現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用：微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提要了解微課的選題策略及命名方法。掌握微課的開發(fā)流程，微課的教案設(shè)計(jì)與腳本設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）。理解微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法（難點(diǎn)）。一、微課選題與開發(fā)（-）微課選題方法選題是制作微課的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。恰當(dāng)?shù)倪x題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。微課選題一般遵循以下幾個(gè)原則：選題關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)微課是為學(xué)生服務(wù)，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。所以微課的選題，盡疑挑選學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆、出錯(cuò)的內(nèi)容，特別是教學(xué)中的重難點(diǎn)'。這就要求教師在制作前研讀教材，研究學(xué)生，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的《小數(shù)除法》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《三角形的而積》、《數(shù)圖形中的學(xué)問》、《正反比例》等，這些選題都是屬于制作價(jià)值較高的選題。選題內(nèi)容大小適中微課是一個(gè)完整的教學(xué)過程，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小型教學(xué)輔助資源。一個(gè)選題只能圉繞一個(gè)重難點(diǎn)展開，一個(gè)選題講授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且選題必須在5-10分鐘內(nèi)能夠講清楚、講明白。因此，選題一定要小，一泄要明確。如《梯形的而積》、《三角形的分類》、《湊十法》等題目就是比較好的選題?？傊?，微課選題，既不能是那些需要用一個(gè)課時(shí)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段才能突破的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，也不能是那些無足輕重、體量過小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能輕松掌握的知識(shí)點(diǎn)。選題內(nèi)容宜深不宜寬微課選題力求精準(zhǔn)，不需要傳統(tǒng)而授課程所必須的開場設(shè)汁和結(jié)尾的要求，但更側(cè)重于對(duì)內(nèi)容傳遞的精準(zhǔn)性。微課開篇就要宜達(dá)主題，讓學(xué)生直接獲取需要的信息。微課內(nèi)容要做到“宜深不宜寬”。一個(gè)微課只能圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)展開，知識(shí)點(diǎn)的信息不能多于5條。講解一個(gè)完整的操作過程，有開始、有結(jié)束，但過程中信息不做延展。例如在微課《認(rèn)識(shí)時(shí)1王亞盛，叢迎九W微課程設(shè)計(jì)制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.12間的長短》中，不能延伸到時(shí)間單位之間的換算。選題適合視頻媒體表征微課是以視頻為載體，通過音頻、視頻、文字、圖像等多種媒體技術(shù)呈現(xiàn)和表達(dá)教學(xué)信息的。微課要充分利用這些數(shù)字媒體的技術(shù)優(yōu)勢，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息。例如教學(xué)中用實(shí)物道具難以很好呈現(xiàn)時(shí)，就需要借助視頻的動(dòng)態(tài)演示來解決重難點(diǎn)問題。如小學(xué)數(shù)學(xué)中《圓的周長》、《圓的而積》、《生活中的大數(shù)》等內(nèi)容。選題具有系統(tǒng)性微課選題的系統(tǒng)性，是指要注重微課制作的整體性與連貫性。微課的“微”是針對(duì)單個(gè)課程而言，但從整體學(xué)習(xí)效果來看，微課也要在系統(tǒng)性設(shè)計(jì)下，形成一系列的微課程包，才能發(fā)揮其更大的作用。因此，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真研讀教材，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步整理、完善，使之成為系統(tǒng)化的微課程。