初中物理科學探究歐姆定律教案教學設計

初中物理科學探究：歐姆定律優(yōu)秀教案教學設計初中物理科學探究：歐姆定律優(yōu)秀教案教學設計設計理念：關注全體學生的開展，培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)；注重科學探究和合作學習讓學生經(jīng)歷根本的科學探究的過程學習科學探究的方法和科學思維方法，使學生學會思考會學習培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與團隊合作精神等。教學內(nèi)容：（義務教育課程標準實驗教科書·物理版〕九年級第十四章第二節(jié)（科學探究：歐姆定律科學探究類型課。本節(jié)課通過實驗探究電流跟電壓和電阻的數(shù)量關系，即歐姆定律。采納變量操縱法〞來進行，分別研究電流跟電壓電阻的定量關系讓學生經(jīng)歷科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)完整地體驗對一個問題進行科學探究的全過程。教學目標：一、知識與技能1．通過實驗探究電流跟電壓、電阻之間的定量關系；2．通過實驗探究，進一步熟悉科學探究中被廣泛采納的一種方法：變量操縱法3．通過實驗探究，學習科學家的科學探究的方法4．嘗試用圖象法來分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論二、過程與方法讓學生經(jīng)歷和體驗科學探究的全過程，開展初步的科學探究能力三、感情態(tài)度與價值觀1．通過學生的科學探究活動，培養(yǎng)尊重事實、探究真理的科學態(tài)度；2．體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神；.

3．在探究活動中培養(yǎng)學生交流與合作的意識。教學重點讓學生經(jīng)歷和體驗實驗探究的過程培養(yǎng)初步的科學探究能力教學難點：用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結果的評估學情與教材分析：歐姆定律是電學中的根本定律，是進一步學習電學知識的根底。對于“變量操縱法〞探究問題在八年級已了解用不陌生前章的學習，學生已經(jīng)會使用電流表和電壓表動變阻器接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。可在同一個實驗電路中同時使用電壓表和電流表學生還是第—次由于先前的科學探究活動多數(shù)只涉及局部要素而本節(jié)需完成探究實驗的全過程對學生來說是一個較高的要求如實驗電路設計實驗器材的選擇用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)、對實驗結果的評估等都是本節(jié)的難點。這需要教師的點撥、引導，也需要同學間的合作。教學過程：一、引入新課1．復習：電流是怎么形成的？電壓對電流的形成起了什么作用？什么是電阻？〔導體兩端的電壓使導體中的電荷定向移動形成電流是導體對電流的阻礙作用〕2然電壓是形成電流的原因么升高壓流會不會隨著升高呢？電阻對電流有阻礙作用果增大電阻中電流會不會隨著減小呢？請同學們利用老師給出的器材動手做一做，說說你的發(fā)覺〔器材：二個干電池、小燈泡、開關、滑動變阻器各一個，導線假設干〕實驗一一個小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上觀察小燈泡的發(fā)光情況。實驗二將小燈泡與滑動變阻器串聯(lián)接入兩節(jié)干電池上移動滑片觀察.

電阻增大或減小時，小燈泡的亮度變化情況。從這兩個小實驗中發(fā)覺電流隨電壓的增而增大隨電阻的增大而減小二、進行新課〔一〕提出問題教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關？〔二〕猜測與假設學生依據(jù)前面的實驗很簡單猜測到與電壓、電阻有關請同學們再大膽地猜測一下，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關系？〔提示學生：這種數(shù)量關系可用數(shù)學的函數(shù)關糸來表達〕將同學們的猜測寫出來猜測與假設的對不對，必須用實驗來驗證這節(jié)課將請同學們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關系〔三〕制定驗方案與設計實驗1．商量研究實驗的方法如果一個物理量受多個因素影響用什么樣的方法可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究而為我們研究問題帶來許多方便？〔變量操縱法〕請學生商量出實驗研究方案，與同學交流、比擬〔將導體接入電路，采納變量操縱法分別研究：當導體電阻不變時，改變導體兩端電壓，研究導體電流與電壓的關系；當導體電壓肯定時，改變導體電阻，研究導體電流與電阻的關系〕2．商量如何制定方案與設計實驗讓學生經(jīng)歷制定方案與設計實驗是探究過程的重要環(huán)節(jié)了鍛煉學生的能力教師不可包辦可一些必要的點撥引導此過程中要把握好指導的尺.

度創(chuàng)設一些題情境激學生強烈的究欲望引學生逐漸完善電路設計〔1〕導學生商量如何探究電流與電壓的關系發(fā)動學生商量實驗需解決的問題，逐漸完善設計的電路①本實驗需要測量哪些物理量？〔測量通過導體的電流和導體兩端的電壓〕用什么器材測量？〔電流表、電壓表〕②電表和電壓表如何接入電路？〔學生答復后，畫出電路如圖1〕③復回憶電路的連接方法和考前須知請學生回憶電流表和電壓表使用方法后對連接電路再進行點撥指導：在連接同時有電流表和電壓表的電路時先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時注意兩電表的正負接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應選擇適宜不能估量被測數(shù)值的情況下可用試觸法確定電表的量程。④要本錢實驗，必須怎么操作？〔保持導體電阻不變改變導體兩端電壓察通過導體的電流有什么變化？〕⑤小商量改變導體兩端電壓的方法，并將商量結果與同學們交流學生提出的方案可能有幾種通過變串聯(lián)電池組的電池個數(shù)來直改變導體兩端電壓，用壓可調(diào)的學生電改變導體兩端電壓，c.在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器來改變導體兩端電壓]發(fā)動學生對提出的方案進行具體分析，兼顧考慮實驗是否X，作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)商量比擬后選用如圖2電路。教師重點強調(diào)滑動變阻器在電路中的作用導學生回憶滑動變阻的.

