淺析大學新生的角色轉(zhuǎn)變及措施

淺析大學新生的角色轉(zhuǎn)變及措施摘要：大學一年級是入學新生繼續(xù)教育的一個重要審事折點。入學后角色的轉(zhuǎn)換會給許多學生帶來各種不適應的問題，其直接關系到大學生整個大學階段的學習、生活以及未來的人生發(fā)展。文章主要從大學生心理、生活、學習等方面的轉(zhuǎn)變?nèi)胧旨右云饰?，提出大學新生角色轉(zhuǎn)變的應對措施，以解決大學新生角色轉(zhuǎn)變中的各種問題，促使新生順利完成角色轉(zhuǎn)變。關鍵詞：大學新生；角色轉(zhuǎn)變；措施大學作為傳授知識、從事科學研究的機構(gòu)。入學后的新生要面對的是知識的專業(yè)化、辦學的特色化和價值多元化的教育背景。這種背景的改變產(chǎn)生了新的要求，即要求新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換工作，以適應新的生活和新的學習環(huán)境。角色的改變必然會引起心理的變化，從而使得大一新生的角色轉(zhuǎn)換問題日漸突出。常言道：良好的開端是成功的一半。如何在大學一年級完成角色轉(zhuǎn)換，重新定位自己，適應大學生活，樹立新的目標，是每一位大一新生都要面臨的客觀問題，也對大學四年的學習生活起著決定性的作用。一、大學新生角色的轉(zhuǎn)變（一） 心理的轉(zhuǎn)變優(yōu)越感的失落。很多學生在高中階段都是班級乃至學校的"尖子生”，但進入大學之后，卻發(fā)現(xiàn)這里強手如林、群英薈萃，自己只是平庸之輩，這勢必導致較大的心理落差。由備受關注的心理優(yōu)越感逐漸到"泯然眾人矣”。這一階段的學生也是人生中心理承受能力相對脆弱的時期，如不及時調(diào)整心理狀態(tài)就可能會產(chǎn)生內(nèi)心自卑、失落、孤獨、壓抑、憂郁感。目標的迷失。高中時有著明確的目標，即考取心儀的大學。當懷著美好的憧憬進入大學后，卻發(fā)現(xiàn)該學校和專業(yè)與自己的期望存在一定的差距，感到大失所望，從而一時迷失了方向、失去了未來目標，一時不知所措；而部分同學即使有繼續(xù)深造的長遠目標，也沒有針對目標的具體行動計劃，因而迷茫感會油然而生。家庭的依賴性。初到陌生環(huán)境的大一學生難免產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情。高中時期生活上基本由家長全部負責，學生只要遇到困難，都可以依靠教師和家長解決。而此時由于沒有了父母溫馨的呵護，加上社會經(jīng)驗的缺乏、經(jīng)濟上的不獨立，離開家庭護佑后，遇到各種問題都要獨自應對解決。一開始，這可能會令新生感到有些束手無策無所適從，不知該如何應對突發(fā)的一些問題。有了煩惱也很難及時找人傾訴排解，心理上會有些許落寞，可能會經(jīng)歷前所未有的一段較為孤獨的時期。（二） 生活的轉(zhuǎn)變住宿生活的轉(zhuǎn)變。多數(shù)大一新生高中時期都住家里，到了大學開始過集體生活，這種變化產(chǎn)生了一種新的人際關系即舍友；即使原來寄宿高中的學生也會感受到大學環(huán)境與以往大不相同。高中時期宿舍生活相對短暫，舍友之間溝通交流少，即使短暫的交流也都主要圍繞學習，人際關系也較為單純；而大學里不同，一個宿舍成為一個小的集體，一個宿舍的學生吃喝住行和喜怒哀樂都緊密聯(lián)系在一起，舍友的交流溝通成為宿舍常態(tài)，舍友甚至成為無話不說的"親人”；原來高中時期的走讀生更應該適應這種變化，主動地融入到宿舍這個溫暖的大家庭中來。學校生活的轉(zhuǎn)變。高中時期學習生活相對簡單乏味，仿佛所有事情都是圍繞學習這個中心任務展開，而大學生活不同，尤其大一新生生活呈現(xiàn)出多樣性。學習雖是生活中的比較重要的一部分，但是各種社團、競賽、文體等活動豐富多彩，也令人眼花繚亂、目不暇接，這或讓一些學生受益匪淺，也會使一些學生感覺到活動過多有些無所適從。學習生活的轉(zhuǎn)變。高中時期由于學習目標明確，學習任務繁重，所有時間都被安排得很滿，幾乎沒有空閑的時間，生活節(jié)奏較快。而在大學生活中自己所能支配的空余時間較多，所以有較為充足的時間發(fā)展自己的興趣愛好；同樣都是"三點一線〃的生活，心境卻完全不同的。另外，大學老師可能不會在課業(yè)上著重關注學生個體，所以受到老師主動的指點與批評可能不太現(xiàn)實，所以學習中如果遇到問題，學生應主動與教師進行探討，而并非被動接受。