若一個(gè)主題的內(nèi)容很難在一個(gè)微課內(nèi)完成時(shí)，則應(yīng)按照一左的邏借關(guān)系和設(shè)計(jì)原則，圍繞關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專題、一門課程的系列微課。選題能夠發(fā)揮教師特長微課的選題要能揚(yáng)長避短，能夠充分發(fā)揮教師自己的特長，這里所謂的特長包括很多方而，如教師在教學(xué)內(nèi)容上有見解、有新意，在教學(xué)方法和手段上有創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不拘一格，讓學(xué)生學(xué)過之后能有收獲‘°選題其他資源不可瞽代這里的〃不可替代”，針對(duì)的是選題中的知識(shí)點(diǎn)，只有按照教師自己的設(shè)計(jì)思路來制作微課才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而其他方式和方法都不可取。如果要制作的微課可以用網(wǎng)絡(luò)上已有的視頻資源替代，就沒有必要花大功夫去制作這樣的微課了。（二）微課的命名方法好的微課題目，首先應(yīng)簡明扼要，通俗易懂，容易被學(xué)生接受并引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望：其次，應(yīng)能指明具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不跑題不偏題，保證教學(xué)目標(biāo)能得到實(shí)現(xiàn)。微課一般采用以下四種命名方式。1.提問式What：適用于概念、事實(shí)、定義類教學(xué)內(nèi)容。常用句式是“……是什么？”或“什么是……？”，如：“土壤里有什么？〃。Why：適用于原理類教學(xué)內(nèi)容。常用句式是“……的原因是什么？”或“……為什么會(huì)這樣？”，如：“巖石會(huì)改變模樣嗎？”。How：適用于過程、步驟等操作類教學(xué)內(nèi)容，常用句式是“如何……”，如“怎樣寫人物說話的提示語”。2文繼奎論微課的選題策^P].中國信息技術(shù)教育,2016⑼:69-7LWho：適用于教學(xué)內(nèi)容以人、組織、特泄名稱等為主的教學(xué)內(nèi)容，如〃小學(xué)生如何進(jìn)行自我防護(hù)”等。告知目標(biāo)式告知目標(biāo)式起名，是用幾個(gè)言簡意賅的詞語提煉核心教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)題。一般看到標(biāo)題就知曉內(nèi)容。比如“字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“長方體體積的計(jì)算”。提煉對(duì)象式標(biāo)題除了包含教學(xué)內(nèi)容，還可以包含學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)步驟等。如’‘測回法觀測水平角”、“概括文章主要內(nèi)容的方法”?！澳吧氖煜じ小笔酵ㄟ^將常見的物品或比較熱的影視劇、廣告等作品與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成有趣的標(biāo)題。如“舌尖上的昆蟲”、“江畔獨(dú)步尋花”、“退一步海闊天空”等。下而是適合小學(xué)階段的微課參考名稱。如表8-2所示。表8-2小學(xué)階段各學(xué)科微課參考名稱序號(hào)微課名稱適用學(xué)科適用學(xué)段、年級(jí)1快樂的動(dòng)物數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)2組合圖形的而積數(shù)學(xué)小學(xué)五年級(jí)3倍的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)4字母0在開曰節(jié)U又詞中的發(fā)曰英語小學(xué)四年級(jí)5Have與has的用法英語小學(xué)三四年級(jí)6TheLittleMermaid英語五年級(jí)7聽聽，秋的聲音語文小學(xué)二年級(jí)8常見修辭手法介紹語文小學(xué)高段9走近“的J“地J“得”語文小學(xué)二年級(jí)10小蘇打和白醋的變化科學(xué)小學(xué)人年級(jí)11拱形的力址科學(xué)小學(xué)六年級(jí)12四二拍與四三拍音樂小學(xué)二年級(jí)13彩蝶飛飛美術(shù)小學(xué)二年級(jí)14背向滑步推鉛球技術(shù)體育小學(xué)中高段15營養(yǎng)要均衡b巨4綜合小學(xué)中高段年級(jí)16熬糖稀b巨4綜合小學(xué)高段17用畫圖程序畫茨麗的校園信息技術(shù)小學(xué)三年級(jí)18認(rèn)識(shí)消極情緒和枳極情緒心理健康小學(xué)六年級(jí)19生活中的你我他品德與社會(huì)小學(xué)三年級(jí)20剪出來的藝術(shù)校木剪紙小學(xué)3-6年級(jí)（三）微課的開發(fā)流程微課的開發(fā)包括整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備和剪^制作四個(gè)階段。如圖8-1所示。