生活處處皆德育

生活處處皆德育陶行知先生提出：生活即教育，社會(huì)即課堂。讓學(xué)校德育根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這片沃土，就會(huì)使德育有了根基和依托，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地從中獲得感悟、體驗(yàn)、陶冶和成長(zhǎng)?，F(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們的生活的諸多方面發(fā)生了深刻的變化，我們的孩子的生活方式也在迅速更新之中，而我們的德育是否應(yīng)當(dāng)隨之作出相應(yīng)的調(diào)整？記得某天吃好午飯回到教室，值日生還沒(méi)有打掃好教室，我和學(xué)生就在走廊上等。我朝校外的拆遷工地望去，只見有三個(gè)小孩在那兒，都穿的破縷闌珊，頭發(fā)又黃又皺，堆在頭上，估計(jì)是民工的孩子吧。其中兩個(gè)大一點(diǎn)的各自拿著個(gè)小榔頭在敲著一個(gè)水泥塊，小的東翻西找的。我隨口對(duì)身邊的一位同學(xué)說(shuō)：“你看，他們玩得多開心！”那學(xué)生朝我所指的方向看去，問(wèn)道：“他們?cè)谑畣?？”“他們?cè)谇檬^玩?！钡酉氯ニ吹降那榫皡s讓我震驚。只見其中一個(gè)終于把一個(gè)水泥塊敲碎了，他把其中的一根鋼絲拽了出來(lái)，并用榔頭把鋼絲上的小水泥塊敲掉。原來(lái)他們不是在玩，而是在敲出其中的鋼筋，他們才五、六歲呀！與我一起看的那位學(xué)生不由地問(wèn)道：“敲了半天就是為了這一小截鋼筋呀！這鋼筋有什么用嗎？”我們的交談也引起了其他學(xué)生的注意，其中一個(gè)看了說(shuō)：“我想他們是把鋼筋敲出來(lái)拿去賣錢吧！”“是啊，他們是要拿敲出來(lái)的鋼筋去換錢。他們才幾歲呀？”“我估計(jì)五、六歲?！薄拔铱茨莻€(gè)小的只有三、四歲。”更多的同學(xué)來(lái)到走廊邊朝他們看去，原先的喧鬧逐漸安靜下來(lái)。我也只是靜靜地看著，看著孩子們的目光，讓我感受到了他們心靈的觸動(dòng)，也領(lǐng)悟到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意思。我不知道這次無(wú)心插柳的引導(dǎo)是否會(huì)對(duì)孩子有所影響，但讓我感受到孩子的心靈是有所觸動(dòng)的，由此讓我有了些體會(huì)。1、生活是教育的源泉和動(dòng)力。面對(duì)信息時(shí)代的孩子的教育，我們不能再照本宣科，講大道理，而應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生面向社會(huì)生活的廣闊空間，把學(xué)校教育、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)去空談抽象的道德概念、道德標(biāo)準(zhǔn)，那德育就會(huì)成為無(wú)源之水和無(wú)本之木，其結(jié)果肯定是低效甚至無(wú)效的。要通過(guò)符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的各方面，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)看問(wèn)題等。讓德育融入生活之中，讓學(xué)生

在生活情景中感悟，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活環(huán)境中陶冶，在生活交際中成長(zhǎng)。2、 這個(gè)事例告訴了我在教學(xué)與生活中，抓住適合的時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育，就能取得令人滿意的效果。正如俗話所說(shuō)：切莫錯(cuò)失良機(jī)。我們?cè)诘掠ぷ髦幸膊荒苠e(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種突如其來(lái)的我們沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。此時(shí)，我們?nèi)绾巫プ〗逃鯔C(jī)去應(yīng)對(duì)最為妥善，最能收到良好的教學(xué)效果，值得每一位教師探討。3、 生活的范圍有多寬廣，德育的陣地就有多寬廣。我們的德育不僅僅是思想品德課的事，更不是光書上的要求，德育應(yīng)遍布我們校園與生活的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在的學(xué)生很少走出家庭與校園，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，這有礙于學(xué)生思想道德品質(zhì)的健全。就如學(xué)生剛開始對(duì)三個(gè)孩子敲鋼筋的不理解，他們不了解民工及民工孩子的生存狀態(tài)。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生了解社會(huì)、開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。更多地利用社會(huì)實(shí)踐，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。實(shí)際上道德原本就產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活關(guān)系，離開了生活就不可能滋養(yǎng)德性。