智慧教育典型案例：信息技術(shù)在學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建中的有效應(yīng)用

2018年金華市智慧教育典型案例之教師案例 信息技術(shù)在學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活 重建中的有效應(yīng)用

【案例摘要】【案例背景】

2016年11月，筆者加入了由華東師范大學(xué)李家成教授的關(guān)于“假期重建及期初生活重建”的全國團(tuán)隊(duì)。在李教授的倡導(dǎo)下，開始了重建的思考：從問卷調(diào)查、到主題確定，再到假期的引導(dǎo)實(shí)踐、最后期初的展示評價。一系列的重建實(shí)踐讓筆者更清晰“重建的核心”，即你好，寒假！”項(xiàng)目的核心特征，在于以“全然”的視野重新理解寒假生活與學(xué)期初生活的教育意義和生命價值；以“全人”的立場促進(jìn)孩子、家長、老師的合作與發(fā)展；以“全程”的意識統(tǒng)整教育或生活中的時間；以“全面”的視角開發(fā)各類教育資源、促成終身教育系統(tǒng)在微觀層面的綜合發(fā)育。與此同時，這是一個日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，資源配置的垂直化、扁平化、社會化、國際化等特征，推動了創(chuàng)新創(chuàng)造模式的變革，技術(shù)、社會、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷交織和多重作用，使得筆者認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育和傳統(tǒng)教育在引領(lǐng)和支撐方面產(chǎn)生作用的規(guī)律是不一樣的，在特定時代境遇中具有獨(dú)特性。-1-同時，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更新的詮釋與解讀，其中的“信息意識”有了明確的方向與目標(biāo)。 本案例重在研究“你好，寒假”假期及期初生活重建中，從學(xué)生角度來看寒假生活重建中信息與信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?；谝韵聝煞矫娴乃伎迹?/p>

（一）學(xué)生的需求

每到寒假，學(xué)生對語、數(shù)、英的作業(yè)內(nèi)容不感興趣，學(xué)校在德育課程開設(shè)中，生活教育課程注重作業(yè)的形式，靈活多樣，針對學(xué)生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。通過對學(xué)生寒假生活重建來發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （二）基于學(xué)期初生活的現(xiàn)狀

新學(xué)期開始之前，許多老師的微信朋友圈就開始“收心”之說，給出各類方略幫助學(xué)生“收心”，而教師也開始準(zhǔn)備自己的“第一節(jié)課”，在希望孩子“收心”的背后，是對其假期生活處于散漫無序狀態(tài)、缺乏教育與發(fā)展的假設(shè)，在“第一節(jié)課”的策劃背后，就有對重新開始的重視，也可能有著對假期生活資源的極大浪費(fèi)?！緦?shí)踐舉措】

在《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中，幾位學(xué)者明確了人類學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，并堅(jiān)持這樣的信念：“學(xué)習(xí)是人類一項(xiàng)基本的、習(xí)得性的功能。比起其他生物來說，人生來就是一個靈活的學(xué)習(xí)者、主動獲取知識和技能的行動者?！?

（一）信息意識的強(qiáng)化

在信息社會，生長在信息社會的原著民從小耳濡目染，信息意識的啟蒙從小學(xué)甚至幼兒園就開始了，信息意識逐漸萌發(fā)，但只是感知階段。通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)和生活中的廣泛運(yùn)用，達(dá)到“在日常生活中，按照一定的需求主動獲取信息；能夠區(qū)分載體和信息；針對簡單的信息問題，能想到對信息來源的可靠性、信息 2內(nèi)容的真?zhèn)涡院托畔⒈磉_(dá)的目的性進(jìn)行判斷”的水平。1李家成：《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》福建教育出版社2015年第61頁

