三年級上冊數(shù)學教案（8篇）

三年級上冊數(shù)學教案（8篇）小學三年級上冊數(shù)學教案篇一

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話：同學們，你們喜愛看電視嗎？今日田教師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜愛看的節(jié)目，它幾時播出的`？

2、學生自由答復，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平常所說的幾時？

教師并依據(jù)學生答復，板書出相對應的兩種記時方法。

3、小結并提醒課題，板書課題。

二、主動探究，體會領悟

1、初步熟悉24時記時法

⑴問：你知道一天中有幾個小時？想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈？一天時從什么時間開頭的？

⑵出示紅藍顏色帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍顏色帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上？師畫出太陽圖標。

⑷演示鐘面時針的運行狀況，了解0：00和24：00之間的關系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的完畢，又表示新的一天的開頭，假如是除夕夜的時候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的完畢，又標志著新的一年的開頭。

3、一般記時法和24時記時法之間的相互轉換。

⑴觀看一般記時法和24時記時法在表示方法上的區(qū)分。

⑵練習：說出下面時間用的是哪種記時法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習：P50想想做做1中的第一個鐘面。

要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么？

再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間？你怎么看出來的？你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎？

同理學習后兩幅圖。

5、小結轉換的方法。

三、穩(wěn)固練習，應用拓展

1、出示題目，問：上面的營業(yè)時間用的是什么記時法？你能把它轉換成一般記時法嗎？

在把24時記時法轉換的過程中，你發(fā)覺了什么？

2、出示題目，直接口答。

3、觀看火車票，問：你從火車票上得到了哪些關于時間的信息？

爭論：媽媽下午幾時前到南京火車站比擬適宜？

4、以四人一組為單位，輪番用24時記時法播報節(jié)目。

5、小組爭論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么？再在班級內(nèi)溝通。

四、歸納小結，提高熟悉

1、今日你學會了什么？

2、閱讀課后常識局部：“你知道嗎？”上的內(nèi)容。

三年級上冊數(shù)學教案篇二

教學目標：

1、在嬉戲競賽中初步感知軸對稱圖形的根本特征，并通過觀看、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過推斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的熟悉和理解，并熟悉對稱軸，依據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓學生初步感知幾何圖形的美，同時進展學生的空間觀念。

教學重點：熟悉并理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學難點：依據(jù)特征推斷一個圖形是否是軸對稱圖形

教學預備：媒體、圖形等。

教學過程：

一、競賽引入，初步感知。

1．女同學和男同學比視力，教師分別給你們看一個圖形的一局部，猜一猜是什么？出示：相關圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機、

男：木梳、電筒、

宣布競賽結果，激化沖突

男生覺得競賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)覺了什么？

熟悉完全重合（板書）

2．再次感知軸對稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡潔的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對折”、“完全重合”

D．學生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗證結果。

學生得出結論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

3．熟悉對稱軸

二、自主探究，體驗新知

1．推斷以下圖形是不是軸對稱圖形。

A、雙喜圖在推斷中進一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

B、同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特征的`熟悉。

C、兩條相對的魚

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：ET漢字：中田）

3．推斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組爭論）

只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結：我們怎樣來推斷圖形是一個軸對稱圖形？

三、動手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學生動手驗證出軸對稱圖形。

B、學生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

C．小組匯報

2．小結：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有很多條對稱軸。

四、課堂總結，拓展提升

生活中有很多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，觀賞對稱的美。

3、學生制作軸對稱圖形

總結：你是怎么剪的？

小學三年級上冊數(shù)學教案篇三

【教學內(nèi)容】

九年義務教育課本三年級第一學期第56-58頁。

【教材分析】

《三角形的分類（2）》是小學數(shù)學三年級第一學期第五單元《幾何小實踐》中的圖形概念教學內(nèi)容，本內(nèi)容的教學分為2個課時，教材第一課時呈現(xiàn)了小亞動手拼搭三角形框架的情境，引導學生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架，也就是不同長度的邊來拼搭三角形，并通過觀看、比擬按邊的長短的特征對三角形進展分類從而熟悉等腰三角形和等邊三角形，并體會它們之間的包含關系。教材其次課時是通過“折一折”與“畫一畫”等詳細操作活動來發(fā)覺等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形，并利用對稱性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個角相等。本節(jié)課為第一課時教學。