同時(shí)我們要營(yíng)造富有愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心的校園環(huán)境，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要影響。浙江省第二期“領(lǐng)雁工程”德育1班班主任成功案例浙江省第二期“領(lǐng)雁工程”德育1班班主任成功案例污點(diǎn)需要輕輕擦拭常山縣大橋頭鄉(xiāng)中心小學(xué)：鄭樂(lè)惠班級(jí)無(wú)小事，事事教育人。班主任的所作所為總是那么瑣碎而細(xì)微，班主任的生活總是由那一個(gè)個(gè)細(xì)小的情節(jié)所組成，學(xué)生的成長(zhǎng)也是由那一次次的犯錯(cuò)而生成。［鏡頭一］放學(xué)后，學(xué)生A突然跑來(lái)說(shuō)：“老師，我丟了10元錢?！蔽覇?wèn)了一連串的問(wèn)題后，目標(biāo)索定在一名同學(xué)身上。第二天早上，我找了一個(gè)借口，悄悄在把學(xué)生B叫到一旁，問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)B有些刻意的隱瞞，我故意給了B兩種情景選擇方案讓其自己選擇，其中一種是悄悄把錢送回去，讓我們把這一頁(yè)輕輕翻過(guò)去。B點(diǎn)點(diǎn)頭欣然地接受了這一方案。［鏡頭二〕班長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)，學(xué)生C又說(shuō)：“我忘帶作業(yè)?！睂W(xué)生D說(shuō)：“作業(yè)放在家里?！薄嗤瑢W(xué)告訴老師：C沒(méi)寫作業(yè)，他在撒謊。我沒(méi)發(fā)火，而是將下午的班隊(duì)課課調(diào)到了現(xiàn)在來(lái)上?！罢\(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”出現(xiàn)在黑板上。繼而讓學(xué)生展開了激烈的討論：如果人們都不誠(chéng)實(shí)，世界會(huì)怎樣？［鏡頭三］記得幾年前，我剛接一個(gè)五年級(jí)班主任不久，開班會(huì)時(shí)，一位男生提出：班里的籃球壞了，想拿班費(fèi)再買一個(gè)。我正為班里的大部分男生不學(xué)習(xí)，只講玩兒發(fā)愁，籃球壞了，高興還來(lái)不及，堅(jiān)決不肯出班費(fèi)買。學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)瓉?lái)的班主任就給買，比你好！”我一聽，還抬出原來(lái)的班主任來(lái)壓我，越發(fā)氣憤。結(jié)果學(xué)生拍課桌，我拍講臺(tái)桌，大吵了起來(lái)。使得本來(lái)很嚴(yán)肅的班會(huì)，變成了班主任和學(xué)生吵架的戰(zhàn)場(chǎng)。這件事在班中影響很不好，學(xué)生們都認(rèn)為新班主任是個(gè)專制的人，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，工作很難開展。事后一段時(shí)間，冷靜下來(lái)細(xì)想，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)有很多原因，打藍(lán)球并沒(méi)錯(cuò)。經(jīng)與同學(xué)商量，他們自己出一半錢，班費(fèi)出一半買來(lái)了新足球，但要保證學(xué)習(xí)。很奇怪，新籃球買來(lái)后，這些男同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有因打球繼續(xù)下降，反而大有進(jìn)步了。［鏡頭四］一名從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生E隔三差五地違反紀(jì)律，招惹別人，甚至大打出手。今天在餐廳又和其他班的一男生因小事打架，影響很壞。大家對(duì)其行為非常氣憤。我用激將法說(shuō)：既然大家都不原諒他，讓其背對(duì)大家，我們對(duì)其能否繼續(xù)留在我們班進(jìn)行表決。結(jié)果大家還是一致舉手讓其留下。E看著同學(xué)們嗚嗚地哭了。面對(duì)這一幕幕熟悉而又陌生的鏡頭，我們不得不承認(rèn)：學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，任何學(xué)生，包括履犯錯(cuò)誤的頑皮學(xué)生，他們身上都有可借鑒的東西。因此對(duì)任何學(xué)生都不能下定論，對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能對(duì)他們失望，要客觀分析犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，期盼他們?cè)阱e(cuò)誤中醒悟，喚醒他們改變現(xiàn)狀，點(diǎn)燃承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的責(zé)任感。充分信任他們“你行，會(huì)轉(zhuǎn)變一一”只是時(shí)間問(wèn)題，快慢之事。找到喚醒他們的突破口。面對(duì)犯學(xué)生錯(cuò)誤，眼睛不要只盯在犯錯(cuò)這件事上，重點(diǎn)要放在學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和怎樣彌補(bǔ)過(guò)失上。