2李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第26頁

-2-在2017年的寒假中，武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)的程露老師根據(jù)前期的調(diào)查研究，通過與學(xué)生的商討完成了一本寒假生活手冊，其中除了一些紙制內(nèi)容，還增加了一部分的電子作業(yè)內(nèi)容。圖表4-5-1假期中的實(shí)踐體驗(yàn)活動，希望學(xué)生根據(jù)要求自主合作完成活動策劃表，并自己設(shè)計(jì)制作活動旗幟，當(dāng)有家長在微信群中求助，詢問旗幟規(guī)格時，老師建議讓學(xué)生自己先商量著想辦法，當(dāng)學(xué)生提出來可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的旗幟時，班主任通過微信QQ群提醒所有孩子如何進(jìn)行正確的搜索，網(wǎng)絡(luò)上有哪些搜索引擎：百度、搜狐、谷歌、狗狗、雅虎等等，再思考如何搜索資料才是最方便最快捷的。學(xué)生們嘗試后，小何同時提出，先找到自己要搜索的類別，比如圖片、音樂、新聞、視頻先進(jìn)行分類，再輸入要搜索的文字內(nèi)容。小沈同學(xué)說，其實(shí)小朋友打字慢，可以用語音搜索，又快又省事……發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的信息時代的原著民，本身擁有一定的信息素養(yǎng)，很快就能夠找到搜索資料的N種方法與途徑。當(dāng)然此處所指的信息并不僅僅是網(wǎng)絡(luò)信息，有“小導(dǎo)游”活動的地域文化，有走進(jìn)敬老院的孝心文化，有職業(yè)體驗(yàn)的社會文化，有運(yùn)動競技的體育文化，有游覽民居民宿的傳統(tǒng)文化等。還可以是通過親子活動、同伴活動、師生活動、社區(qū)活動、公益活動、體驗(yàn)活動，甚至是體育鍛煉等形式多樣的活動，來獲取各種豐富的信息，并進(jìn)行有效處理與運(yùn)用。 （二）數(shù)字化生存能力提升

數(shù)字化生活的今天，人類需要更快速地適應(yīng)虛擬世界帶來的生活變革。不一樣的寒假作業(yè)呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生以往需要紙制完成的枯燥的作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用各種APP分享生活。-3- 寒假一開始，班主任程老師在群里引導(dǎo)每個小朋友可以利用各種手機(jī)APP分享自己的生活。然而大多的時候是父母們將孩子的假期生活拍了發(fā)送到朋友圈，這僅僅是呈現(xiàn)了父母的視角。筆者依然無從考證孩子的成長幅度和成長點(diǎn)。生活應(yīng)該自己的生活，而一旦是外界強(qiáng)加于個體之上、個體被接受的，則很難產(chǎn)生積極的發(fā)展效應(yīng)。在假期生活中，源自家長強(qiáng)勢介入的生活，對于孩子而言，依舊是一種生活，但其性質(zhì)將是消極的、消耗性的，甚至是壓抑性、摧毀性等。有心理學(xué)家會強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)并非發(fā)生在社會真空中。發(fā)展是通過兒童對活動的參與而實(shí)現(xiàn)的?！苯逃龑W(xué)家則會強(qiáng)調(diào)“不同性質(zhì)、水平的生命活動”是使個體發(fā)展得以 3實(shí)現(xiàn)的“現(xiàn)實(shí)性因素”。當(dāng)所有的理論匯聚到學(xué)生的寒假生活中，啟示著：是學(xué)生的真實(shí)參與改變了假期生活的被動與盲從狀態(tài)，促成了學(xué)生的真成長，真收獲。教育者需要的是讓學(xué)生自己去主導(dǎo)自己的假期生活，用自己喜歡的方式記錄分享自己的假期。老師利用微信群、QQ群開始一步步地指導(dǎo)家長和孩子如何制作美篇，并制作了微課，方便家長和學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再從拍照技術(shù)，文字表達(dá)精化美篇的呈現(xiàn)。學(xué)生們開始利用美篇來記錄分享自己的小隊(duì)活動與假期豐富的活動，自主地用照片與文字記錄自己覺得有意思的活動與事件。小沈小朋友第一個開始使用了調(diào)查功能，接著何JH、朱HY、裘Y、賴SH、張DN、涂JQ等小朋友都開始了有意識的調(diào)查。等一大批孩子都開始了有意識的調(diào)查，有了對他人真實(shí)評價的期待和反思的意識，有了與他人互動的意識。有趣的團(tuán)隊(duì)活動，及時的互動分享，有指向的調(diào)查思考……（圖表4-5-2）3李家成：《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》福建教育出版社.2015年第63頁-4-小團(tuán)體的實(shí)踐活動考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作力，一次成功的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動必定需要伙伴團(tuán)的同心協(xié)力。于是，在活動中讓孩子們以團(tuán)隊(duì)為單位在移動平臺上發(fā)布信息（微信、學(xué)樂云），并及時分享活動感悟。 圖表4-5-3

