淺談漢語言文學在雙語學習中的應(yīng)用

淺談漢語言文學在雙語學習中的應(yīng)用

淺談漢語言文學在雙語學習中的應(yīng)用

人類社會通過語言進展交流，人類的交流促成了人類社會的進步。由于以前地理上的隔膜，人們交流很少，造成了當今世界語言的語系和語種眾多，我國作為多民族國家，也有多個語系和語種。其中，漢語作為我國的國語，在我國廣袤的國土上，語言差異甚大，在當今社會快速開展的形勢下，語言的不同在很大程度上給我國的經(jīng)濟建立造成了障礙。

一、漢語在雙語學習中的意義

人類要開展，社會要進步，語言的交流是最根本的東西。尤其是少數(shù)民族，隨著改革開放的持續(xù)開展，少數(shù)民族急需要雙語人才來進展經(jīng)濟建立，滿足社會開展需要，更好的為少數(shù)民族人民效勞。少數(shù)民族的學校學習漢語，更好的學習本民族的傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)出來的雙語人才才能滿足社會主義經(jīng)濟開展的的需要。

首先是新時期對人才的根本要求。在語言上掌握雙語甚至多語，對于社會的進步和搞好少數(shù)民族地區(qū)建立具有非常重要的意義?，F(xiàn)代社會是一個開放型的社會，只有不斷的與其他文化進展交流，才能確保民族文化的長久不衰。主動的將自己置身于世界民族文化之林，在國家的大環(huán)境下，融入多民族交融開展的快車道，不能只固守本民族的傳統(tǒng)文化，要多吸收其他民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建立都需要雙語甚至多語人才作為對接平臺，為祖國的少數(shù)民族人民創(chuàng)造福祉。必須把漢語教育教學重視起來，并且把它作為搞好民族教育，進步民族素質(zhì)，培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要途徑，不斷為加強少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會建立加油助力。

其次雙語使我國民族教育的重要組成部分。少數(shù)民族地區(qū)，不僅要學習本民族的需要，而且還要學習漢語。這不僅繼承和發(fā)揚少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，而且也對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建立融入全國經(jīng)濟建立得開展圈內(nèi)，是一種全民性質(zhì)的語言文化，對于進步少數(shù)民族人民的素質(zhì)和文化修養(yǎng)具有重要的意義。漢語文化作為語言類的文化，把中華文化的核心精神帶到少數(shù)民族地區(qū)，學習漢語的同時也學到了中華文化的精華，促進對于進步少數(shù)民族人民的思想品德，與其他民族加強聯(lián)絡(luò)，在當前我國社會中必不可少。漢語作為其他學科的根底性學科，對于整體進步人民的素質(zhì)，關(guān)系民族文化的成敗，是非常具有戰(zhàn)略意義的。所以漢語文化在雙語學習中是決不可無視的一個重要環(huán)節(jié)。

二、當前我國雙語學習文化存在的問題

漢語文化主要是在中小學完成，漢語學習的主要任務(wù)是培養(yǎng)少兒漢語的語音、語法，還有一些常用詞匯等知識，培養(yǎng)聽說讀寫的說話技能，使少兒能用漢語順利的進展交流。但是目前的漢語教育，由于種種原因，少數(shù)民族地區(qū)少兒漢語教學效果不太理想，很多在完成這一任務(wù)時存在很大困難。主要原因是由于漢語作為學習中華文化的窗口，承載著博大精深的中華文化，學起來有一定難度。并且本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理漢語作為世界上最簡練的語言，假設(shè)不是長期呆在漢語的聚居區(qū)內(nèi)，僅僅在課堂上學習發(fā)音語法是遠遠不夠的，無法到達教育的目的，完成學習任務(wù)。還有一部分原因是有關(guān)部門不夠重視少兒對漢語學習的重要性認識不夠，無法到達教學的理想效果。

