于講聲律。……所謂律詩一方面須講求四聲的諧調(diào)，一方面須講求對偶的工整，其相對之二聯(lián)必須音節(jié)相等，頓挫相同，而且須平仄相反，詞性相稱，這種格律體式實在是中國文字的特色所能表現(xiàn)的美的極致?！保ㄈ~嘉瑩《中國詩體之演進》）從《詩經(jīng)》四言詩、《離騷》騷體詩、樂府五言詩、雜言詩等比較自由的古體詩發(fā)展到在字句、押韻、平仄、對仗等方面都有嚴格規(guī)定的近體詩，也發(fā)展出了一種“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”的詩的別體——詞（又稱“詩余”）。詩歌體式的演變正體現(xiàn)了中國社會的發(fā)展、古人思想的日益成熟復雜、文學語言形式的日漸完善和精美。學習任務三

任務三

追根溯源，探究詩歌風格流變

《詩經(jīng)》真實地反映社會人生，真率地抒發(fā)內(nèi)心情志，形成樸實自然的藝術風格，獨具真樸之美，奠定了中國古典詩歌現(xiàn)實主義風格的基礎。屈原的《離騷》側重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象，成為中國古典詩歌浪漫主義風格的直接源頭。1.分類梳理：自由誦讀本單元詩歌、結合預習任務，從詩歌的內(nèi)容和形式出發(fā)，區(qū)分詩歌的風格類型，完成表格。詩歌風格《氓》現(xiàn)實主義《離騷（節(jié)選）》浪漫主義《孔雀東南飛》現(xiàn)實主義《蜀道難》浪漫主義《蜀相》現(xiàn)實主義

學習任務四

任務四：整合所學，梳理脈絡

請同學們整合討論交流的結果，通過繪制思維導圖或表格的方式，梳理中國古典詩歌的發(fā)展脈絡。學習任務五

任務五二、作業(yè)布置

選擇你感興趣的一個時代的詩歌，借助工具書或網(wǎng)絡，就其語言句式，藝術手法等方面的特點展開深入研究，并制作成詩歌主題海報，在課堂上與大家交流分享。三、課堂總結：

中國是詩歌的國度，我們在學習這個單元的詩歌時，既關注中國古代詩歌發(fā)展的脈絡，也要注意立足比較閱讀，了解不同時代典型詩歌的典型特點。