（人教部編版）《魯濱遜漂流記》教學設計

1——（帶格式的：居中《魯濱遜漂流記》教學設計學習目標.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。學習重點難點.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時安排2課時教學準備課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖第一課時學習目標.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學習重點難點默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入帶格式的：左.（出示故事）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜帶格式的：左.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。不動筆墨不讀書，倡導在課本上做批注。一般班里語文學習很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學生。.學會用“總結段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。五、六年級課文分兩種：重點和非重點。重點課文后面的課后問題都是精華問題，學生應該熟記。.學會用“課文題目分析法”“重點段落分析法”“分析主要內容法”“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想?？次恼碌拈_頭和結尾，有的給出了中心句子。例如《詹天佑》一課中，第一句話“詹天佑是我國著名的愛國工程師”，這一句就是本文的中心句。.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《釣魚余的啟示》中的“誘惑”，現(xiàn)實中有哪些?.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學生建立知識樹，這是系統(tǒng)學習的很棒的方法。學習語文是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，所以，每個階段都有每個階段的學習方法。［帶格式的：左:［帶格式的：居中小學數(shù)學學習方法指導小學數(shù)學是同學們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕掌握不了學習的知識，下面給大家?guī)淼男W數(shù)學學習方法指導！一、學會主動預習新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養(yǎng)成主動預習的習慣，是獲得數(shù)學知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。二、在老師的引導下掌握思考問題的方法一些學生對公式、性質、法那么等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣一道題讓學生解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的外表積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？”同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關系講：長方形一正方形；從思維推理上講：長方體一減少一局部底面是正方形的［帶格式的：左［帶格式的：居中長方體一減少局部四個面面積相等一求一個面的面積-求出長方形的長（即正方形的一個棱長）f正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學生分析后，學生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進行解答。有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為X,那么2XX4=48得：X=6（即正方體的棱長），這樣得出正方體的體積為：6X6X6=216（立方厘米）。三、及時總結解題規(guī)律解答數(shù)學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結解題規(guī)律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：（1）此題最重要的特點是什么？（2）解此題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）此題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉化的？（4）解此題用了哪些數(shù)學思想、方法？（5）解此題最關鍵的一步在那里？（6）你做過與此題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）此題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學生解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高,思維能力就會得到鍛煉和開展。四、拓寬解題思路在教學中老師會經(jīng)常給學生設置疑點，提出問題，啟發(fā)學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的開展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%,照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出以下算式：（1）2400+（2400義20%+5）—5=［帶格式的：左一〔帶格式的：居中20（天）（2）2400X（1—20%）+（2400*20%+）=20（天）。教師啟發(fā)學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少天修完呢？”學生很快想到倍比的方法列出：（3）5X（1—20%）+20%=20（天）。如果從“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的方法去思考，又可得出以下解法：5?20%—5=20（天）。再啟發(fā)學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%:（1—20%）=5:X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性。五、善于質疑問難學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學會創(chuàng)新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是一個好學生?！爆F(xiàn)代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器,問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問題可以提？”通過觀察、思考,你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢？內外兩個刻度有什么用處？”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？“，“為什么要有中心的一點呢？”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的方法。學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增加主體意識，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學習情緒。