三、進步漢語在雙語學習中應(yīng)用的措施

〔一〕進步漢語文化的重視程度

有關(guān)部門應(yīng)該加強對少數(shù)民族地區(qū)漢語文化的支持力度，在少數(shù)民族地區(qū)廣泛開展雙語知識的學習。漢語的學習要從幼兒園開始，并且根據(jù)需要培養(yǎng)一起德才兼?zhèn)涞碾p語教師和漢語教師。把漢語教學進步到培養(yǎng)民族人才、進步民族素質(zhì)、開展民族教育的高度上來，制定方案和中長期規(guī)劃，根據(jù)目前的問題做出一些整改措施，實在把少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學進步上來。廣闊教師和教科研組織要不斷深化研究和探究，積極促進我國少數(shù)民族漢語教學的程度，獲得好成績，獲得新打破，到達教育任務(wù)，完成培養(yǎng)民族人才的重要使命。

〔二〕加強少數(shù)民族少兒的漢語學習程度

加強少兒的漢語教育首先要從發(fā)音練習開始，而少兒的學習首先是從聽力練習開始。發(fā)音是把每個字母的發(fā)音發(fā)準確，所以漢語教師應(yīng)該認真從漢語字母教起，確保每個發(fā)音的準確性。積極引導少兒進展正確的發(fā)音，并且讀出來，才能更好的為他的發(fā)音指出缺乏之處，正確的發(fā)音應(yīng)該不吝的去贊美和表揚，以進步少兒的自信心，錯誤的發(fā)音應(yīng)該及時指出錯誤，糾正過來，屢次給少兒表演正確的發(fā)音，注意讓少兒聽，然后依次讓少兒練習，或者讓個別的少兒發(fā)音給別的少兒聽，直到把全體少兒的發(fā)音引領(lǐng)到正確的發(fā)音上來。在漢語教學過程中一定要做到一絲不茍，漢語的發(fā)音就是由一個個字母拼接而成，做好每一個字母的發(fā)音是學好漢語的關(guān)鍵，只有不斷進展?jié)h語的單字母發(fā)音，保持發(fā)音的準確性，才能保證漢語的發(fā)音正確。

〔三〕鼓勵少兒多用漢語進展交流

在語言的學習上，交流是關(guān)鍵，學會而不去應(yīng)用，只會忘記和遺忘。語言就是文化之間的橋梁，是交流的主要方式。所以學好語言首先是大膽的去嘗試，不要顧及自己的面子而不敢說出來，在周邊人們交往中，采用漢語進展交流，在理論中得到充分的練習，進步漢語的表達才能。在學習過程中，漢語就像是建筑材料，只有充分學好漢語，才能學好其他的課程。語言的學習本身就是個積累的過程，只有多多積累，到達連字成句、連句成段、連段成篇才能真正把漢語學透，掌握語言學習的精華進步漢語的應(yīng)用。并且在學習中讓少兒進展?jié)h語的對話，以對話的形式進展少兒的語言才能的培訓，培養(yǎng)少兒應(yīng)用的才能，進而不斷進步漢語語言的應(yīng)用，到達理想的教學效果。

另外在平時的活動中，鼓勵少兒多用漢語進展交流，這樣長時間的保持可以著實進步少兒的漢語說的才能。在語言的學習上不鼓勵少兒進展死記硬背要多加注重日常生活中的訓練，進步漢語知識掌握的效果。在漢語的學習中，教授者應(yīng)該放開手腳，充分調(diào)動少兒的學習積極性和學習的興趣，讓少兒在心里進步對漢語的學習興趣，多看漢語電視，讀漢語報紙，在潛移默化的影響過程中進步少兒的漢語才能。不斷在漢語的教學過程中進步學習方法，進步學習目的。保證少兒發(fā)音正確的前提下進步他們的聽說讀寫的才能，讓少數(shù)民族地區(qū)的漢語交流成為一種常態(tài)，進步少數(shù)民族地區(qū)的綜合素質(zhì)，把他們的綜合才能進步到一個新的程度上去。

四、結(jié)論

語言的學習要做到學以致用，漢語同樣也是如此。只有在應(yīng)用的過程中，才能體驗到語言的魅力。只有大膽的講出來，才能到達語言的交流的目的。所以在漢語學習的重點上要加強聽、說兩方面的教學任務(wù)，掌握相關(guān)重要的技巧，隨著現(xiàn)代化的多媒體的開展和漢語學習的需求的增長，漢語的學習一定要進步認識，把漢語作為國家通用語言來進展少兒的重點學習，鼓勵少兒多說，多用漢語進展日常生活的交流，只有走出課堂，走向社會，漢語