解決問(wèn)題不要操之過(guò)急，在學(xué)生犯后，老師掌握他緊張、害怕的心理，幫助他緩解壓力。同時(shí)注意談話方式和語(yǔ)言的藝術(shù)性。明白老師的意圖是讓他說(shuō)真話，承認(rèn)錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰學(xué)生要把握好尺度。首先，批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)人一生都會(huì)犯許多錯(cuò)誤，教育的責(zé)任賦予了班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。我們不能放棄這一權(quán)力，但也不能濫用。班主任批評(píng)的是學(xué)生的行為，不是學(xué)生自身。批評(píng)是為了幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、改正行為。在批評(píng)中班主任應(yīng)指出學(xué)生行為上的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤造成的影響、改正錯(cuò)誤的方法。決不要對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊。尤其是常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更需要保護(hù)他的自尊心。其次，不妨把批評(píng)的語(yǔ)言先“包裝”一下在使用。班主任可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，既使他容易接受，又達(dá)到了批評(píng)的效果。處罰學(xué)生要把握好尺度。班主任處罰學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，能不處罰的決不處罰。《少年兒童研究》曾登周立文先生贊陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中稱贊陶先生如何用四塊糖教育了一位欲用磚頭砸同學(xué)的男生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育是為了達(dá)到不教”。教育的最高境界是學(xué)生的自我教育，處罰也正是想達(dá)到這一境界。處罰不是目的，而是教育的一種手段，因此班主任要把握好處罰的尺度。另外，作為班主任必須顧及到自己的感情會(huì)帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！比绻幚聿缓茫t對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任本人造成不良的后果，大則影響學(xué)校的聲譽(yù)以及社會(huì)的安定。當(dāng)然，每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，批評(píng)時(shí)，老師要具體情況具體分析具體對(duì)待，只要老師能真誠(chéng)的對(duì)待他們，并且能講究方法，相信一定能讓學(xué)生愉快的接受批評(píng)的。我經(jīng)常講的一句話是“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，可恨的是犯了錯(cuò)自己還想著去掩蓋甚而一犯再犯?！币虼?，對(duì)于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的人，只有表?yè)P(yáng)，對(duì)于第一次犯錯(cuò)的人，可寬容總寬容，對(duì)于第二次犯同樣錯(cuò)誤的人，也不僅老師單方面去指責(zé)，注意發(fā)動(dòng)學(xué)生去共同幫助糾錯(cuò)。對(duì)于班級(jí)中的重大問(wèn)題，我征求全班同學(xué)意見，采納他們所提出的方法，這樣，他們得到了理解、尊重，老師對(duì)他們的關(guān)懷之心，愛護(hù)之意也就了然在心，你所做的事，他們能理解從而來(lái)配合你；你所說(shuō)的話，就是再羅嗦也能聽到心里。班主任工作，自然也就順手多了。

總之，孩子犯了錯(cuò)誤，就像一張白紙上有了污點(diǎn)，需要我們輕輕擦拭。浙江省第二期“領(lǐng)雁工程”德育1班班主任工作案例用心擦亮那顆不起眼的小星星浙江省第二期“領(lǐng)雁工程”德育1班班主任工作案例——激發(fā)“一般生”的上進(jìn)心浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)峰江街道保全小學(xué) 戴海丹【背景】在教育教學(xué)中最容易忽視的是“一般生”。他們總是默默無(wú)聞地待在教室的各個(gè)“角落”。在教育過(guò)程中，他們不會(huì)給老師的管理帶來(lái)“麻煩”，也不會(huì)拖班級(jí)“成績(jī)”的后腿，所以是最不受重視的大群體，他們的名字往往不能第一時(shí)間從老師的腦海里浮現(xiàn)。榜樣、先進(jìn)的行列里往往沒(méi)有他們的位置，落后、批評(píng)的圈子里也不見他們的身影。在不少老師和同學(xué)的眼里，他們好像“消失”了一般。這樣，就必然限制了他們的發(fā)展，影響了他們的健康成長(zhǎng)。