學校歷史老師個人總結(jié)三篇范文

精品文檔學校歷史老師個人總結(jié)三篇范文學校歷史老師個人總結(jié)本學期來，在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的詳細組織和指導下，高三第一期的初輪復(fù)習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學方案的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學目的。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學工作總結(jié)一下：一、做好第一輪復(fù)習，貴在因材施教，夯實根底，注重實效，穩(wěn)步推進。根據(jù)本人所帶這屆高三文科班〔6〕班〔7〕班〔8〕班的學情實況，由于本屆高三學生歷史學科根底參差不齊，為了進步復(fù)習效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設(shè)計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目的詳細化，使不同根底的學生在每節(jié)課都有明確的詳細學習要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復(fù)習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目的和才能要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應(yīng)的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向才能型轉(zhuǎn)變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史根底知識與根本才能有機的統(tǒng)一起來；注重學科內(nèi)知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的考慮才能，為第二輪歷史專題復(fù)習作好鋪墊。二、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。〔1〕歷史教學應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學生已有的知識融于歷史開展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史開展主線相結(jié)合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索，強化專題復(fù)習，比方中國古代中央集權(quán)制度開展線索，中國近現(xiàn)代民族資本工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟開展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學中應(yīng)突出重點、兼顧根底知識、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。為了使學生形成完好的知識體系，教學中可把復(fù)習內(nèi)容劃分為假設(shè)干單元。其實每個專題也是一個單元?！鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是部分的面?？v向的單元是線，線的交織形成立體的知識體系。②在學生具備根本的歷史體系根底上，老師應(yīng)加大才能訓練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、鼓勵學生把握由知到識的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應(yīng)鼓勵學生質(zhì)、考慮和辯論，應(yīng)給學生預(yù)留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位考慮問題?！?〕開展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向?qū)v史開展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和開展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡一樣的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，本質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭程度呈現(xiàn)不斷進步的趨勢。我們在教學中，應(yīng)強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事件放到這種特征中去考察分析^p，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。學校歷史老師個人總結(jié)我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動，教學只有符合學生掌握知識的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學生的思維開展，是由相對低級的動作思維開展到形象思維，再由詳細形象思維開展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠詳細形象思維，而到了初中，學生的邏輯思維開場占主導地位，漸漸開展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生可以學習一些比擬系統(tǒng)的科學知識，但思維多停留于事物外表。喜歡聽歷史故事，有英雄意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一學生的心理特征和思維程度，才能科學地確定教學的起點，到達預(yù)期的教學目的。一、準確把握教學的目的和要求初中歷史課程標準指出：學生理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。學生初步掌握記憶、分析^p、綜合、比擬、概括等方法；培養(yǎng)學生學習和表述歷史的才能；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物的根本觀點觀察問題、分析^p問題的才能。對學生進展思想品德教育。要到達這個要求，初一歷史教學才是“萬里長征”第一步，老師要根據(jù)初一學生的心理特征和認知程度，注意小學教材與中學教材銜接。例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”，初一的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的？”根底上，要求學生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷進步。二、激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有宏大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進展的，初一學生已理解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學生將小學理解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生的閱讀才能，綜合概括才能，表達才能，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚奇而開場”。驚奇和疑問也是興趣的淵，只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進展探究。學習“祖國境內(nèi)的遠古人類”一課，設(shè)計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動物？人和動物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個問題假設(shè)為一個“寶藏”，解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探究者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進。三、直觀教學是引入門道的最好方法之一教學方法的選擇受制約于學生的思維程度。從思維特征看，初一學生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建立，多媒體技術(shù)的運用為直觀教學提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。造紙術(shù)是我國四大創(chuàng)造之一，蔡倫燃起的理性之光至今光榮照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來的呢？為什么說造紙術(shù)的創(chuàng)造對世界文明作出了宏大奉獻？教材提供了七幅圖?！犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點》告訴我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，《漢武帝時，文人東方所朔向皇帝上了一個奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的開展，需要有一種既廉價又方便的書寫材料，這就推動人們創(chuàng)造了造紙術(shù)。《蔡倫》是位改革家，在他之前，紙的質(zhì)量比擬差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改良造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都進步了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復(fù)雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程，而教學錄像“造紙術(shù)”片斷，那么以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的相貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學文化的傳播和交流，深入地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術(shù)的創(chuàng)造是了不起的科學大事，為世界文明作出了宏大奉獻。這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描繪，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導學生在感知直觀材料的根底上，進展積極的思維活動，不僅掌握事物開展變化的規(guī)律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的根底上，老師指導學生及時地將認識的材料進展總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目的，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深入的。四、加強學法指導是引入門道的關(guān)鍵中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。答復(fù)下列問題。每節(jié)課都有提問，學會答復(fù)下列問題是最根本的。假如問題是一個點，學生可以作答。假如問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步？這是一道比擬題，必須把山頂洞人和北京人進展比擬答復(fù)。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的程度較為低下。老師要為學生分析^p題意，介紹答題的根本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析^p判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理明晰的好習慣。學校歷史老師個人總結(jié)本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務(wù)。雖然是老老師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真?zhèn)湔n，扎實開展教學活動，勤于聽課學習別人長處。經(jīng)過一個學期的努力，順利完成教學任務(wù)，以下是我本學期的歷史教學工作總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節(jié)課前我都仔細研讀教材和相關(guān)的教學參考材料，明確本課的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目的，確定重點難點，設(shè)計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定詳細的教學設(shè)計，編寫教案。二、結(jié)合學生的學習狀況，選取擬定合適學生的教學方式做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體根底差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關(guān)注個別的原那么。以講授法為主，啟發(fā)式教學為輔，注重根底知識的教學和學習方法的指導。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網(wǎng)站上有大量的課件資，為節(jié)省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復(fù)習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的泉我在教學中非常注意學生學習興趣的培養(yǎng)，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會考慮。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。五、鼓勵引導學生學生學習根底差，學習成績不佳，學習信心缺乏。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氣氛中學習。在教學中還多對學生進展情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。六、積極參加教研活動圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何浸透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節(jié)的聽課任務(wù)。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。七、履行骨干老師職責，認真開展老師“結(jié)對子”活動本著互相學習，共同進步的目的，制定結(jié)對子方案，互相聽課評課，本學期有明顯進步，本人聽了老師9節(jié)課，而老師聽了我10節(jié)課。通過結(jié)對子活動，我認識到自己存在的許多缺乏，也認識到結(jié)對子是雙向交流，“三人行必有我?guī)煛薄］^好發(fā)揮骨干老師的作用。八、有方案舉行單元測試