二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學設計

第頁二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學設計二年級上冊《從現(xiàn)在起先》教學設計1

教學理念

《從現(xiàn)在起先》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告知人們要敬重別人的生活習慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現(xiàn)在起先》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的同等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情動身，留意敬重學生的獨特情感體驗，一切的動身點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

教學目標

1.識字：相識9個生字，會寫10個漢字;學會觀賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3.明理：懂得要敬重別人的生活習慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護;對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激情導趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則牢靠的消息：森林里今日要進行競選“萬獸之王”的大會，小摯友們想不想去領會一下競選的喧鬧與激烈，親身體驗一下競選的味道。好!你們最喜愛什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧!

二、字詞樂園，輕松過關

1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必需認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。

1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們抓緊入場吧!大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼細致視察，用耳朵仔細傾聽，專心細細體會。聽主持人在說些什么?

1.聽課文錄音思索：

1)原來是誰擔當萬獸之王?你是怎么知道的?

2)有哪些動物參與了競選?你從哪里看出來的?

2.匯報溝通。

1)原來是獅子擔當萬獸之王，從第一自然段中知道的。(師板貼：獅子)

2)我們來見識一下獅子大王的威嚴，大家自由朗讀第一自然段。

3)獅子大王下達了什么吩咐?

(屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在起先，你們輪番當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

4)用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪番”的意思。

5)指導朗讀。

a指名讀;b學生評議;c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀?

d讀活動物，讀出獅王的威嚴與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威嚴。

3.有哪些動物參與了競選?你從哪里看出來的?

學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。

2)白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面)

3)他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布吩咐的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

4)指導朗讀貓頭鷹下達的吩咐。

a生試讀;b師范讀;c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛!d生賽讀;學生評議，這樣讀有什么好處?e加上動作、表情演讀。

5)聽到這道吩咐，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。

6)剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(爭論紛紛)把你們爭論的話告知大家吧!

7)你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢?我來采訪一下幾只小動物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了;

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部動物身上呢?你太過份了，我們不要你當大王!

過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期終于熬過去了，其次個大王走立刻任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

1)選擇自己喜愛的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?

2)指導朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時留意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激烈。

3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學學這樣走路。

4)我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受?

小熊：累死我了!小鹿：難過極了!小馬：我……我喘不過氣來了!

5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?

過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不情愿看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!

1)老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是膽怯 下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔憂：

生讀大家擔憂的句子。用什么語氣讀?再讀，是真的擔憂極了!

2)小猴子讓大家擔憂了嗎?為什么?

3)指導朗讀猴子大王說的那句話。

a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機智。

4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

2)生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪番當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢?

3)釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇慎重)

5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的慎重地宣布。

四、拓展思維，明理導行

1.猴子大王走立刻任了，你想對他說些什么呢?(慶賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。)

2.你還想對哪只動物說什么?(建議、勸慰、指責的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)

3.從現(xiàn)在起先，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達吩咐?

4.從現(xiàn)在起先，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級?

五、實踐活動，競選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接無暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們主動參加。題目分為面試和筆試。

面試題(口答)照樣子說一說：

神氣極了蕩來蕩去立即喊起來

可怕極了跑來跑去立即歡呼起來

————極了——來——去立即—————

————————————————————

筆試題：學會觀賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，留意把字寫正確寫美觀。

1)詳細指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3)師范寫。

4)學生描紅一個，寫兩個。老師巡察并強調(diào)寫字姿態(tài)。(一拳、一手、一寸的要求)

5)檢查，評議，展示觀賞，表揚。

六、作業(yè)超市，自主選擇

1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;

2.故事大王：把故事講給親人摯友聽一聽;

3.小小書法家：把生字寫正確美觀參與班級書法大賽;

4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫;

5.小小演講家：從現(xiàn)在起先，你有什么美妙愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。

結(jié)束語：

猴子大王興奮極了，他又下了一道吩咐：“從現(xiàn)在起先，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會敬重他人，與人和諧相處。