【學情分析】

學生學習本課之前已熟悉三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；熟悉了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。

【教學目標】

1、通過動手拼搭三角形框架進一步熟悉三角形。在操作過程中提高發(fā)覺問題、解決問題的力量。

2、通過觀看、比擬按邊的長短的特征對三角形進展分類，并熟悉等腰三角形和等邊三角形，發(fā)覺它們之間的包含關系。

3、在動手操作中初步探究等腰三角形和等邊三角形特征的過程中進展空間想象力量，滲透分類思想和數(shù)學思索的規(guī)律性。

【教學重點】

能按邊的長短的特征給三角形分類，熟悉各類三角形及其特征。

【教學難點】

理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學預備】

彩色小棒、多媒體課件。

【教學過程】

一、回憶舊知，引入課題

復習三角形學問

談話引入：同學們，教師今日給你們帶來了一個禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個不同外形的三角形組成的。

回憶：關于三角形你還知道哪些學問？

2、反應：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個角，三個頂點。

三角形按角分類分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

3、提醒課題

今日我們連續(xù)學習有關三角形的學問。（板書：三角形）

【策略說明：通過復習回憶已有的有關三角形學問并提醒課題。對于能夠很好反應出二年級所學三角形相關學問的學生，教師應當予以確定?！?/p>

二、實踐操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

（1）觀看學具盒：不同顏色的小棒長度不同，一樣顏色的小棒長度一樣

操作要求：選好學具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進展拼搭。

小組合作：用所供應的學具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復的三角形最多。

合作要求：輕聲爭論怎樣搭不重復，再獨立拼搭。

（3）溝通展現(xiàn)：以小組為單位把拼搭的三角形框架展現(xiàn)在黑板上。

【策略說明：學生已經(jīng)對三角形有了初步的熟悉，二年級已學過三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學生用小棒拼搭三角形框架的過程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會思索查找肯定的方法，從而提高了有序思維的力量，同時為三角形按邊的特點進展分類奠定根底。并且在小組合作的過程中，能合理分工，表達小組合作的有效性?！?/p>

分類比擬，探究特征

（1）分類比擬

同學們真聰慧，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰搭的和他們不同呢？

看來查找不便利，有什么好方法能讓查找起來了更便利？（讓學生思索方法，表達分類的需求）

小組爭論：還有沒有新的方法將這些三角形分類？

預設：三角形可以按角來分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三角形可以按顏色來分，分成三根小棒顏色都一樣的三角形、兩根小棒顏色一樣的三角形、三根小棒顏色都不一樣的三角形。

小結：三角形按顏色分，其實也就是按邊的長短來分。

匯報溝通：

請學生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類）

特例分析：

思索：為什么用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個三角形？

由于兩根藍色的小棒的長度和與一根紅色小棒的長度相等，所以不能圍成一個三角形。

【策略說明：在查找能拼搭的全部不重復三角形的活動中，滲透數(shù)學思索的規(guī)律性，不重復、不遺漏的有序思索思想。在查找分類的過程中組織學生討論有特例“用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來完善學生的認知?！?/p>

探究各類三角形的特征：

（1）熟悉三角形名稱

歸納：這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書）

（2）小結并補充課題：這就是今日我們要學習的把三角形按邊的長短來分類。

（3）穩(wěn)固復習：請同學們輪番將自己搭的三角形框架放回學具籃，邊放邊說它是個什么類型的三角形。

（4）同桌互評：在整理學具的過程中，同桌已經(jīng)知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。

【策略說明：通過整理學具穩(wěn)固新知，學生之間的互評也是對新知把握狀況的準時評價?！?/p>

歸納總結，完善分類

（1）介紹等腰三角形各局部名稱

人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。

觀看：每個等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個頂角和2個底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