整體規(guī)劃階段 ■教學(xué)設(shè)計(jì)階段■ 素材準(zhǔn)備階段 ■ 剪輯制作階段—1 —①選擇課程①定標(biāo)題①視頗素材①視頻剪輯②分解日標(biāo)②定日標(biāo)②音頻素材②音頻剪輯③知識(shí)誥系>③定結(jié)構(gòu)>③圖片素材>③圖片處理④誦定主直④定大綱④文宇素材④義字處理⑤制定計(jì)劃⑤定胛本⑤其他素材⑥后期合成圖8-1微課開發(fā)的四個(gè)階段在整體規(guī)劃階段，要對(duì)一門課程的所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和分解，然后按照一左的邏輯順序繪制課程的知識(shí)譜系，確左每一個(gè)微課主題，最后根拯微課主題制左整個(gè)課程的微課開發(fā)計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)訃階段，根據(jù)確定的微課主題，設(shè)任教學(xué)目標(biāo)，設(shè)訃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思微課結(jié)構(gòu)，編寫微課腳本。在素材準(zhǔn)備階段，要根據(jù)微課腳本的要求，錄制PPT課件素材，錄制旁白音頻素材，挑選背景音樂素材，拍攝制作視頻片段，尋找圖片文字等。在剪輯制作階段，要在軟件中對(duì)各種素材進(jìn)行編輯處理，最后輸出為一個(gè)視頻文件，即微課作品。二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)（-）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在小學(xué)階段的三維教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是最基本要求，是顯性目標(biāo)，是可測量的目標(biāo)，可以用“學(xué)會(huì)”兩字概括。過程與方法是學(xué)生完成知識(shí)與技能目標(biāo)所使用的方法和經(jīng)歷的過程，這個(gè)目標(biāo)可以從學(xué)生的行為中觀測到，可以用“會(huì)學(xué)”兩字概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀就是通過學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的求知過程，學(xué)生獲得怎樣的體驗(yàn)，包括成就感、挫敗感、興趣等非智力因素，可以用〃樂學(xué)”兩字概括。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，主要注意以下原則：（1） 三維目標(biāo)只有在微課中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、任務(wù)和問題才能落實(shí)。（2） 三維目標(biāo)不是均等存在的，很難在短短幾分鐘的微課中都找到相應(yīng)的方法與途徑。（3） 不同類型的微課對(duì)于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的作用是不一樣的。（4） 課程總的目標(biāo)以三維形式表述，但對(duì)于不同學(xué)科或不同課程的微課，教學(xué)目標(biāo)也可以用其它形式表述。（二）教學(xué)主線設(shè)計(jì)教學(xué)主線是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)訃的、貫穿于整個(gè)微課教學(xué)過程中的一條教與學(xué)的思路。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終用繞教學(xué)主線展開，并使教學(xué)過程自然連貫、環(huán)環(huán)相扣，條理分明。在小學(xué)教育階段，構(gòu)建微課教學(xué)主線的方式主要有三種：以故事為主線，增強(qiáng)課堂趣味：以游戲?yàn)橹骶€，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情：以探究為主線，體驗(yàn)成功快樂。（三） 語言設(shè)計(jì)首先，由于微課教學(xué)時(shí)間長度有限，教師的教學(xué)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡潔，且不同講課內(nèi)容要選用不同的語言表達(dá)方式；其次，除了避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤外，在講解時(shí)特別是關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的發(fā)音和音調(diào)，要做到抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑，富有感染力。最后，講解時(shí)要投入自己真摯的情感，把握適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，利用聲音的起伏變化，同時(shí)運(yùn)用手勢、表情吸引學(xué)生的注意力。