相信他們的心靈也很落寞，所以我們有必要在教育中洞察他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心?！景咐坷顒P迪同學(xué)是上學(xué)期從江西的一所山村小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的。摸底考的時(shí)候，她在同時(shí)參加考試的同學(xué)中成績(jī)還算可以，算起來(lái)還能在班級(jí)中居中游水平。開學(xué)后的前兩個(gè)星期，她各方面的表現(xiàn)都很一般，平時(shí)不愛言談，上課也不見她發(fā)言，很多時(shí)候只是默默地坐在自己的座位上。忽然有一天，組長(zhǎng)跑來(lái)告訴我，李凱迪已經(jīng)有好幾天沒(méi)有完成作業(yè)了。于是我找到了她，可是，談話時(shí)她差不多都是用方言，聽她說(shuō)話真的是很累，可以說(shuō)我根本就聽不懂她的話，我隱隱感覺到，造成她不完成作業(yè)、不愛說(shuō)話的原因可能是不大懂我們說(shuō)的話。第一單元測(cè)試結(jié)束后，她在班上的成績(jī)也處于下游行列。我注意到她的眼神黯淡了，她有些失落。在我們的身邊，類似這樣的學(xué)生可以說(shuō)有很多，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們也應(yīng)該給予他們?cè)撚嘘P(guān)愛，讓他們?cè)趷鄣年?yáng)光中快速成長(zhǎng)，早日走進(jìn)優(yōu)秀生的行列。針對(duì)李凱迪同學(xué)的情況，我采取了以下措施加以引導(dǎo)：1、積極與家長(zhǎng)溝通。發(fā)現(xiàn)情況后，我及時(shí)請(qǐng)來(lái)了她的家長(zhǎng)。在和她爸爸進(jìn)行了一次長(zhǎng)談后，我的猜測(cè)得到了印證：原來(lái)，孩子的媽媽離異后帶著孩子嫁給了她現(xiàn)在的爸爸，夫妻兩人把孩子交給姥姥后來(lái)浙江打工已有好幾年孩子是姥姥帶大的。他們村小學(xué)里的老師是用方言上課的，孩子根本不會(huì)用普通話交流。為了孩子的將來(lái)，夫妻倆商量后把孩子接到了這里。從她爸爸的口中我還知道她由于在班上找不到自信，提出要轉(zhuǎn)回老家讀書。我覺得事情很嚴(yán)重，再這樣下去一定會(huì)給孩子造成一定的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，會(huì)阻礙這孩子的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，問(wèn)題的關(guān)鍵是必須讓她學(xué)會(huì)用普通話交流，我發(fā)現(xiàn)她爸爸的普通話挺標(biāo)準(zhǔn)的，所以我請(qǐng)她爸爸幫忙，在家為她補(bǔ)補(bǔ)漢語(yǔ)拼音，在校期間，由我為她補(bǔ)課，并刻意安排幾個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)經(jīng)常與她進(jìn)行交流。這樣家校聯(lián)合先為她補(bǔ)上漢語(yǔ)拼音那一課，以便于李凱迪在校期間能與老師和同學(xué)之間進(jìn)行正常的交流。2、 抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！卑嗉?jí)中的“一般生”更希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得成功的激勵(lì)。于是，我盡量多留意這個(gè)孩子，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，給予她更多的鼓勵(lì)：例如他的字跡原來(lái)寫得很潦草，經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的練習(xí)，她進(jìn)步神速。我就會(huì)把她原來(lái)的作業(yè)和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，并告訴他：“其實(shí)你很優(yōu)秀的，只要你認(rèn)真，你的各個(gè)方面都會(huì)像你的字跡一樣，不斷進(jìn)步的?！辈⒔?jīng)常在班上同學(xué)面前號(hào)召大家學(xué)習(xí)他的認(rèn)真精神。再如，她一直說(shuō)不好的普通話竟然在短短的兩個(gè)星期里就補(bǔ)上來(lái)了，于是我在班級(jí)里特意地夸獎(jiǎng)了她，這時(shí)，我看到了自信在她臉上出現(xiàn)。另外，她對(duì)老師交代的事情也是一絲不茍地完成，還總搶著為班上倒垃圾，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我破格提升她當(dāng)編外課代表——專門幫我收作業(yè)本。之后我在她的臉上經(jīng)常能看到自信的微笑，她活潑的本性漸漸表露出來(lái)，而且她的成績(jī)也直線上升了，在上學(xué)期期末考試中取得了好成績(jī)，位居班級(jí)前列。3、 發(fā)揮特長(zhǎng)展才能不久，我又發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)體育活動(dòng)興趣較濃，在體育方面有特殊的領(lǐng)悟能力，很多動(dòng)作，只要老師稍一講解，她便能準(zhǔn)確地做出來(lái)。恰巧學(xué)校組織開展兩體一藝活動(dòng)，她就當(dāng)上了小老師，成了我的副指導(dǎo)。