接下來，學(xué)生們開始在學(xué)校學(xué)樂云平臺建立了班級圈，并在班級及學(xué)校圈中發(fā)布自己的假期生活，有每天的練字晨讀，有豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動剪影，有暖人心的親子互動……每天的發(fā)布，都能引來許多同伴的點(diǎn)贊關(guān)注。在分享的同時，學(xué)生們也得到了老師、家長、同伴的鼓勵。不僅如此，班里的小王同學(xué)在媽媽的 -5-幫助下第一次建立了“歡樂購”的虛擬購物群，將自己的二手書、玩具或好玩的東西，拿出來賣，首次嘗試了虛擬購物的真實(shí)滋味。高新一小學(xué)生召開的網(wǎng)絡(luò)分享會，讓學(xué)生第一次異地互動式地交流了自己的假期生活。4上海閔行吳涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小辛同學(xué)在家中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了科技新聞，并搜集了當(dāng)下熱門的人工智能程序AlphaGo的有關(guān)資料，為開學(xué)后的科技新聞播報做準(zhǔn)備。5 （三）信息安全責(zé)任意識加強(qiáng)

通過研究可見，信息社會責(zé)任一般有兩個含義：一方面是對信息技術(shù)負(fù)責(zé)，即負(fù)責(zé)任、合理、安全地使用技術(shù)；一方面是指對社會及他人負(fù)責(zé)任，即信息行為不能損害他人權(quán)利，要符合社會的法律法規(guī)、道德倫理等。綜上所述，信息社會責(zé)任一般是指個人對信息社會應(yīng)盡的責(zé)任，即作為數(shù)字創(chuàng)新人才應(yīng)以一種有利于信息社會的方面使用信息技術(shù)，開展生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等信息活動。而針對學(xué)生而言，信息社會責(zé)任素養(yǎng)主要表現(xiàn)于三個方面：信息安全意識與能力、遵守信 6息法律法規(guī)及具有良好的信息道德與倫理。 在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生“認(rèn)識信息技術(shù)發(fā)展對社會進(jìn)步和人們生活質(zhì)量帶來的影響；在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，認(rèn)識信息技術(shù)可能引發(fā)的一些潛在問題；在信息活動過程中，能采用簡單的策略和方法保護(hù)個人信息，安全使用信息技術(shù)設(shè)備；遵守基本的信息法律法規(guī)，按照社會公認(rèn)的信息倫理道德規(guī)范開展信息活動?！?簡言之，最根本的是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是現(xiàn)實(shí)社會和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的一個“人”，應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)、社會公德及倫理道德規(guī)范，同時要用技術(shù)手段 8保護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，維護(hù)自身合法權(quán)益。 那是不是這些和學(xué)生們是沒有關(guān)系的呢？下面呈現(xiàn)的個例，是真實(shí)發(fā)生在筆者身邊的。背景資料：在寒假中某一天中午，筆者收到了這樣一則微信內(nèi)容：微信上現(xiàn)在有兩百紅包嗎？先發(fā)給我可以嗎？現(xiàn)在有用，待會兩點(diǎn)半左右還你。發(fā)送的時4張小梅：幸福假期生活重建實(shí)施策略和意義[A].華東師范大學(xué)“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院，救助兒童會.你好，寒假論文集[C].上海，2017：57.5易明：小學(xué)生心中的大責(zé)任[A].華東師范大學(xué)“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院，救助兒童會.你好，寒假論文集[C].上海，2017：141.6解月光，楊鑫，付海東《高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述與分級》中國電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁

7李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁

8李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁

-6-間顯示為12時11分，發(fā)送的人為小黃媽媽。當(dāng)我看到信息時，有些疑惑，過了幾分鐘，班級群里開始熱鬧起來了，一位媽媽開始質(zhì)疑，覺得是不是手機(jī)被盜了，接著一堆的媽媽開始了議論，其間竟然有十幾個媽媽真的轉(zhuǎn)了錢給小黃媽媽。最終就是一群善良又無網(wǎng)絡(luò)安全意識的爸媽們，上當(dāng)了。此時，我才意識到網(wǎng)絡(luò)的安全問題真真切切地發(fā)生在了我們的身邊。與此同時，幾位有微信的孩子也開始與我探討起了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全的話題”。程：有一天當(dāng)你收到我的一條微信，微信內(nèi)容為：微信上現(xiàn)在有五十元紅包嗎？先發(fā)給我可以嗎？現(xiàn)在有用，待會兩點(diǎn)半左右還你。請問你們會怎么處理？張：會認(rèn)真思考，再決定給不給。湯：不給，先把電話號碼給我，再問爸媽是否得相信。何：就怕遇到黑客。還有十幾個孩子都說“不給”！幾個學(xué)生發(fā)言之后，老師引導(dǎo)大家去找哪個同學(xué)找出了解決問題的辦法，大家都覺得王同學(xué)的辦法可行。看來學(xué)生是會思考，但卻不能獨(dú)立找到解決問題的辦法，而我們則需要引導(dǎo)學(xué)生正確辨別信息，不盲目相信?！境尚c反思】

2017年的寒假全國百所學(xué)校參與合作的“你好，寒假”項(xiàng)目中，全國各地的老師們做了許許多多的嘗試，他們將寒假作業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，為孩子順暢表達(dá)所思、所想提供可能，保護(hù)學(xué)生在自己的立場中的積極性，抓住孩子靈動思維的瞬間，鼓勵孩子在廣闊的空間里，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己完成，自主選擇呈現(xiàn)方式與分享形式。 （一）數(shù)據(jù)的分析：熱鬧VS收獲

僅以程老師的三年級八班為例，全班43位學(xué)生，在假期前只有兩個孩子會制作美篇，假期結(jié)束后，全班僅兩個孩子不會制作美篇，還有40%的孩子能夠利用各種APP分享自己的寒假生活：用喜瑪拉雅FM錄制朗讀片段，用美圖秀秀美化圖片，用Powerpoint制作簡單的幻燈片，能利用學(xué)校學(xué)樂云平臺分享自己假期拍攝的音視頻……全班100%的學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎中搜集自己想要的資料。-7-程老師假期中的開展了一次關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查問卷，分別從學(xué)生和家長兩個層面進(jìn)行了解和分析。有96.67%的學(xué)生會制作美篇，96.67%的學(xué)生會上網(wǎng)搜索資料，76.67%的學(xué)生會分享照片或音視頻，56.67%的學(xué)生會下載圖片或資料。（圖表4-5-4） 而同時孩子們也羅列了一系列電子網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的優(yōu)勢：快捷方便、及時，降低老師工作量，輕松有趣，愛做。綜合以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的數(shù)字化生存能力在假期這個相當(dāng)獨(dú)立又自由的空間中得到了很大程度的提升與發(fā)展。學(xué)生從固定的師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系，衍生出了更多的社會關(guān)系。 （二）師長的反饋：被動VS主動

以往假期中學(xué)生的被動接受，被動完成各項(xiàng)作業(yè)，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主動，主動分享自己有趣的假期生活，主動開始搜集自己假期中有趣的生活點(diǎn)滴，主動思考呈現(xiàn)的角度與方式。 學(xué)生開始走進(jìn)真實(shí)的社會大學(xué)校，開始了真實(shí)化的生活狀態(tài)，開始有意識地真正地參與到自己的假期及別人的假期生活當(dāng)中。 （三）學(xué)生的感受：枯燥VS有趣

以往枯燥單調(diào)的寒假作業(yè)，重復(fù)性的內(nèi)容較多，缺乏挑戰(zhàn)，在前期的調(diào)查問卷中幾乎多數(shù)的學(xué)生都不愿意完成，且完成的質(zhì)量也不高，老師也匆匆翻閱。而現(xiàn)在呢？小何：這樣的作業(yè)有趣又有意義。-8- 小陳：這樣的作業(yè)好，比抄