（四） 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課在結(jié)構(gòu)上一般分為開始、正文講解和結(jié)尾等3個(gè)部分開始部分。微課的開始部分由片頭和導(dǎo)入構(gòu)成。片頭設(shè)計(jì)：片頭主要用于呈現(xiàn)微課名稱、主講教師的基本信息、聯(lián)系方式等。放映時(shí)長為3-8秒。片頭的畫而效果應(yīng)力求簡約，清楚明了，突出主要信息，一般不配背景音樂。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：導(dǎo)入在微課中占有重要的地位，主要用來引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并交代課程主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入部分不能太長，切入課題要迅速簡潔，做到短小精悍、開門見山。微課導(dǎo)入語多種多樣，其中以故事開頭、以問題導(dǎo)入、以引入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開始，再聯(lián)系微課主題的開篇設(shè)計(jì)，更能夠引人入勝。正文部分正文講解部分是微課的主體部分，也是時(shí)間最長的部分，承擔(dān)著主要的教學(xué)功能。這部分需要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)汁的思路，內(nèi)容上要求材料充實(shí)、層次清楚、圖文并茂、銜接流暢，結(jié)構(gòu)上要求主線清晰、詳略得當(dāng)、由淺入深、逐步深入，還要能利用多種媒體手段來突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。過渡語的使用也是正文部分要設(shè)訃重要內(nèi)容之一，好的過渡語在微課中要起到承上啟下的作用，也能讓教師語言流暢，更加富有吸引力。結(jié)尾部分微課結(jié)尾部分主要是對(duì)微課主體內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性3吳疆微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].北京:人民郵電出版社.2017.9的思考題。教師可以根據(jù)內(nèi)容情況添加2-5個(gè)試題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)細(xì)粒度跟蹤，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為微課的修改或下一個(gè)微課制作提供參考依據(jù)。如果是系列中的一個(gè)微課，教師還可以在結(jié)尾部分為下一個(gè)微課內(nèi)容進(jìn)行前期的鋪墊，使得系列微課間形成有機(jī)的整體。（五） 教案設(shè)計(jì)微課教案是微課制作的基本依據(jù)。教案反應(yīng)了教師的教學(xué)步驟和微課的設(shè)計(jì)思路。微課教案是教師在教學(xué)設(shè)汁的基礎(chǔ)上，編寫的基于微課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)書。與常規(guī)教案相比，他們在結(jié)構(gòu)上基本相同，但也有差異。

從內(nèi)容上看，微課教案一般包括課題名稱、知識(shí)點(diǎn)來源、設(shè)計(jì)時(shí)間、授課教師、錄制方式、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)或類型、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、探索、學(xué)習(xí)、講解、總結(jié)）課后習(xí)題、教學(xué)反思等內(nèi)容。從形式上看，微課教案可以是表格式，也可以是文字式。微課教案設(shè)計(jì)案例：名稱《平行四邊形的面積》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動(dòng)于實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，理解和學(xué)握平行四邊形的面積計(jì)算公式.能正確求平行四邊形的面積。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力： 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用總識(shí).體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)探尤并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式.并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)生動(dòng)于操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形.找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系.推導(dǎo)出平行四邊形面積的訃算公式。教學(xué)董略講授法、觀察法.