教學反思：

1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注意從學生學習發(fā)展的內(nèi)在須要動身，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學生說出了自己的體驗和感悟?！盃幷摷娂姟薄敖锌噙B天”的理解等。強調(diào)學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，相互評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、同等、和諧、充溢兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、歡樂的探究，獲得新知，明白事理。如老師始終和學生一道與文本、作者進行同等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2.重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采納不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的特性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為協(xié)助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物特性，初步培育學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和氣、干脆、機智等等。

3.強調(diào)識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有視察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結(jié)構的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導的作用。

板書設計：

從現(xiàn)在起先

獅子威嚴

貓頭鷹神氣

袋鼠激烈

小猴子和氣

學會敬重

二年級上冊《從現(xiàn)在起先》教學設計2

課時目標：

1、演讀課文，加深對文本的印象，綻開與文本對話的過程。

2、自主視察的基礎上，學寫生字。

一、干脆導入

1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

（學生溝通）

2、你們對輪番當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

二、演一演

1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）

2、老師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特殊是平常比較膽小的孩子。）

3、學生上臺表演。（其余學生當評委）

4、選擇最佳表演的組合。（表情、語言、動作）

三、寫字

出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

1、視察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜愛的方式標注出來。

2、描紅

3、老師范寫“期、第”

4學生試寫

5、講評學生再練寫

作業(yè)設計：

1、把本課的生字漂美麗亮地寫三個。

2、把今日表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

二年級上冊《從現(xiàn)在起先》教學設計3

【教材分析】

《從現(xiàn)在起先》是義務教化課程標準試驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都吩咐動物變更原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們根據(jù)各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們根據(jù)自己習慣的方式過日子，深受大家的擁護。這篇童話故事語言活潑、生動好玩，學生樂學，愛好深厚。

【教學目標】

1、鞏固相識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教化學生懂得要敬重別人的生活習慣，學會敬重別人。

【教學重難點】

重點：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習慣，學會敬重別人。

難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的緣由。

【教學理念】

在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的特性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。依據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式，仔細閱讀全文的重點段，了解動物輪番當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

【教法與學法】

采納了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、溝通。采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學法引路，指導合作溝通，展示學習成果。

【教學打算】多媒體課件

【課時支配】兩課時

第一課時

一、導入新課，整體感知

1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最仔細（書空）（師板書：從現(xiàn)在起先）。

2.說話練習：從現(xiàn)在起先，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在起先，你要干什么？

3.“從現(xiàn)在起先”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在起先”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）

二、讀通課文，隨文識字

1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，留意，聽準每一個字的字音，看清晰每一個字的字形。

2.這么好玩的故事，你們想自己讀讀嗎？假如遇到不相識的字，怎么辦？

3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這么正確，真了不得，假如我把生字單獨拿出來，你還相識嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點訂正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

方式：“論、期、瞇”學生通過視察發(fā)覺規(guī)律。

“任”通過查字典，發(fā)覺多音字。

“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

③看來，這些生字同學們都駕馭了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。假如哪一個短暫想不起來，可以請你的同桌告知你！

④指名匯報對生字的駕馭狀況。

⑤小嬉戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉著它的摯友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪番、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、慎重）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字確定也寫得美麗吧！

2.指導書寫“路”左窄右寬，視察后，自己練習“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。

4.書寫“令”，重點：不要缺點。

五、總結(jié)

同學們這節(jié)課我們讀通了課文，相識了生字，還寫了4個生字，真了不得，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

其次課時

一、復習導入

1.上節(jié)課，我們讀了一個好玩的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在起先）

2.通過讀這個小故事，我們還和很多字寶寶交上了摯友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？

萬獸之王輪番做，一個任期一星期，

生活習慣被敬重，小動物們笑瞇瞇。

二、整體入手，把握內(nèi)容

1.可不是全部的輪值萬獸之王發(fā)布的吩咐都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么吩咐，小動物們都是什么反應？

2.依據(jù)學生的回答，師相機板書

三、反復誦讀，品嘗語言，體會情感

1.出示句子：

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在起先，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