（三）學習的轉(zhuǎn)變學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。高中所學知識大部分都是基礎性知識且連續(xù)性不那么突出。而大學教師所傳授的知識則相對專業(yè)化，更加偏向?qū)嵱眯裕抑R之間的連續(xù)性也很強，并增加了高中沒有的實踐操作課程，學習的內(nèi)容更加豐富、多樣、抽象，且更具有深度。在高中階段，沒有側(cè)重各種綜合能力的培養(yǎng)，譬如學習知識的運用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力等，可能受限于應試教育的影響。但是到了大學階段學生有了更多的時間，諸如此類的能力，每一位學生都應該在生活中注意加強培養(yǎng)，切實得到鍛煉。學習模式的轉(zhuǎn)變。大學時期是大學新生掌握知識和提升自我整體素質(zhì)的重要階段，但這時更加注重非智力因素的促進作用，強調(diào)學習的主動性。二、 大學新生角色轉(zhuǎn)變的自我適應對策措施調(diào)整心態(tài)以適應新的環(huán)境，加快融入新集體。多與舍友、班級同學、學長學姐、輔導員、任課老師溝通，營造善于與他人交流的良好氛圍；及時反映自己在學習、生活等方面所遇到的困惑，以便得到他們的經(jīng)驗和幫助，進而及時解決問題。在空余時間，積極參加學校、學院組織的各種活動，豐富自己的閱歷。更新學習觀念，確立職業(yè)生涯規(guī)劃。盡早確立學習目標，找到適合自己的學習方法：做好大學生活的規(guī)劃，根據(jù)自己未來是就業(yè)還是繼續(xù)深造的計劃，并根據(jù)規(guī)劃完成現(xiàn)階段任務。課前做好預習工作，課上認真聽講，積極思考，積極地參與課堂互動，回答教師所提的問題，課后要及時復習，提高自己的學習效率，培養(yǎng)自己自主學習的能力。堅持全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。以學為主兼學別樣，注意勞逸結(jié)合，盡量避免晚上"開夜車”，養(yǎng)成早睡早起的好習慣，注意鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，通過參加各種課余活動來豐富自己的大學生活，讓自己每天的生活更加充實，也增強了和學生之間的凝聚力。三、 學校對大學新生角色變化的引導對策做好新生招生和迎新工作。在郵寄錄取通知書時即應附上學校的相關基本情況簡介、專業(yè)課程設置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容。入學后讓新生盡快了解校園環(huán)境和所在城市地理特點等，迎新服務應盡善盡美，讓學生感覺到學校對其的關懷，保持學生對學校的新鮮度以及初入學校時的"一腔熱血”，減輕其初入學校的孤獨感和陌生感。及時介紹校史校情的發(fā)展狀況。學?？赏ㄟ^開學典禮、開放校史展覽館、杰出校友的事跡介紹等方式，進行學校歷史教育、學院發(fā)展史教育，使學生對學校的辦學特色、辦學優(yōu)勢和辦學目標、專業(yè)的課程設置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)情況等有一個較為全面的了解，從而激發(fā)新生對學校的熱愛之情，使學生對學校有宏觀的、系統(tǒng)的認識。盡早開展新生入學教育。要側(cè)重適應性教育，包括校紀校規(guī)教育、軍訓教育，安全教育、心理教育。開展我與教師面對面等形式的活動，引導新生深刻認識并適應角色、生活、學習、人際、管理等方面發(fā)生的新變化。此外，大學生應該承擔和履行的道德與法律的責任與義務，從而強化新生的法制觀念和自律性。了解學校的學籍管理制度。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好一年之后進行自由轉(zhuǎn)專業(yè)。熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對所學專業(yè)的教學計劃有一個總體了解，減少學習過程中的盲目性，了解學校的各項規(guī)章制度。此外，學生還可以選擇輔修其他專業(yè)的課程，從而獲得輔修證書。參考文獻張希.“90后〃大學新