（2）提問：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）

反應：等邊三角形是特別的等腰三角形

（3）完善分類

小結：由此看來，三角形按邊的長短可以分為兩類，一類是三條邊都不等的三角形，一類是等腰三角形，而等邊三角形是特別的等腰三角形。

三、練習穩(wěn)固，內(nèi)化學問

推斷下面的三角形是什么三角形，用手勢表示。

1、等腰三角形

2、等邊三角形

3、三邊不相等的三角形

四、課堂總結

今日這節(jié)課我們學習的內(nèi)容在書本p56-58，我們一起來看一看，邊看邊想，今日你學到了什么本事？你還想知道什么？

【策略說明：通過翻書閱讀學生對于所學的學問自主進展梳理、歸納總結，同時鼓舞學生提出新的問題，激發(fā)學生不斷思索求知的學習欲望?！?/p>

五、作業(yè)布置：練習冊P73

蘇教版三年級上冊數(shù)學教案篇四

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級（下冊）第88～89頁。

教學目標：

1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中熟悉小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各局部的名稱。

2、經(jīng)受小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，進展學生的數(shù)學思索力量及用小數(shù)表達和溝通信息的力量。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透學問間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)局部是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱。

教學難點：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學預備：米尺、預備一些有單價的實物圖片。

教學過程：

一、生活感知，引出小數(shù)

師：同學們，你們都去過超市嗎？張教師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生認真觀看。

出示各種商品的價格，學生試讀。

師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今日要熟悉的新朋友——-小數(shù)（提醒課題熟悉小數(shù)）

【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內(nèi)容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，喚醒學生的閱歷?！?/p>

二、主動探究，理解小數(shù)

（一）動手實踐，借助長度單位初步熟悉小數(shù)

1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比擬適宜？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

學生先分組測量，記錄數(shù)據(jù)。

2、師：5分米和4分米假如用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數(shù)表示5/10米、4/10米）

3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數(shù)點的寫法。

師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。

4、練習

（1）“想想做做”第1題。

先觀看圖意，學生獨立思索填寫，再集體校對。

提問：觀看第一組數(shù)，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)分？

（2）“想想做做”第3題。

觀看圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)覺了什么？

學生獨立完成后指名溝通（溝通分數(shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影局部，也可以是空白局部）

【設計意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。教師帶著學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的學問閱歷——-從整數(shù)、分數(shù)自然過渡到小數(shù)，重視學問之間的聯(lián)系，初步熟悉小數(shù)和理解小數(shù)，認、讀、寫小數(shù)局部是一位的小數(shù)?！?/p>

（二）自主探究，借助商品價格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。

2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌溝通，你是怎么想的？

指名答復。提問：為什么8角就是非常之八元？為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？

3、練習

完成“想想做做”第2、4題。

獨立填寫，集體溝通，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的？

【設計意圖：學生的生活閱歷中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學生已經(jīng)有了比擬多的使用人民幣的經(jīng)受。因此，這個例題的教學采納了自主探究與溝通爭論。讓學生依據(jù)自己的生活閱歷，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順當完成換算?！?/p>

（三）自學課本，在爭論溝通中進一步熟悉小數(shù)

1、關于小數(shù)，你還想了解哪些學問呢？請同學們請教課本，查找答案吧。（學生自學課本）

組織爭論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）

2、練習

下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)局部和小數(shù)局部。

（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

（2）媽媽的月收入是1500元。

（3）一件上衣的價錢是92.5元。

（4）小名家離學校有3.8千米。

（5）買2塊橡皮要花0.8元。

【設計意圖：小數(shù)的熟悉是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。關于小數(shù)各局部的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于學問領域中的所謂“陳述性學問”無法也無必要進展探究式學習。因此，適時地采納有意義承受學習的方式，讓學生看書自學、相互問答，再配以教師的適度講解，符合學問的類型特點和學生的認知規(guī)律。】

三、穩(wěn)固練習，拓展小數(shù)

1、配鑰匙。（分數(shù)和小數(shù)對應練習）

2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學生獨立完成，再指名溝通。

四、聯(lián)系實際，應用小數(shù)