我讓她領(lǐng)著同學(xué)們練習(xí)、活動(dòng)，在揮灑汗水的同時(shí)，她體驗(yàn)到了成功的喜悅，那久違的自信心回到了她的身上。從這件事中我感覺教育就是這樣的神奇，當(dāng)你把關(guān)愛投向某一個(gè)學(xué)生，你總能在他身上得到春天的消息，如同太陽(yáng)，他把陽(yáng)光投給小草，小草便回報(bào)它碧綠的天真。讓我們把班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都看作是天空中一顆顆美麗的星星，只不過(guò)有的亮一些，有的暗一些，有的大一些，有的小一些。只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗，班級(jí)才會(huì)更加光輝而閃亮。那一顆顆小星星雖然并不起眼，但我知道只要用心擦亮他們，他們就會(huì)是閃亮的星星；棄之角落，這顆星就會(huì)永遠(yuǎn)沉寂在地平線下。我，愿做擦亮那些星星的人，我要擦亮每顆星星。浙江省第二I程“領(lǐng)雁* 學(xué)校工作德育領(lǐng)先班理論總結(jié)I （青田縣溫溪鎮(zhèn)二小王海斌）學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的花朵，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主力軍，學(xué)校是進(jìn)行培養(yǎng)人才的搖籃，是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。通過(guò)二個(gè)月的領(lǐng)雁工程理論專題學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，使清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)校的教師既要給學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成為“五愛〃、“四有”的一代新人。尤其是學(xué)生的政治思想道德品質(zhì)，教育更為重要。常言道“民無(wú)德不立，政無(wú)德不成。”有德，是修、是文明、是基石；缺德，是無(wú)信、是野蠻、是自滅。從中說(shuō)明：“道”是人生前進(jìn)的路子；“德”是人生行為的準(zhǔn)則。因此，我校建立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的育人機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育滲透，對(duì)全體教師職業(yè)道德提出更高的要求，全方位地開展對(duì)學(xué)生德育創(chuàng)建工作。下面就具體談?wù)勎业谋敬闻嘤?xùn)體會(huì)：一、 人生德育，始于家教目前，在家庭教育中存在許多誤區(qū)，如對(duì)子女的教育存在著打罵型，嬌寵型，放任型等，大多數(shù)的家長(zhǎng)都認(rèn)為自己辛辛苦苦賺來(lái)的錢，給孩子買吃的，買穿的，玩的都盡量滿足了，孩子不拿出好的成績(jī)來(lái)，就是對(duì)不起父母。有些父母只顧自己賺錢，把子女推向?qū)W校，不管孩子在家庭中的教育的緊迫性，必要性，把孩子的擱在一邊，有時(shí)家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：“孩子的教育是學(xué)校的事，這個(gè)孩子我們是教不好的，我們的話他根本不聽，只會(huì)聽你們的?！逼鋵?shí)這只是父母善良的推測(cè)和不切合實(shí)際的幻想，為什么不從自身找原因？自己缺乏教育素質(zhì)。忽視孩子生下來(lái)，必須擔(dān)當(dāng)起教育子女的應(yīng)盡義務(wù)。孩子的家庭教育是家長(zhǎng)的神圣職責(zé)。又因?yàn)閺V大農(nóng)村家庭中的家長(zhǎng)學(xué)識(shí)淺，缺乏正確的家教方法，久而久之，不良的行為出現(xiàn)。作為一名教育者，應(yīng)該要清醒地看到：“人生素質(zhì)的形成主要是在幼兒和中小學(xué)階段疽'所以說(shuō)：“抓少年兒童的家庭教育是十分重要的?！薄吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。其實(shí)，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。殊不知，人區(qū)別于其他動(dòng)物的恰恰是除了吃、穿外還有思想，如果我們家庭教育的觀念不轉(zhuǎn)變，那么我們下一代在心理承受能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力，特別是思想品德等方面都讓人擔(dān)憂，學(xué)生的德育教育就無(wú)從談起。因此我校始終堅(jiān)持開辦家長(zhǎng)學(xué)校，專門開設(shè)課程對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)培訓(xùn)。至今已共辦了56期家長(zhǎng)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使用權(quán)家長(zhǎng)提高了認(rèn)識(shí)，教育是百年大計(jì)，是興國(guó)安邦之策，在21世紀(jì)初的時(shí)候，黨和國(guó)家提倡走科教興國(guó)之路，真是高瞻遠(yuǎn)矚，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一位啟蒙老師。