搭建有效支架助力低年級(jí)學(xué)生寫話

本文格式為Word版，下載可任意編輯——搭建有效支架,,助力低年級(jí)學(xué)生寫話張吉愛(ài)

統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)共安排了三次寫話：“語(yǔ)文園地三〞中寫自己愛(ài)好的玩具，“語(yǔ)文園地四〞中學(xué)寫留言條，“語(yǔ)文園地七〞中想象老鼠與貓的故事然后寫下來(lái)。寫愛(ài)好的玩具是寫實(shí)訓(xùn)練，意在引導(dǎo)學(xué)生多觀測(cè)，來(lái)自于生活;寫留言條是應(yīng)用文訓(xùn)練，意在引導(dǎo)學(xué)生確切表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，服務(wù)于生活;寫想象故事是寫虛訓(xùn)練，意在訓(xùn)練學(xué)生的想象力。三次寫話承前啟后，既是一年級(jí)寫句子練習(xí)的橫縱向擴(kuò)展，又為三年級(jí)“側(cè)重于指導(dǎo)觀測(cè)，激發(fā)想象〞的習(xí)作做好了鋪墊。教學(xué)中，教師必需搭建有效支架方可助力低年級(jí)學(xué)生寫話。

一、觀測(cè)支架

讓學(xué)生置身于真實(shí)的觀測(cè)環(huán)境中，把觀測(cè)、情感、表達(dá)融為一體，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，有話可寫。如寫自己愛(ài)好的玩具，讓每名學(xué)生都把自己最愛(ài)好的玩具帶到課堂上來(lái)，學(xué)生在“看：樣子〞“摸：手感〞“玩：玩一玩〞“講：按順序講〞的實(shí)踐中與最愛(ài)的玩具親近接觸。

學(xué)生在語(yǔ)境中細(xì)致觀測(cè)，大膽表述，為寫話奠定情感基礎(chǔ)，達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)〞的效果。

二、閱讀支架

學(xué)寫留言條，教材既提供了格式支架，也提供了閱讀范文，學(xué)生很簡(jiǎn)單明白留言條的具體寫法。除此之外，提倡教師用“下水文〞作為閱讀內(nèi)容再次拓寬閱讀面。如：

兒子：

媽媽今晚有事，不能給你做好吃的了，明天一定補(bǔ)上。你跟著爸爸到奶奶家吃飯吧！記得多跟爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)你這一周的學(xué)校生活哦，他們最樂(lè)意聽(tīng)你講這些了。

媽媽

6月3日

這樣的下水文很親切，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生不僅可以受到愛(ài)的教育，還能體會(huì)到生活中四處用到留言條，從而學(xué)以致用。

三、思維支架

寫話是生活實(shí)踐、思維、語(yǔ)言的統(tǒng)一體，也是思維的密集地，因此，要借助寫話來(lái)訓(xùn)練低段學(xué)生的“言語(yǔ)思維〞。如依托寫話“老鼠與貓〞的故事，訓(xùn)練學(xué)生想象的合理性、延展性，并能明了明白地進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，整個(gè)寫話過(guò)程充滿了思維的火花。

支架1：利用以下詞語(yǔ)展開(kāi)想象：“玩得起勁—嚇了一跳—反復(fù)試探—虛驚一場(chǎng)〞。依照事情的發(fā)展順序構(gòu)思故事，意在滲透思維的規(guī)律性，教給學(xué)生構(gòu)思故事的順序。

支架2：根據(jù)示意圖展開(kāi)想象

貓的變化：

鼠的變化：

貓的變化：

鼠的變化：？

支架2抓住“變化〞來(lái)構(gòu)思故事，引導(dǎo)學(xué)生明白老鼠的變化是隨著貓的變化而變化的。形象的線條表示變化，學(xué)生在對(duì)比中拓寬了自己的思維廣度。

四、交流支架

課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。〞對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在豐富多彩的交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高修改寫話的熱心。

1.同桌交流，聚焦語(yǔ)言。同桌交流的重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言：誰(shuí)的句子更通暢？誰(shuí)表達(dá)的意思更明白？在同桌的幫助下，嘗試改一改。

2.小組交流，共享賞識(shí)。小

組內(nèi)交流的重點(diǎn)是共享賞識(shí)，評(píng)比出優(yōu)秀寫話、創(chuàng)意寫話、進(jìn)步寫話、最正確書寫等，引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的眼光從不同角度對(duì)待同伴的寫話，依據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)水平推選出“只要進(jìn)步就是好〞的寫話。

3.家長(zhǎng)交流，對(duì)癥下藥。教師可利用班級(jí)群或微信群，為那些經(jīng)常關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)點(diǎn)贊，從而逐步形成家校合力育人的局面。

4.智能交流，樹(shù)立自信。教師可把“好〞的寫話推送到班級(jí)群、微信群，讓更多讀者看到，留下勉勵(lì)的話語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是寶貴的“精神養(yǎng)料〞。

5.建立機(jī)制，梯隊(duì)推進(jìn)。教師要考慮建立長(zhǎng)效鼓