討論法、演示法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)時(shí)間備注導(dǎo)入新課1.游戲：小小魔術(shù)師。（捏住長方形框架的一組對(duì)角.往外拉。）2-（課件出示兩個(gè)花壇）我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長方形的面積，如果要比較這兩個(gè)花壇的大小.怎么辦.誰有辦法？1分鐘探究新知1.用數(shù)方格的方法啟發(fā)學(xué)生猜想平行四邊形面枳的計(jì)算方法。用課件演示：先出示一個(gè)也有方格（每個(gè)方格的面積是1平方厘米）的長方形，再將個(gè)平行四邊形放在方格圖上面.用數(shù)方格（不滿格的按半格訃算）的方法回答問趣C1—廠r一廠r—T—1-1-1——r—■—T一廠r r1H-b廠i門y嚴(yán)44寸：：穴十壬計(jì)十卜、■二計(jì)+：r"T11—1――1—1—r-I-r-i--t—i——i——i??1——1——;L±_1-」_1.±-J」_L」-上」一上_I--5分鐘2引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，驗(yàn)證猜想推出平行四邊形的面積公式。（1〉提問：不數(shù)方格，能用其它方法來證明它們面積相等嗎？利用學(xué)具想辦法驗(yàn)證。（一張平行四邊形的紙.一把三角尺和一把剪刀。）(2)提示：把平行四邊形變成長方形后再計(jì)算它的而枳，這其實(shí)就是計(jì)算平行四邊行面積的第二個(gè)方法就是割補(bǔ)法。<3)教師演示(可用幾何畫板制作)把平行四邊形通過畫一畫.剪一剪、拼一拼的方法變成長方形的過程。(4)小結(jié)求平行四邊形而積的訃算公式。(4)小結(jié)求平行四邊形而積的訃算公式。1.平行四邊形花壇的底是6m,高是4商它的面枳是多少？2.2.求下面每個(gè)平行四邊形的面枳。鞏固練習(xí)(1-2?)鞏固練習(xí)(1-2?)2分鐘讓學(xué)生學(xué)會(huì)用公式SPh來列式訃算. 運(yùn)用知識(shí)解決問題。汁算平行四邊形的面枳必須知道什么條件.平行四邊形的而枳公式是怎樣推導(dǎo)出來的？歸納小結(jié)平行四邊形的面枳計(jì)算公式：平行四邊形的面枳二長X寬用字胃表示"S=ah課后練習(xí)(2?3題)1?計(jì)算下面各個(gè)平行四邊形的面積。(1)底=2.5cm.fWj=3.2cmo(2)底=6.1cm.島=7?5cm。參考答案：(1)8cm： (2)48cm22.小明家有一塊平行四邊形的菜地，而枳是120平方米，雖得底是20米.它的商是多少？參考答案：6米教學(xué)反思通過圖及并茂的動(dòng)畫演示，把靜止的問題活動(dòng)化.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)造出和諧的環(huán)境.引導(dǎo)學(xué)生自主探尤。木課從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)引入.并與日常生活聯(lián)系緊密.使學(xué)生更易于接受，從而喜歡上數(shù)學(xué)。腳本設(shè)計(jì)“腳本”這個(gè)詞一般有兩個(gè)含義：一是在計(jì)算機(jī)語言中，腳本是按照一立格式編寫的可執(zhí)行文件；二是在影視拍攝制作中，腳本是指表演戲劇、拍攝電影、剪輯視頻所依據(jù)的底本或書稿。本書的腳本是指后者，是微課教學(xué)設(shè)汁的產(chǎn)物，在本章中微課素材準(zhǔn)備與剪輯合成，都是按照腳本來進(jìn)行操作的。可以說，好的腳本是微課成功的一半。微課腳本可以分為文字腳本、分鏡腳本、故事腳本三種。文字腳本。是指以文字描述為主，對(duì)微課視頻中的動(dòng)作、場景、畫面、音效、文字、講解、時(shí)間等做詳細(xì)描述。通常適合屏幕錄制式微課、手機(jī)拍攝的微課。分鏡腳本。是指從拍攝的角度出發(fā)，對(duì)拍攝的每一個(gè)鏡頭的焦距、構(gòu)圖、景別、燈光、

音效、解說詞等進(jìn)行標(biāo)明。通常適合情景重現(xiàn)類、故事表演類、設(shè)備操作演示類微課視頻的

拍攝。故事腳本。是指將創(chuàng)意構(gòu)思的主要畫而繪制出來，把思想及文字的表達(dá)通過藝術(shù)手段視覺化呈現(xiàn)出來的方式。適合于制作以動(dòng)畫、卡通人物等為主體的微課錄屏與拍攝。小學(xué)階段一般選擇使用文字腳本。腳本設(shè)計(jì)案例：微課結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)展示內(nèi)容與教學(xué)過程制作工具與方法片頭（5秒）呈現(xiàn)基木信息人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊三角形的內(nèi)角和初等教育學(xué)院教育技術(shù)中心藍(lán)底白字字幕：字體為四號(hào)和二號(hào)。用CS軟件標(biāo)題功能后期添加和編輯。導(dǎo)入（1分鐘內(nèi)）提出問題、激趣導(dǎo)入提出問題：知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，如何求出第三個(gè)角的度數(shù)？并將問題轉(zhuǎn)化為求三