孩子的成長(zhǎng)好壞關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)。提高孩子的素質(zhì)，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的素質(zhì)。人生的“源頭”是家庭教育，教育孩子的家長(zhǎng)不可推辭的責(zé)任。二、學(xué)生德育創(chuàng)建，教師率先垂范“火車跑得快，全靠車頭帶”要全國(guó)上下開展認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)中共中央頒布《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和省委印發(fā)《浙江省公民道德規(guī)范》的同時(shí)，我校全體教師率先垂范，時(shí)時(shí)刻刻，事事處處做到“為人師表，率先垂范，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理”，并對(duì)自己的職業(yè)道德提出更高的要求。1、 敬業(yè)愛崗，無(wú)私奉獻(xiàn)。激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求教師具有更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。當(dāng)代科技革命決定了各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)主要是教育競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能在教育上領(lǐng)先，誰(shuí)就能培養(yǎng)出更多的造應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命的人才，誰(shuí)就能在世界上取決于領(lǐng)先地位。崇高的職業(yè)，呼喚著千千萬(wàn)萬(wàn)的人民教師要有“以天下為已任”的事業(yè)心和責(zé)任感。“淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)”為“科教興國(guó)”而奉獻(xiàn)自己的聰明和才智。2、 學(xué)而不厭，誨人不倦的治學(xué)態(tài)度。日新月異的新科技革命要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念。才能跟歷史的潮流，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。3、熱愛學(xué)生，教學(xué)有方。實(shí)行教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)師生相互尊重，已是世界各國(guó)教育實(shí)踐帶有規(guī)律性的潮流。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法進(jìn)行教育，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。同時(shí)開展對(duì)學(xué)生的法制教育和心理健康教育。4、 發(fā)揚(yáng)良好的團(tuán)結(jié)互助精神?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，一方面越來(lái)越需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，爭(zhēng)做第一流的工作，另一方面越來(lái)越需要形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體，形成教育的合力。要謙虛謹(jǐn)慎，同行相謙，關(guān)心集體，珍惜校譽(yù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人。5、 恪盡職守，依法治教，依法治國(guó)，依德治國(guó)是社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)文明的重要性標(biāo)志。是我國(guó)的治國(guó)方略。教育要走依法治教的道路。教師要依法執(zhí)教，自覺依照國(guó)家法律，履行教書育人的職責(zé)，樹立教育公正、公平觀念，在工作中堅(jiān)持實(shí)事求是，秉公辦事，賞罰分明，平等待人。三、實(shí)施德育，踐行規(guī)范。在各門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，滲透實(shí)施小學(xué)生德育教育，全方位開展德育工作。平時(shí)，教師的言行，舉止是學(xué)生的表率，教師應(yīng)要為人師表。能經(jīng)常性地開展思想品德教育工作。如：由學(xué)校大隊(duì)部輔導(dǎo)員牽頭，一、二年級(jí)班主任負(fù)責(zé)實(shí)施。利用班隊(duì)課深入細(xì)致在貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，不僅要求他們知道哪能事該做，那些事不該做，能正確辨別是非、善惡、美丑。首先抓本校學(xué)生文明禮貌屯人際間的禮儀教育，要求學(xué)生文明禮貌用語(yǔ)用于生活實(shí)際中去，養(yǎng)成人人講文明，講道德的好習(xí)慣，人人爭(zhēng)做一個(gè)文明守紀(jì)的好學(xué)生。