1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)？

2、師：古代數(shù)學家們在很久以前就開頭使用小數(shù)了，你想了解有關小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）

3、嬉戲：每位同學預備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)嬉戲。

【設計意圖：進一步穩(wěn)固學生所學內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)嬉戲提高學生學習數(shù)學的興趣，增加學好數(shù)學的積極情感。】

蘇教版三年級上冊數(shù)學教案篇五

教學目標：

1、把握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學生完成；

2、完成后校對反應，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出例如題圖，觀看圖中的數(shù)學信息，并結合問題1進展具體解讀；

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算？在學生引導以下式；

3、計算，得到答案（鼓舞口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

4、如何驗證計算的正確？敘述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反應的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各局部名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。（引導學生，教師不說出）

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰凌辱，還剩多少元？

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎？分兩步進展，先從意義動身，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰凌辱花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學習過的學問進展甄別，完成第一題的題目，回答下列問題的模式：“96是其次行的積，32是第一行的商，其次行和第一行可以用來相互驗算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎？

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成其次題的剩下一題，并且請學生板演；

2、關注豎式中驗算的局部，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視；

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結

1、本節(jié)課學習了哪些學問？（要重點訓練學生說）

2、課堂作業(yè)：補充p2

三年級上冊數(shù)學教案篇六

教學內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學目的：

使學生熟悉時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的學問，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年，幫忙學生建立較長的時間觀念，促進思維的進展。

教學重點：

時間單位年、月、日計時法。

教學難點：

計算一年內(nèi)有多少日。

教學過程：

一、復習。

口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時

二、新授。

1、課題：熟悉年、月、日。

提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個月？

2、熟悉年歷。

師生拿出預先預備好的年歷。

教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀看一邊思索，一邊回答下列問題：一年有幾個月？

每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、熟悉平年和閏年。

問：二月有多少天？肯定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強調(diào)：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必需是400的倍數(shù)，才是閏年。

4、學會記大月與小月的方法。

蘇教版三年級上冊數(shù)學全冊教案篇七

教學目標：

1、在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。

2、在解決問題的過程中，使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并在活動中獲得關于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。

3、通過觀看、比擬、動手操作，進展學生的空間觀念，培育學生的觀看、操作、概括力量、自學力量和估測力量。在小組合作的過程中，培育學生的合作意識和力量。使學生體驗數(shù)學來源于生活并效勞于生活。

教學重點：

理解面積的意義，熟悉面積單位并建立正確的表象。

教學難點：

1、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2、在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具預備：

教具：教學課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。

學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形；長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個)

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、充分感知面積的意義

同學們，今日鐘教師很快樂能和大家一起來學習。大家有信念來上好這節(jié)課嗎？有信念的話咱們同桌之間擊個掌，（孩子們擊掌）我也來（教師參加學生的擊掌中，從第一排開頭從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中）。教師的手掌面大還是他的大？（學生進展比擬）同學們，請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學書的封面上，比比看，數(shù)學書的封面大還是手掌面大。（學生進展比擬）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛剛我們說手掌、數(shù)學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的外表的大小，這是他們的面積（板書：物體的外表的大小就是他們的面積）。今日我們來討論面積（板書課題：面積）

師：誰能舉例說說什么叫面積？（師拿出數(shù)學書摸數(shù)學書的封面）如數(shù)學書封面的大小就是它的面積。

如：我們剛剛摸的課桌外表的大小就是課桌的面積；黑板外表的大小就是……數(shù)學書封面的大小就是……

2感受封閉圖形的面積。

物體的外表有大小，平面圖形有大小嗎？

課件出示：

選一組你喜愛的圖形涂上顏色，比擬這組圖形的大小，說說在比擬中你發(fā)覺了什么？

（1）(2)(3)

（學情預設：大局部學生都選擇（1）或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什么不選擇(2)，學生會認為(2)的圖形無法比擬，由于這個圖形是不封閉的。這時教師為了加深學生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進展鋪展變色。）

師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說物體的外表和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動手實踐，探究新知