使用方法。⑥選器材要注意什么問題？本實驗給出了三個電源、假設干個定值電阻、雙量程電表等供選用。電學器材的選擇對學生來說是個薄弱點教師須給出必要的指導學生形成從各個因素選擇器材的意識逐漸提高學生選用器材的能力培養(yǎng)平安操作的意識教師點撥從實驗器材的平安性減實驗誤差方便作等方面來考慮器材的規(guī)格。注意選擇適宜的電源壓過大，會燒壞器材；電壓過小會使電表指針偏轉角度小，讀數(shù)不準造成較大誤差。電表的量程要選擇恰當一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的X，能用小量程時要用小量程測量?！?〕量如何探究電流與電阻的關系引導學生商量該實驗要解決哪幾個問題？解決的方法是什么？依據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？①該驗必須保持什么不變，改變什么？〔保持導體兩端的電壓不變，改變導體電阻的大小〕②請小組商量a.怎樣改變導體電阻的大?。縝.怎樣保持導體兩端的電壓不變呢？商量后各小組拿出方案與大家交流〔可更換定值電阻來改變導體電阻R的大；通過調(diào)節(jié)變阻器使導體兩端的電壓保持不變〕實驗電路如圖3所示③教師建議：導體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對數(shù)據(jù)的分析?！菜摹持笇W生進行實驗與搜集證據(jù)選擇桌面上給出的器材進行實驗。.

要求各小組成員分工合作明確嚴格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則探究過程中首先設計好實驗電路，方案好實驗步驟〔可參考教材確讀取、如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗數(shù)據(jù)進行認真的分析、論證，并要求畫出①電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像；②壓不變，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實驗結論學們操作，教師巡視指導〕探究結論是在測量多組數(shù)據(jù)的根底上才能得出具有普遍意義的規(guī)律慮到時間問題同也為了培養(yǎng)學生的合作精神每個實驗只測三次分論證時可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時，其中一局部小組只作IU圖象另一局部小組只作I—R圖象導學生運用數(shù)學知識來探討實驗記錄中有關物理量間是否存在嚴格的數(shù)量關系利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法決物理問題的能力和實事求是的科學態(tài)度]〔五〕分析論證選擇34組同利用投影機示自己的實驗數(shù)據(jù)及I—U象和—R象，并逐一表述自己的分析論證過程和結論。分析與論證是實驗的重要環(huán)節(jié)生經(jīng)歷從物理實驗中歸納科學規(guī)律的過程，是開展學生制造性思維的過程。本實驗通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析比擬，借助圖像來描述數(shù)據(jù)間的的相互關系特征，能更直觀地反映物理量間的關系，有助于歸納出科學規(guī)律。同時讓學生嘗試用自己的言語解釋和描述探究結果，能培養(yǎng)學生大膽表述自己觀點的意識和正確表達的能力過展示自己的研究成果，體會成功的喜悅，激發(fā)更強的探究興趣。]綜合各小組的論證結果得出結論1.保持電阻不變時電流電壓成正比。2．保持電壓不變時，電流與電阻成反比?！擦吃u估與交流請各實驗小組進行自我評估客觀評估自的實驗過程及結果并與其他.

小組的實驗進行交流同時引導學生正確對待實驗中的失誤分析實驗失敗的原因實驗改良的措施己的評估和大家進行交流再加以點評。教師對評估活動的引導與提示：1．在探究過程中，應該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？2．實驗小組的測量數(shù)據(jù)是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？比擬本小組得出的實驗與其他小組的實驗結論有什么差異？4．反思實驗結論與開始的假設有什么差異？5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法6．該實驗中還有沒有什么影響因素沒考慮到？7．你的實驗過程有沒有不夠完美之處？可以改良嗎？研究改良實驗方案的措施評估與交流是對探究的反思過程有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度展學生的批判性思維從估中感受自己的敗與錯誤通過改正錯誤逐走向正確真正體會到成功的喜悅評估與流也是一種后續(xù)的學習從評估中吸取經(jīng)驗教訓克短知識提高技能助于學生物理素養(yǎng)的形成設計思路：本節(jié)探究型課是通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關系，實驗指導是以學生為主體師為主導的啟發(fā)商量式教學模式引導生用“變量操縱法〞將探究的問題通過兩個實驗來進行實驗一設問情景思維，引導學生進行大膽的猜測與假設鼓勵學生積極主動地進行探究活動在師的不斷引導和學生的積極思考下怎樣改變電阻兩