［帶格式的：左［帶格式的：居中六、歸納的思想方法在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程。在解決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可認由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此,歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。如：在教學“三角形內角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內角和，最后歸納得出所有三角形的內角和為180度。這就運用歸納的思想方法。七、符號化的思想方法數(shù)學開展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。英國著名數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯?！睌?shù)學離不開符號，數(shù)學處處要用到符號。懷特海曾說:“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學符號除了用來表述外，它也有助于思維的開展。如果說數(shù)學是思維的體操，那么，數(shù)學符號的組合譜成了“體操進行曲現(xiàn)行小學數(shù)學教材十分注意符號化思想的滲透。符號化思想在小學數(shù)學內容中隨處可見，數(shù)學符號是抽象的結晶與基礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。八、統(tǒng)計的思想方法［帶格式的：左:［帶格式的：居中在生產(chǎn)、生活和科學研究時，人們通常需要有目的地調查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計方法。我們要比擬兩個班的學習情況，以班級學生的平均數(shù)作為該班成績的標志是有一定說服力的，這是一種最常用、最簡單方便的統(tǒng)計方法小學數(shù)學除滲透運用了上述各數(shù)學思想方法外，還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比擬的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學效果看，在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，開展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結構。小學英語學習方法指導小學英語學習方法的指導：小學階段的英語學習是啟蒙教育。在這一階段教會學生學習方法尤為重要。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁"，Teachamantofishratherthangivehimafish.語言是學會的，不是教會的，要想學會，必須會學。英語是現(xiàn)代社會中運用范圍最廣泛的語言，是各國人民溝通的橋梁，是推進各國文化開展的重要支柱。為了使我國能夠吸收國外更多的豐富經(jīng)驗，我們必須從小把英語學好。而基礎教育階段英語的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，開展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；［帶格式的：左培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和開展打下良好的基礎。一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。小學生剛接觸英語都有一種好奇心、新鮮感,這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長久的保持下去，是英語教師的重要工作之一。我認為要從以下兩個方面入手：.創(chuàng)設英語環(huán)境，激發(fā)學生興趣外語對小學生而言，是陌生而遙遠的，他們很少在平日生活當中看到或聽到英語，學校是他們接觸英語最多的地方，因此，教師要在學校內創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學習英語的興趣。比方：學校的走廊內，有silence的標語牌，教室的門楣上寫著ClassAGradeB,教室內有英語名言，黑板報上有英語小短文，墻壁上有英語單詞卡片等等。我們可以給學生提出要求，只要見到英語就要想方法讀出來，并且弄明白意思，同學們之間展開競賽。在這種環(huán)境中，學生們看到的都是英語，張口就說英文，并且形成了相互考試，相互競爭的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學生同英語的距離，使他們覺得英語不再陌生，不再遙遠。.感受成功，激發(fā)學生興趣學習的根本興趣來自于成就感。試想一下，一個小學生對于總也聽不懂，學不會的知識，如何產(chǎn)生興趣呢？學習本來就是苦的，讀書負擔重，但對于愛讀書的人來說是幸?？鞓返?。中小學生好學者不多，［帶格式的：左〔帶格式的：居中會學者更少，大量的學生是苦學，教師的任務是要把客觀上的苦變?yōu)橹饔^上的樂。除了采用適合學生年齡特點的教學方法外，盡可能讓學生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學生有了自信心，自然就愿意學。教師應當在平日教學中注意教學內容的安排和教學方法的使用，時刻讓學生感受成功，保持學習的興趣。二、學法指導，提高效率學法在整個教學過程中是學習者得以吸收外界信息的一個不可缺少的步驟，較好的學法有利于課堂教學到達最正確效果。小學生對英語存在好奇心、新鮮感，但他們原有的知識幾乎是空白，沒有任何學習英語的方法和學習習慣，因此，我們在教學生時，不僅要注重教會學生知識，而且要注重指導學生形成良好的學法，堅持以學生為主體,教師為主導，就是在教師的指導下，學生課前預習，上課學習，課后綜合的模式。在上課前對要學的新課程提出預習的要求，學生通過聽錄音，對要學習的知識有了一個初步認識。實踐證明學生在預習中聽不懂，跟不上的單詞、句子往往是這一課的難點，同時也是知識遷移的階梯。在上課時，學生聽課及有針對性，對他們不懂的地方，加倍注意，這樣所學的知識不易忘記。語言的學習過程是一個積累的過程，因此我指導學生采用“滾雪球”的學習方法，課堂大局部時間是學生利用以前所學知識進行各種各樣的交際活動，不會出現(xiàn)知識遺忘現(xiàn)象。這種方法，使知識越積越多，越積越大，學生在各種不同場合，可以進行簡單會話。課上新授知識所占比例少，并且不做過深要求，因為現(xiàn)在采用教材，知識點反［帶格式的：左〔帶格式的：居中復出現(xiàn)，通過學習學生可以逐步掌握。課下學生通過復習，將所學綜合起來，找出舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，學生對知識的認識是一個整體。學生在這種學法指導下，就形成了學習的良性循環(huán)。整個過程表達了以學生為主體的思想，使英語教學到達預期的效果三、培養(yǎng)學生英語自學能力我國學生學習英語，中小學是打基礎的階段。只有具備一定的實際運用語言的能力和自學能力，才能在需要進一步學習和運用外語時繼續(xù)提高，在遇到新問題時能夠獨立專研并加以解決。從這個意義上來說，學生在學校時獲得自學能力比獲得一點外語知識更為重要。自學能力應從小學開此滲透，從以下幾個方面培養(yǎng)：.讀準單詞的能力單詞拼讀不正確，不僅會造成記憶單詞的困難，而且可以影響對詞句的正確理解。小學階段有必要為學生的正確拼讀打下堅實的基礎。教會學生正確讀出單詞，同時教給學生一些基本的讀音規(guī)那么。這對學生以后自學和提高都是一個重要的條件。與此同時，當然也要注意教會學生朗讀句子和短文的能力。.查閱字典的能力無論自學或運用外語進行工作，都需使用字典，指導學生查字典是培養(yǎng)其自學能力的一項重要內容。教師不僅應教會學生查閱字典的方法，還應訓練查閱字典的速度。