師：孩子們，咱們來玩一個比大小的嬉戲

（一）觀看法

直接出示兩個特別明顯的有大小之分的圖形。

哪個面積比擬大？你怎么比的？（板書：觀看法）

師：兩個面積相差比擬大的圖形，我們只要觀看一下就能直接比擬出它們面積的大小。

（二）重疊法

師：這兩個看上去相像的圖形，你有什么好方法比擬出它們的方法？

預設：重疊法，移多補少法

師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

可以采納重疊的方法比擬它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補少法）

（三）測量法

出示兩個面積接近但外形不同的長方形。

（1）思索：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些？為什么？

學生經(jīng)過觀看、重疊、割補都無法比擬，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

（預設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜想周長相等，面積也就相當）

驗證猜想：教師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導學生進展比擬，發(fā)覺：周長相等，面積不相等。

周長(6+1)X2=14（厘米）

周長(5+2)X2=14（厘米）

周長(4+3)X2=14（厘米）

（2）供應學具（長方形、圓片、正方形），動手拼擺，合作探究

假如要測量這兩個圖形的面積，你認為教師要供應怎樣的學具比擬適宜？

提出操作要求：

A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

B、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫忙。

（3）學生操作。

（4）指名匯報演示

師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難？（因有個別組教師所供應的圖片不同，操作中必定消失困難）。在這里可能消失三種狀況

①小組內(nèi)合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，外形不同，無法比擬。

②小組內(nèi)合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，外形一樣了，大小確不同，無法比擬。

得出結果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統(tǒng)一標準，這個標準就是面積單位（板書：面積單位）

三、熟悉常用的面積單位

（一)要求自學p73、p74的內(nèi)容并思索下面問題：(課件出示自學要求）

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③和你的同桌說說你學到了什么？

（二)檢查自學狀況。(課件出示）

1、匯報自學狀況？

（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

2、平方厘米

（1）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形。（學生拿，）師：你確定嗎？有什么方法驗證你拿的對不對？用測量，

（2）量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長？

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？（課件出示）

3、熟悉平方分米

(1)1平方分米是怎樣的小正方形？（生答）從學具袋中找出1平方分米？

（2）找一找，我們的身邊什么物體的面積接近1平方分米？

生找，假如時間允許的話可以讓學生試著上前比一比，如比開關盒。

4、熟悉平方米

（1）猜

師：1平方米是怎樣的正方形呢？（生答）從你的學具袋里找找看？（生找不到）

究竟有多大呢？（出示1平方米的教具）猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人？

學生猜想、站位驗證。

（2）找

師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。

生找

師：你家房子也許有多少平方米？（學生說出自己家房子的面積。）

（3）想

閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？

5、總結

師：剛剛我們學習了面積和面積單位，你用了什么方法學習這些學問的。？

四、結合實踐，綜合運用

1、第74頁“做一做”第1題。

師：學習面積單位，你會測量面積的大小了嗎？測量桌面的大小要用什么面積單位？測量教室的面積要用什么面積單位？測量整個校園的面積要用什么面積單位？測量整個永定縣的面積要用什么面積單位？

2、改錯題。（媒體出示）

4月27日星期六天氣睛

今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦！大約有160平方厘米。為了歡送我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說：“吃吧！”我抓緊張開大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫了一張大約有4平方厘米的畫。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個國慶節(jié)我過得真快樂！

學生讀日記、幫明明改面積單位。

估量：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？

六、板書設計

面積和面積單位

觀看法物體外表

重疊法的大小叫它們的面積

剪拼法封閉圖形

測量法平方厘米

平方分米

平方米

小學三年級上冊數(shù)學教案篇八

教學目標：

1、結合生活實際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠依據(jù)詳細狀況敏捷地進展有關計算。

2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增加學習數(shù)學的興趣和信念，進一步培育獨立思索的習慣。

教學重點：

計算經(jīng)過時間的思路與方法。

教學難點：

計算從幾時幾非常到幾時幾非常經(jīng)過了多少時間的問題。

教學對策：

以口答為主，讓學生充分的爭論，在爭論的