其次個星期，輪到袋鼠上任了。它激烈地說：“從現(xiàn)在起先，你們都要跳著走路！”

誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在起先，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！?/p>

瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你情愿當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。

2指名展示讀。

第一句：重點“神氣”的神態(tài)，“立即下令”時的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，

帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧?。槃葜笇А傲⒓聪铝睢保?/p>

指名讀后，隨即采訪：

①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的吩咐怎么樣？（依據(jù)學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了爭論紛紛，可是又不得不聽從吩咐，只好每天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的吩咐呀？

總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式?？磥?，這樣的大王，大家都不喜愛。

其次句：重點“激烈”。

一個星期過去了，最終換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀競賽，老師相機指導，選出最能表現(xiàn)“激烈”的情感的同學為其他學生做示范。

指導讀后，相機采訪：

袋鼠大王，大家喜愛嗎？（依據(jù)學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮姆愿?，只好苦練跳的本事?！保?/p>

總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得敬重別人的生活習慣。

第三句：重點“只”，句末標點符號。

那小猴子大王大家肯定喜愛嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）

你發(fā)覺了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應當是什么樣的？自己讀一讀。

指導讀后，相機采訪：

①采訪小動物：你們喜愛猴子大王嗎？為什么？

②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？

3.大家都喜愛小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧?。R讀第五自然段）

重點：“慎重宣布”

方式：“慎重宣布”是什么意思？為什么要“慎重”宣布？

4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，敬重別人，關切別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜愛，我們的世界才會變得更美妙。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導書寫“之”，重點：最終一筆，字的間架結(jié)構。

2.書寫“布”，“當”、“第”

五、作業(yè)

1.以小組為單位排課本劇，演一演。

2.把《從現(xiàn)在起先》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

板書設計：

21、從現(xiàn)在起先

貓頭鷹白天休息，夜里睡覺叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

二年級上冊《從現(xiàn)在起先》教學設計4

一、教學目標：

1、相識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、課前打算：

課件、詞語卡片。

三、教學過程：

（一）、談話導入。

1、點住課件上的圖片：小摯友，你們瞧，今日來了那么多的小動物，你能叫叫它們的'名字嗎？你最喜愛誰？為什么？

2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人敬重?？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在起先，大家輪番當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它究竟選誰當大王呢？今日我們就來學習21課《從現(xiàn)在起先》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學感悟，滲透識字方法。

1、師：小摯友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2、出示自學要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？

（2）、圈誕生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班溝通：

（1）指名讀。老師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？假如不知道老師就告知學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的狀況。

慣：你有哪些好習慣？我們小摯友從小就應當養(yǎng)成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？假如沒有老師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個摯友。

期：擴詞訓練。今日星期幾？今日星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小摯友來當評委。

5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學習第一段。

過渡：我們班的小摯友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔當百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學習第一句，理解“萬獸之王”。

3、學習其次句，理解“輪番”、“新首領”等詞的意思。

4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學習第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布吩咐后，有哪些動物參與競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告知我們的？

1、指名讀。這一段告知我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。

（五）、指導寫“之、現(xiàn)”。

二年級上冊《從現(xiàn)在起先》教學設計5

一、教材分析

《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪番當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。其次個上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不聽從吩咐，只好苦練跳的本事。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁護，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動好玩，學生樂學，愛好深厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得敬重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習慣，懂得敬重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。依據(jù)“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教化辨證統(tǒng)一的特點，在老師講授引導下，讓學生通過閱讀、視察獲得豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、視察探究、探討”相結(jié)合的教學方法。

五、教學程序

1創(chuàng)設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜愛的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一起先，為了激發(fā)學生學習愛好，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親自制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛忽然活躍起來。在孩子充溢歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！币虼?，在教學課文二、三、四自然段時，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結(jié)學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學其次自然段我采納以下幾個步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？

學習完這一段后老師通過小結(jié)，引起學生的共鳴。師小結(jié)：每個動物，包括我們?nèi)祟悾裁磿r候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