同時注意每一個單詞的不同詞性例如：watch當名詞是“手表”的意思，當動詞是“觀看”的意思。查字典可從高年級開始培養(yǎng)，最好把查字典作為一項課外活動的內容［帶格式的：左［帶格式的：居中來安排。.教法和掌法的相互轉換在教學中進行學法指導，很重要的一個方面就是把學生的學習方法運用到教學中，使教法和學法吻合起來。在教學過程中，教法與學法有同一性，因為教師和學生的目標是一致的，完成的是同一任務。因此，在教學過程中必須使教法和學法辨證起來，教師要善于把自己教學過程中所運用的一些好方法盡可能地幫組學生掌握，變成學生自己學習的好方法教法與學法的有機轉化，對于提高效率有著積極的作用。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！痹诮虒W中，教師應注重加強學生學法的指導，教會學生掌握學習方法，這對于培養(yǎng)學生的英語學習能力有重要的作用，也是二十一世紀人才需要掌握的方法。（帶格式的：左〔帶格式的：居中船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學們知道這部小說的名字嗎？（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，到達一舉兩得的目的）同學們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。.簡介作者以及寫作背景丹尼爾?笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物,寫了大量的政治、經(jīng)濟時文，乂幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時,笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想像力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾?弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。.今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位單獨置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞.學生自讀課文，要求：帶格式的：左一〔帶格式的：居中(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)自學生字新詞。(3)讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學生預習的情況，相機指導。(1)出示詞語，讀一讀。(2)詞語解釋。三、再讀感知，理清脈絡.學生快速默讀梗概局部，了解這部世界名著的主要內容，并小組合作，解決問題學習單。⑴用一句話歸納本節(jié)內容。⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。⑶嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。流落荒島一.學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識，由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的缺乏之處。并對做得好的組加以表揚。.教師總結。流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國(板書)四、拓展延伸，激發(fā)興趣1.再讀一讀梗概局部，猜測在梗概中還有哪些局部也會很精彩？你還有什么疑問？帶格式的：左學生可能會有這樣一些疑問：帶格式的：左1_（帶格式的：居中魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學生的閱讀興趣。五、課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！板書設計:魯濱遜漂流記板書設計:魯濱遜漂流記流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國第二課時學習目標默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。學習重點難點默讀節(jié)選片段，了解主耍內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。帶格式的：左

1_（帶格式的：居中教學過程一、復習檢查，導入新課。.聽寫詞語。.回顧課文主要內容上節(jié)課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？二、默讀精彩片段，感知人物形象.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。.感悟精神光輝，感知人物形象（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認為最能表達“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀"壞處"全體同學齊讀“好處"并將其中的“你"改成“我"形成對話朗讀。（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。帶格式的：左（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我撫慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中去。）帶格式的：左〔帶格式的：居中〔帶格式的：居中（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就耍像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？學生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……學生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式,如實記錄了我所遇到的。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！三、聯(lián)系實際，拓展延伸.小組交流，合作探究：（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態(tài)的？（2）如果他的心態(tài)不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？（3）如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？聯(lián)系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否有幫助？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）帶格式的：左.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的帶格式的：左一〔帶格式的：居中英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結，布置作業(yè).魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。.你想詳細了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。.聯(lián)系生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。小學各科學習方法指導小學語文學習方法指導語文的學習不像其他學科，可以快速提升，而是一個循序漸進的過程。學好語文需要同學們不斷積累，而不同年級的學生應該掌握不同的語文學習方法。小學語文低年級學法指導從教材要求上講