并要求人人做到講衛(wèi)生，搞好校園內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造清潔、舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。不定期地開展文明衛(wèi)生檢查，并做好督查評(píng)估量分。及時(shí)表彰先進(jìn)，對(duì)文明、衛(wèi)生不良的班級(jí)予以批評(píng)。其次抓三、四、五年級(jí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》達(dá)標(biāo)后的鞏固提高工作。每學(xué)期開學(xué)初結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，針對(duì)本校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，制訂切實(shí)可行的《溫二小學(xué)生職責(zé)》，要求人人參與，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上，不僅要做到，而且要做好。本校創(chuàng)建文明辦，能以小事著手，每天將各班的好人好事，予以耐心地通過(guò)說(shuō)服的方法，能運(yùn)用生動(dòng)典型的事例，形象的比喻，耐人尋味的典故，敘事論理，把深?yuàn)W的思想政治理論和抽象的道德觀念、行為規(guī)范講得深入淺出，通俗易懂，使學(xué)生受到鼓舞，振奮和啟發(fā)，直到司悟出自己的過(guò)錯(cuò)才罷休。注重在德育過(guò)程中從知到行的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐道德行為訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我國(guó)古代教育家孔子強(qiáng)調(diào)“聽其言而觀其行”。在德育過(guò)程中重視實(shí)際行為訓(xùn)練，是正確的，也是必不可少的。因此，我校每學(xué)年初都要制訂詳細(xì)的文明創(chuàng)建工作計(jì)劃。，把學(xué)生的行為訓(xùn)練安排為重點(diǎn)。每學(xué)期明確一個(gè)大方向，圍繞大方向每月突出一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練，每周的第一天都安排一個(gè)相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，如星期一的安全教育、文明禮貌教育，星期二的衛(wèi)生教育，星期五的勞動(dòng)技能教育，星期三、四則由值周老師、領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際需要確定主題。訓(xùn)練要求按年級(jí)分等，從期初、期中到期末體現(xiàn)不同層次，逐漸提高。嚴(yán)格督促檢查，及時(shí)強(qiáng)化。幾年來(lái)，我校一直建立“領(lǐng)導(dǎo)值周一一教師值周一一大隊(duì)部值日——班干部值日一一學(xué)生自我監(jiān)督”的五級(jí)檢查機(jī)構(gòu)，對(duì)校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)化糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的計(jì)劃，制度必須堅(jiān)決地、不打折扣地執(zhí)行。我校廣大教師還通過(guò)組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生接確社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，從而讓學(xué)生全方位，多側(cè)面，科學(xué)地觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生接觸社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，從而讓學(xué)生全方位、多側(cè)面、科學(xué)地觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，使實(shí)施《公民道德規(guī)范》建設(shè)逐步成為學(xué)生的自覺要求和堅(jiān)定的信念。讓學(xué)生把從學(xué)校里學(xué)到的一些抽象的道德觀念和具體的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使理性認(rèn)識(shí)再上升到一個(gè)新的高度，產(chǎn)生更高的切合實(shí)際的新認(rèn)識(shí)，完成“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的道德認(rèn)識(shí)過(guò)程。我校利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等革命傳統(tǒng)節(jié)日，“三八”、“五一”、“六一”等國(guó)際性節(jié)日，開展豐富多彩的教育，使用權(quán)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)